幼儿心理学第2版PPT完整全套教学课件

绪论

绪论.pptx第1章幼儿心理发展概述.pptx第2章幼儿的注意.pptx第3章幼儿的感觉和知觉.pptx第4章幼儿的记忆.pptx第5章幼儿的想象.pptx第6章幼儿的言语.pptx第7章幼儿的思维.pptx第8章幼儿的情绪和情感.pptx第9章幼儿的意志.pptx第10章幼儿的社会性发展.pptx第11章幼儿个性的发展.pptx第12章关于幼儿心理发展的几种主要理论观点.pptx全套PPT课件

2021年9月1日，张园长在全体教职工大会上提出，本学年老师们应从多个方面提高自身素质，尤其强调要持续深入的了解幼儿的心理发展特点，希望老师们的保教工作能在了解幼儿身心发展的基础上展开。王老师是一名刚参加工作的老师，听了园长的话，他不禁陷入思考：幼儿心理学作为学前教育的基础学科之一，虽然自己上学的时候学过，但是学得过于浅显，没想到它与幼儿园的教育实践联系得这么紧密。下班后，王老师赶紧找了基本幼儿心理学得教材翻阅起来。

思考:幼儿心理学是研究什么的学科？它的研究内容有哪些？案例导入目录1心理学与幼儿心理学2幼儿心理学的研究内容3

幼儿心理学研究的意义4幼儿心理学研究的基本方法学习目标

1.理解幼儿心理学研究的意义；

2.掌握幼儿心理学的研究对象；

3.了解幼儿心理学的研究方法。心理学是研究心理现象及其发展规律的科学。

一、心理学与幼儿心理学

（一）心理学

心理现象

心理过程个性心理认知过程

情绪情感过程

个性倾向性个性心理特征意志过程幼儿心理学是发展心理学中的一个细小的分支，主要的研究对象是3—6岁的幼儿，是研究人在婴幼儿阶段的心理特征和发展趋势的学科。

一、心理学与幼儿心理学

（一）幼儿心理学二、幼儿心理学的研究内容

研究内容1.幼儿心理发展的特点3.幼儿心理发展的培养策略2.幼儿心理发展的理论阐明幼儿的心理特征揭示幼儿心理发展的机制三、幼儿心理学研究的意义

意义理论意义

实践意义充实和丰富发展心理学的内容

为辩证唯物主义认识论提供科学依据为幼儿教育提供理论基础和实践指导为家庭教育提供相应的心理学知识为幼儿心理健康与心理咨询工作提供必要的心理学知识四、幼儿心理学研究的基本方法

基本方法

观察法

测验法

实验法

调查法思考与练习

1.个性心理主要包括（

）。

A.认知过程和情绪情感过程B.个性倾向性和个性心理特征

C.意志过程个个性倾向性D.情绪情感过程和意志过程2.个性心理特征的核心是（

）。

A.气质B.能力C.性格D.兴趣作业

案例分析：在游戏对幼儿情绪发展影响的实验研究中，因为只研究游戏对幼儿情绪发展的影响，所以要控制一些无关变量，如幼儿的年龄、家庭背景等。我们可以通过设置实验组和对照组（控制组）来控制这些无关变量，即在实验前使两个组在人数、年龄、家庭背景等方面大致相同，控制实验条件，然后对实验组施加自变量（如为期两周的游戏活动）的影响，对对照组则不施加任何影响。然后，考察并比较这两个组的反映是否不同，以确定自变量对因变量的影响。问题：该实验研究的自变量、因变量、被试分别是什么？进行该实验研究应注意什么问题？ThankYou!第一章幼儿心理发展概述

1920年，人们在印度西北部的山区发现了两个“狼孩”。“狼孩”回到城市时，仍用四肢行走，膝盖着地并用嘴舔地面上的水，另外他们不肯穿衣服，怕强光，还会在深夜发出嚎叫。其中一个名叫卡玛拉的七八岁女孩，智力仅相当于人类社会中6个月的婴儿的水平。思考:从个体心理的形成与发展来讲，这一事例说明了什么？案例导入

