教育信息化助力乡村教育振兴研究

教育信息化助力乡村教育振兴研究摘要:在信息时代的背景下，信息技术和教育领域已经实现深度融合，为教学的开展融入了更多新的生机和活力。在这样的背景下，科学这门课，它包含了太多知识，系统理论，小学教师在科学教学开展的过程当中也应该加强信息化媒介的有效运用。借助这样的方式对课程教学的开展提供更加多元和多样化的渠道和空间，从而使枯燥无味的课堂更加有趣，同时还激发同学们创造性，让课程的精彩得到不断的展现。关键词:小学科学;信息化媒介;应用前言:在新课改持续推动的背景下，要求教师在教学开展的过程当中应该对多元化的资源积极的进行利用，让课程教学的开展得到进一步的优化和完善。所以，在这样的背景下，小学教师在科学教学开展的过程当中应该加强多种信息化媒介的有效运用，增强教学的现代化和信息化建设，让理想的课程教育效果得到真正的实现。一、善用多媒体，创设教学情境在信息化时代背景下，多媒体是教师在教学开展过程当中普遍运用的一种教学形式。主要以视频、图片为主，能够在课程教学开展的过程当中真正的做到化静态为动态、化繁为简，让学生的学习效果变得更好。所以，在当前的教育背景下，小学教师在科学教学中首先就可以加强信息化媒介的有效运用，来辅助课程教学当中的情境创设，达到最佳的教育成效。例如，在学习《火山喷发》一课的过程当中，教师在教学中就可以提前对多媒体课件进行制作，《火山喷发》的3D视频进行播放，火山是怎样喷发的，这一问题如果用抽象的书面语让学生看或用口语向学生讲述，学生很难理解和接受的，让学生一看能够真正的明白了，地壳深处的岩浆在巨大压力下会沿着裂缝上升，上升的岩浆有的会在上升的过程中冷却下来形成岩石，有的则可能冲到地面形成火灾。让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官。这种多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。达到最佳的课程效果。二、结合微课，转变学习方式在信息时代的背景下，微课也已经成为教师在教学开展过程当中的有效运用的一种形式[1]。微课的运用能够更加有助于翻转课堂的构建，实现课堂内外的调整，推动教学的创新和改革。所以，在日常教学开展中，教师也可以适当结合微课运用，带动学生的学习从被动逐渐的走向为主动探究，达到理想的课程教育效果。例如，在学习《电铃响叮当》一课的过程当中，电铃响起来，其中涉及到的电铃的构造相对繁杂，很难理解。所以，在课前，教师就可以进行整理，针对于本节课的重难点提前制作5-8分钟的微视频。在视频制作完毕之后，就可以辅助学生的课前预习，让学生可以在预习当中做到心中有数，明确自己存在的问题或困惑。而在后续教学开展的过程当中，教师就可以让学生提出自己的问题。教师引导学生主要以小组合作探究的方式对问题进行解决，针对学生的具体学习情况来进行指导，让教学在开展的过程当中真正的做到先学后教，以学定教,真正的让学生的学习方式得到转变。三、引入慕课，筛选优秀资源在传统课程教学开展的过程当中，教师教学的开展往往局限在教材当中，使得学生的知识视野受限，很难达到理想的课程教育效果[2]。所以，在现阶段，教师也可以在信息时代的背景下适当的加强慕课资源的引入，让课程资源得到进一步的拓展，达到理想当中最佳的教育效果。例如，在教学“分离食盐与水的方法”相关知识内容时，我会首先在慕课中挑选一则介绍《鲁滨逊漂流记》的短视频创建学习情境，然后对学生提出核心问题“海水为什么不能直接饮用?如可利用海水获取可以饮用的水呢?海水中的盐会随水蒸发吗?海水烧干会留下什么?"然后鼓励学生使用学习平板收集资料，寻找合适的分离食盐与水的方法。最后，演示食盐水的蒸馏实验为学生答疑解惑，帮助学生总结学习内容。这样就可以拓展学生的视野，为学生的学习提供方便，达到理想当中最佳的教育效果。四、基于软件，拓宽学习阵地在小学生科学学习开展的过程当中，在信息化媒介的引导下，教师利用各种媒体信息中有关科学技术开展的报道，则既能满足其好奇心和求知欲，又能有效弥补现时科学教育信息量缺乏，引起学生对科学技术的兴趣，让学生的学习阵地得到进一步拓宽，对科学教育工作无疑是一种推进力量[3]。也可以对平台和软件适当的进行拓展，达到理想当中最佳的信息化构建效果。例如，小学阶段的小孩对所有的事情都充满好奇对生活中的科学现象，特别是社会上的热点科学现象。比方说“吃盐能防辐射吗?”“隐形战斗机确实能隐形吗?”这些咨询题激发了学生的探究兴趣。但是老师未必对每个科学领域都有理解，这个时候互联网的作用就充分表达出来了。通过中国科普网、中国天文科普网、青青年科技网等网站去寻找答案，并把材料搜集整理，在课堂上展示出来。通过这种方式，提高学生搜集信息、整理信息，处理咨询题的才能。结论:综上所述，在小学科学课程教学开展的过程当中，教师加强信息化媒介的运用是非常重要的。这样可以让教学的开展绽放更多的