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浅论新课标下初一数学问题教学的有效对策"论文关键词：新课标初一数学教学问题教学有效对策有效对策。前言onerealobjectofeducationistohaveamanintheconditionofcontinuallyasking即教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。时下，不少国家的”。一、新课标下初一数学问题教学的一般概述（一）渊源与内涵。”，现行的问题探究教学模”，新时期的初一数学问题教学应以数学问题即教师或学生提出数学问题为核心组织教与学题，其旨在不断培养学生适应现代教育发展需要的综合素质能力。（二）必要性与重要性。发”由此，问题教学方法的施行可以说是“以学生发”的素质教育课程理念与目标的重要教学手段。二、新课标下初一数学问题教学的现实问题评析“0“强调课程实施过程中的学习方式”的理念大相径庭，已经越来越变成一种遏制学生自由探索、发现或提出“”或者“学生问与教师答”的问答式教学，有的是教师一问到底，或者放羊式地、不加指导地、单一地让学生泛化提问，有的是教师设问“五无”，即无目标、无水创新精神。三、新课标下初一数学问题教学的有效对策探讨关于新课标理念下有效实施问题教学的策略，我们可以按照以下逻辑思维展开探讨：（一）努力培养学生问题意识，是有效实施问题教学的前提。所谓问题意识是指学习者个体在学习认知活动中，面对难以解决的问题时所产生的一种困惑、“神创论”中催生“进化论”，牛顿就不可能从“苹果落地”的简单常见问题中发现“万有引力定律”。“”“。因此，在初一数学教学中，我们应努“教学中，为了加深对该概念的（二）教师精心组织设问，是有效实施问题教学的基础。为了有效实施初一数学教学过程中的问题教学"“有理数的加法”教学中，我常设问：①正数与负数相加时，实质上就是把加法运算转化为“小学”的减法运算，对吗？②如果两个数都是负数，它们的和一定是负数吗，为什么？③如果两个数的和是负数，这两个数一定都是负数吗，为什么？教师引导有助于帮助学生在讨论中归纳出有理数加法的一般法则“、”、”等思维度缺少的乏味方式上，没能拓展学生的（三）学生敢于善于提问，是有效实施问题教学的关键。和谐的教学氛围，积极鼓励学生锻炼提问的勇气或胆量。苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个”现代中学生的特点是思维活跃、求知欲旺盛，独立性和自主性”，学生没有问题可问。相反，教师如果能够认真聆听学生即便是简单甚至”教学中，我经常鼓励学生自学，引导其产生问题。学生常在初一数学教学过程中，为了鼓励学生善于提问，教师必须精心设计疑问，引发学生的认知冲突和学习数学的浓厚兴趣，使其能够积极主动地想问问题或想提问题。怎样设疑激发学生探究学习数学的兴趣呢？古人云“”探究始于问题，（四）提供足够的时间空间，是有效实施问题教学的保障。学”理念的真正践行？没有生活做中心的教育是死教育，没有生”讲的就是这个道理。四、结语多现实的问题有待于我们去摸索、去探讨、去解决。参考

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