目录1

心理的实质2幼儿心理发展特征第一节心理的实质

主要内容1

心理是脑的机能2心理是对客观现实的反映3心理具有主观能动性3学习目标

1.掌握心理是脑的重要机能；

2.理解心理和客观现实的关系；

3.理解心理是客观的又是主观的，具有主观能动性。

一、心理是脑的机能脑是神经系统的重要构成部分，是产生心理活动的生理器官。在脑结构中，大脑是产生心理活动的主要器官。二、心理是对客观现实的反映

心理现象固然是脑的产物，却不能没有客观现实。心理现象是客观现实在人脑中的反映。客观现实是心理现象的源泉，而社会生活更是人的心理现象的主要源泉。

三、心理具有主观能动性

人的心理是客观的又是主观的，它是由具体的个体在头脑中产生的。人的心理不仅反映客观事物的表面现象，还会通过脑的分析综合，把握客观事物的本质规律，预测客观事物发展变化的过程，从而有效的认识和改造客观世界。

第二节幼儿心理发展特征主要内容1幼儿心理发展的一般特征2幼儿心理发展的年龄特征3学习目标

1.理解掌握幼儿心理发展的一般特征；

2.理解掌握幼儿心理发展的年龄特一、幼儿心理发展的一般特征

一般特征1.幼儿心理发展的连续性和阶段性3.幼儿心理发展的不平衡性和差异性2.幼儿心理发展的稳定性和可变性二、幼儿心理发展的年龄特征

年龄特征1.认识活动的具体形象性3.开始形成最初的个性倾向2.心理活动及行为的无意性思考与练习

1.以下说法正确的是（

）。

A.人的心理现象是人脑所固有的B.有了脑就有心理现象C.人的心理现象是客观现实在人脑中的映象D.脑产生心理正像肝脏分泌胆汁一样2.人心理发展的决定因素是（

）。

A.教育B.社会物质生活条件

C.实践活动D.客观现实在人脑的反映3.人的心理实质是（

）。

A.人脑的产物

B.客观现实的反映C.大脑是心理的器官D.客观现实在人脑的反映作业

案例分析：德尼斯等人在孤儿院做过研究，发现留在孤儿院的幼儿智力发展慢，平均智商只有53，而被领养的幼儿智力发展快，平均智商达到80，特别是年龄很小就被领养的幼儿，他们的平均智商可达到100。问题：试分析产生以上差异的原因。ThankYou!幼儿的注意第一节注意概述

一位热爱幼儿教育工作的教师，为了给孩子提供一个生动有趣的生活、学习环境，新学年开始便精心对教室进行了一番布置。教室周围的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画；窗台上摆上了各种各样奇异的花草；教室内挂了风铃，随风叮当作响。这位教师认为只有这样，才能使教室充满生机。

问题：请你判断，这种布置的教室将产生什么样的效果？为什么？案例导入主要内容1注意的概念2注意与心理过程3注意的种类一、注意的概念下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答下面问题：

1.图上写着什么数字？2.它们的总和是多少？一、注意的概念答案：数字分别是9、5、7、3总和：249573一、注意的概念1.呈现的图形都有哪些形状？2.每种图形的颜色分别是什么？3.图形的顺序是怎样的？4.每种图形内写的字母颜色分别是什么？一、注意的概念9573一、注意的概念是指心理活动对一定对象的指向和集中。指向性：人在某一瞬间选择某个对象，忽略另一些对象。集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来选择和朝向清晰和完善一、注意的概念之功能1.选择功能2.保持功能3.调节和监督功能选择有意义、与活动相一致的刺激使反映的对象一直维持在意识之中，直到目的达到为止完成活动间的转换，协调好同时进行的不同活动之间的关系一、注意概念—注意时的外部表现人在注意时常常伴随有特定的生理变化和外部表现：一、注意的概念—注意时的外部表现第一，适应性运动：“举目凝视”“侧耳倾听”“低头沉思”“仰头遐想”一、注意的概念—注意时的外部表现第二：无关运动的停止——一动不动第三：呼吸运动的变化——“屏息”一、注意的概念—注意时的外部表现注意时最显著的外部表现为：第一，适应性运动第二，无关动作的停止第三，呼吸运动的变化二、注意与心理过程的关系注意与前面讲的心理现象有什么的关系？二、注意与心理过程的关系注意与前面讲的心理现象有什么的关系？心理现象心理过程个性认知过程情感过程意志过程感觉知觉记忆想象思维案例：双耳分听实验双耳分听实验，是彻里（Cherry）1953年及格雷（Gray）1960年的实验，它的本质是让被试的双耳同时听见不同的信息。要求被试重复一只耳朵（追随耳）所听到的信息，而忽略另一只耳朵（非追随耳）所听到的信息。案例：双耳分听实验

