信息技术与数学课程整合的思考

第第页信息技术与数学课程整合的思考一、信息技术与数学课程整合的基本原则

1、数学课程与信息技术的整合应表达数学学习的发觉、探究教学过程的原则。它强调利用信息技术对数学学问的发生进展过程给同学以展现，强调对数学学问的探究；强调对数学学问应用；强调对数学学问的迁移。这种整合，是以数学教学的详细任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使同学的数学学习始终处于发觉问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在解决问题的同时，让同学做到独特学习与协作和谐统一，以到达数学学习的目标。

2、数学课程与信息技术的整合应表达“老师为主导，同学为主体”的教学理念原则。任何教学改革，老师都是最初的制造者和最终的执行者，数学课程与信息技术的整合中，应依据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中查找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。老师所做的一切努力，都应是为同学的进展供应更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以同学为中心、基于资源及沟通商量的全新教学方法得以实现。

3、数学课程与信息技术的整合应表达学问学习和创新精神相结合的原则。计算机多媒体技术支持同学通过不同的途径与方法讨论相同的数学学问，对已有的学问从多角度去思索与再熟悉，从而产生新的熟悉。这便是数学创新思维的产生源头。

4、数学课程与信息技术的整合表达信息技术作为数学学习的基本工具的原则。信息技术的教育〔.35－上网第一站35d1教育网〕已经不再局限于扮演以往的角色：教育〔.35－上网第一站35d1教育网〕素材的供应者，或是模拟教育〔.35－上网第一站35d1教育网〕者，或是练习机器这样一个相对被动的'角色。在数学课程与信息技术的整合中，应让同学把信息技术作为猎取数学学问所需信息、探究问题和解决问题的认知工具。对于同学来说，信息技术则是一种终身受用的学习学问和提高技能的认知工具。

5、数学课程与信息技术的整合应表达现实学习服务于终身学习的原则。数学课程的最终目的是让同学学会学习的方法和手段。因此数学的学习不应也不行能局限于数学学问本身。

二、通过信息技术与数学课程整合，确定新的教学观念

随着信息技术的进展，同学数学学问的猎取已不会也不行能单一的是学校课堂这一渠道。而信息技术供应给数学的，从广义是来说，都是数学课程资源。正是基于这一现实，在信息技术与数学课程整合中，老师必需树立新的教学观念。我们认为，这种全新的教学观念至少应包含：老师的教学方式应服务于同学的学习方式；让所教的学问与同学的生活世界亲密联系；关心同学发觉学问的个人意义；激励同学完成富有挑战性的学习任务；引导同学创设融洽和谐的学习气氛。在这些观念中，老师与同学的关系是主导与主体的关系，老师的教学是以同学的进展作为根本目的和动身点的。在这些观念下的数学教学，更多的是师生互动的教学。

三、通过信息技术与数学课程的整合，实现学习方式的根本转变

1、从“听数学”转变为“做数学”。可以利用几何画板让同学做“数学试验”，利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式。由于教学过程主要是让同学自己做试验，所以老师在备课时考虑的应当是如何组织同学进行协作学习和沟通。在以往的数学教学中，老师往往只强调“定理证明”这一教学环节〔规律思维过程〕，而不太考虑同学直