结果发现：被试从非追随耳得到的信息很少，能分辨是男音或是女音，并且当原来使用的英文材料改用法文或德文呈现时，或者将课文颠倒时，被试也很少能够发现。实验说明：从追随耳进入的信息，由于受到注意，因而得到进一步加工、处理，而从非追随耳进入的信息，由于没有受到注意，因此，没有被人们所接受。二、注意与心理过程的关系注意与前面讲的心理过程有什么的关系？答：注意不是一种独立的心理过程，而是一种心理准备或伴随状态。三、注意的种类思考：“你在公园看景时的注意”与

“你上课认真听讲时的注意”一样吗？根据注意时是否有目的和需要意志努力：无意注意和有意注意三、注意的种类1.无意注意：也叫不随意注意。既没有自觉的目的，也不需要意志努力，自然而然发生的注意。三、注意的种类2.有意注意：也叫随意注意。具有自觉的目的，必要时需要付出意志努力的注意。三、注意的种类思考：以下哪些事物能够引起人们的无意注意或有意注意？三、注意的种类三、注意的种类三、注意的种类思考：引起无意注意的事物有什么特点？三、注意的种类思考：引起无意注意的事物有什么特点？三、注意的种类思考：引起无意注意的事物有什么特点？三、注意的种类思考：引起无意注意的事物有什么特点？三、注意的种类思考：引起无意注意的事物有什么特点？三、注意的种类思考：同一事物能引起所有人的无意注意吗？三、注意的种类引起无意注意的因素：（1）刺激物本身的特点（2）人本身的状态a刺激物的强度a需要和兴趣b刺激物新异性b情绪情感c刺激物的运动变化c有机体状态d刺激物的对比性三、注意的种类思考：引起有意注意的事物有什么特点？三、注意的种类思考：引起有意注意的事物有什么特点？三、注意的种类思考：引起有意注意的事物有什么特点？三、注意的种类文字保持有意注意需要具备以下条件：（1）明确活动目的和任务；（2）间接兴趣的培养；（3）用坚强的意志与干扰做斗争；（4）合理地组织活动；三、注意的种类思考：a.我听到老师喊我b.我觉得很渴以上两种注意的区别是什么？根据注意的对象存在于外部世界或个体内部，可以把注意分为：外部注意和内部注意

a.我听到老师喊我b.我觉得很渴c.我觉得祥林嫂很可怜d.我看到老师在黑板上写了一首诗e.我发现在王老师的桌子上有一盆花f.我在思考一个问题内部注意外部注意内部注意外部注意外部注意内部注意三、注意的种类三、注意的种类（一）根据注意时是否有目的和需要意志努力：无意注意和有意注意（二）根据注意的对象存在于外部世界或个体内部：外部注意和内部注意总结一、注意的概念二、注意与心理过程的关系三、注意的种类

作业1.引起人无意注意的事物特点有哪些？2.有意注意受哪些因素影响？

幼儿的注意第二节幼儿注意的发展主要内容1幼儿无意注意的发展2幼儿有意注意的发展3幼儿注意品质的发展学习目标

1.掌握幼儿注意的特点；2.能根据幼儿注意特点分析相关问题；3.在充分了解注意特点的基础上，树立正确的儿童观和教育观案例1：一个孩子在娃娃家，拿起娃娃准备给换衣服，看见衣服上的蝴蝶结就摆弄起蝴蝶结，这时看见一名幼儿在铺床单，她也开始铺床单。案例2：一个孩子在表演区看见孙悟空的金箍棒，就拿起耍了起来，摆弄了几下子，又拿起猪八戒的九齿钉耙了。案例3：一个孩子把球踢远了，准备去拿球，突然看见放在地上的机器人，过去把机器人推到，又拿起机器人旁边的小锅铲。案例4：一个孩子在科学区，看见窗边的房顶上有一道亮光，他走过找了半天，发现是窗边的玻璃锅盖反射的光，就拿起锅盖研究了起来。一、幼儿无意注意的发展小班：小班幼儿无意注意占明显优势，且不稳定中班：中班幼儿的无意注意已进一步发展，且比较稳定。大班：大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定。思考：为什么幼儿园不同年龄班的集体教育活动时间不一样？二、幼儿有意注意的发展小班：无意注意占优势，有意注意只是初步形成，稳定性很低（3-5分钟），注意的分配能力很低。中班：中班幼儿的有意注意进一步发展（10分钟左右），注意的分配能力有所提高。大班：大班幼儿的有意注意迅速发展（10-15分钟）能注意情感、思想等内部状态。总结：幼儿注意发展的规律：以无意注意为主，有意注意逐渐发展思考：

成人的注意力水平高，还是幼儿的注意水平高？为什么？三、幼儿注意品质的发展注意品质稳定性范围转移把握对象的时间长短在同一瞬间把握对象的数量有意识地调动注意，从一个对象转移到另外一个对象上分配在同一时间内把注意指向两种或几种以上的活动。三、幼儿注意品质的发展---注意的稳定性

教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪，这是为什么？三、幼儿注意品质的发展---注意的稳定性

含义：是指把握对象的时间长短。

三、幼儿注意品质的发展---注意的稳定性

影响因素：（1）对象本身的特点：注意对象是否生动有趣；注意对象的复杂程度会影响注意的稳定性

（2）活动的内容及活动的方式（3）主体状态

三、幼儿注意品质的发展爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每次都是爸爸赢，爸爸想教小明一次数五个，数三个，数两个，可都是教不会，知道为什么吗？三、幼儿注意品质的发展---注意的范围含义：注意的范围是指在同一瞬间把握对象的数量。

三、幼儿注意品质的发展---注意的范围

人我是教民师未们来的三、幼儿注意品质的发展---注意的范围

我们是未来的人民教师三、幼儿注意品质的发展---注意的范围

影响因素：刺激物的特点

随着活动的任务和幼儿的知识经验不同而有所不同三、幼儿注意品质的发展

中二班的小朋友刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。你觉得王老师为什么遇到这样的苦恼？三、幼儿注意品质的发展---注意的转移含义：注意的转移是指有意识地调动注意，从一个对象转移到另外一个对象上影响因素：注意的转移依赖于先前事物的影响、新注意对象的特点、人的心理活动的灵活性。三、学前儿童注意品质的发展---注意的转移注意的转移与分心的区别：1.转移是主动的，是主体根据任务需要，自觉地将注意指向新的对象或新的活动；2.分心是被动的，是受到无关刺激的干扰而使注意离开活动任务。3.幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活的转移注意，随着儿童活动目的的提高和言语调节机能的发展，幼儿逐渐学会主动转移注意。三、学前儿童注意品质的发展

动动手！请你用左手画出一个圆，右手画出一个正方形。三、幼儿注意品质的发展---注意的分配含义：是指在同一时间内把注意指向两种或几种以上的活动。实现注意分配的条件：在同时进行的两种或几种活动中，其中至少有一种活动非常熟悉的，甚至达到自动化的程度。三、幼儿注意品质的发展---注意的分配注意分配的条件：1.有熟练的技能技巧；2.有赖于同时进行的几种活动之间的关系；三、幼儿注意品质的发展---注意的分配案例：大人在就餐时，可以一边吃一边聊天，丝毫不影响进餐，还能通过交谈带来愉快的气氛，增进食欲，但幼儿吃饭时，如果注意听别人说话，就会停止吃饭，如果幼儿自己说话，他就会把碗筷放下，甚至还站起来，手脚一起比画。三、幼儿注意品质的发展---注意的分配幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比较困难，常常顾此失彼。练习：1.有一天老师突然换了个发型，引起了同学的注意，请问这是哪种注意，什么原因引起的？2.手工活动中老师让小朋友在纸上贴小鸟（提示用黄色的纸，贴红色的小鸟）于是小朋友们很快完成任务，想想老师的提示有助于小朋友什么注意的产生？什么原因引起的？幼儿的注意第三节注意分散与幼儿多动现象主要内容1幼儿注意分散的原因2防止幼儿注意的分散3幼儿多动现象4幼儿注意分散的原因

某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主,15分钟后孩子们可以休息；绘画课主要让孩子们画太阳，20分钟后孩子们可以休息。虽然她做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。（1）试分析导致这种结果的原因。（2）你觉得怎样做效果会好些？

一位老师在教孩子认识水果英语单词时把所有要学习单词的相关水果一次性的呈现给孩子，结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃那种水果。无关刺激的干扰

胖胖星期天的时候，跟着妈妈又逛商场又走亲戚的，回到家后晚上跟着爸爸看电视，又看到了十二点才睡觉，结果星期一第一节课，胖胖就开始精神恍惚、注意力不集中。身心疲劳

今天王老师在家生气了，来到幼儿园给小朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了，于是随便就给小朋友说小朋友们今天自己想画什么就画什么了，于是课堂打乱。目的要求不明确

中三班的小朋友刚刚玩过有趣的游戏回到教室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还沉浸在刚才玩的游戏中，在教室里跑来跑去。注意不善于转移注意品质有待完善一、幼儿注意分散的原因

（一）无关刺激的干扰（二）身心疲劳（三）目的要求不明确（四）注意品质有待完善

二、幼儿注意分散的防止

（一）消除无关刺激（二）制定合理的作息制度（三）尊重注意规律

1.注重幼儿注意品质的发展2.有意注意与无意注意有机结合3.养成良好的注意习惯

（四）合理安排教育活动二、幼儿注意分散的防止-合理安排教育活动

科学《颜色宝宝对对碰》：教师讲明要点,让幼儿通过游戏的方式自己动手将红、黄、蓝分别混合,自己总结得出结论,并用自己得到的颜色给橘子、树叶等涂色。在活动中每个幼儿都神情专注的进行着自己的实验。

首先，教学、活动的内容要力求新颖、生动，使幼儿感兴趣

案例：幼儿学习复述故事“金色的房子”时，虽然这个故事内容很生动，但若总是采取老师背一句、小朋友背一句，老师背一段、小朋友背一段的方法，幼儿一会儿就会分心走神了。老师可以这样做：第一遍由教师生动、完整地复述，然后老师边放配乐录音，边操作桌面上的玩具进行表演，第三遍请几个口头表达能力强的小朋友来分段复述，第四遍再请小朋友分别扮演各个角色，戴上头饰和简单道具进行表演。这样，一节课虽然二、三十分钟的时间，但因方式方法多种多样，孩子们的注意力可以始终集中在故事的复述上，并且在很轻松、愉快的气氛中，学会了故事“金色的房子”的复述。

其次，教师组织教学与活动的方式方法要灵活、多变

二、幼儿注意分散的防止-合理安排教育活动

讲解《小动物怎么睡觉》这一活动时,教师运用了现代化的教学设备,制作了课件。将故事《猴小弟学睡觉》制作成了动画片。小朋友都睁大了好奇的眼睛，双眼死死盯住大屏幕。当播放到小狗阿黄睡觉时，教师带领小朋友趴在地毯上,将耳朵贴在地面上；学小蛇时小朋友都睁大眼睛,身体自转一周,再慢慢蹲下像小蛇一样盘坐在地上睡觉；看到小蝙蝠倒挂在树枝睡觉,初浩昌竟然将两手上举、头朝下,学的惟妙惟肖,其他小朋友也都随之模仿起来……故事讲完,当教师再让小朋友学一学各种小动物是怎么睡觉的时候,他们很快做出相应的动作来,记忆颇深。

第三，要注意在教学与活动中适当多用些颜色鲜明、形象生动、能动会变的直观教具。

二、幼儿注意分散的防止-合理安排教育活动

一般说来,小班教师讲话亲切、缓慢,角色意识强；中班教师说话生动、有趣,游戏情趣浓；大班教师的语言应更富启发、诱导、激励和知识性。

第四，教师的语言要生动、形象、富有表情

二、幼儿注意分散的防止-合理安排教育活动二、幼儿注意分散的防止

（四）合理组织教学活动首先，教学、活动的内容要力求新颖、生动，使幼儿感兴趣其次，教师组织教学与活动的方式方法要灵活、多变第三，要注意在教学与活动中适当多用些颜色鲜明、形象生动、能动会变的直观教具第四，教师的语言要生动、形象、富有表情

二、幼儿注意分散的防止

（一）消除无关刺激（二）制定合理的作息制度（三）尊重注意规律

1.注重幼儿注意品质的发展2.有意注意与无意注意有机结合3.养成良好的注意习惯

（四）合理安排教育活动三、幼儿多动现象

（一）幼儿好动：幼儿的年龄特征之一（二）多动症：轻微脑功能失调，是一种行为障碍，主要特征是注意缺陷、活动过度、好冲动、认知障碍与学习困难、情绪行为障碍三、幼儿多动现象

约翰：注意力不集中、多动、冲动

约翰，7岁，他的母亲感到对他无能为力，于是来求助。母亲说：“约翰10个月大时开始走路，从此我就疲于奔命了。这个孩子总是在房间里跳来跳去，把家里的东西撞的东倒西歪，一刻也停不下来，做事非常莽撞，说什么都听不进去。我让他把衬衣放好，他只顾自己玩，衬衣仍然丢在地板上。约翰的日常作息简直没有什么规律，他很少睡觉。惩罚他也没有用，对我的其他孩子有用的方法对他统统无效。而且他自己做过什么，很快就忘了。他从来不会坚持把事情做完，除了玩游戏、跑步的节目外很少看电视。”三、幼儿多动先现象

约翰的老师说约翰在学校的主要问题是三心二意。她说，“他在课堂上经常会插嘴，而且常常从座位上跑开。”尽管约翰能完成作业，但他总要忘记将做作业需要的书带回家。而且即使他做了作业，也会忘记放进书包或者交给老师。约翰很难像其他孩子那样排队等候或者遵守纪律。别的孩子都觉得他很奇怪。四、幼儿注意力的培养策略

（一）教师要审慎处理幼儿的多动现象

切不可把注意力分散的儿童轻率地视作多动症患者，而加以指斥和推卸责任。从小贴上多动症的标签而影响他们以后心理的健康发展。四、幼儿注意力的培养策略

（二）重视幼儿注意分散现象，分析和确定其原因，积极改善自己的教育教学工作

四、学前儿童注意力的培养策略

（三）积极培养幼儿良好的注意习惯，促进幼儿注意的发展

通过游戏培养幼儿的注意力简单、实用，而且还能收获很多其他方面的教育效果。四、幼儿注意力的培养策略

（一）教师要审慎处理幼儿的多动现象

（二）重视幼儿注意分散现象，分析和确定其原因，积极改善自己的教育教学工作（三）积极培养幼儿良好的注意习惯，促进幼儿注意的发展

补充：

1．开火车（集体游戏）参加开火车游戏的幼儿围坐成半圆形，最前面的是司机。游戏开始集体唱儿歌：“我的火车好、我的火车快、运粮食、运钢材，运到全国各地来。找个好伙伴和我一齐开，谁是你的好伙伴，快快把他请出来。”然后司机说：“×××请你快出来。”被请到的幼儿与司机对换座位。游戏周而复始。补充：

2．看谁串得最多（桌上游戏）材料：木珠若干，根据不同年龄，可在色彩、大小、数量上有所区别。年龄越小的幼儿串珠色彩鲜艳漂亮，可大些，数量相对减少。年龄越大的幼儿串珠色彩可稍单一、小些，数量相对要多。要求：参加游戏的幼儿尽量串得快、串得数量多，既可以在同一单位时间内看谁串得多，也可以要求同数量的木珠看谁串得快。作业1.结合案例说明，幼儿注意分散的原因和防止措施。

ThankYou!第三章幼儿的感觉和知觉秋天到了,树叶纷纷散落下来,教师在美工区开展了画树叶的活动,可是教师发现小朋友画的树叶长得都一样。于是,教师组织了一次收集树叶的活动,小朋友通过捡树叶、找树叶、给树叶分类、用树叶拼画的活动对树叶的形状、颜色、大小等特征有了深入的了解。这时,教师再让小朋友们去画树叶,小朋友的表现就丰富极了。思考:教师两次组织的画树叶活动有什么不同?教师用了什么方法使小朋友对树叶有了更深刻的认识?感知觉对幼儿的教育起什么作用?问题导入目录1感觉和知觉的概念2幼儿感觉和知觉的发展3感觉和知觉规律在幼儿活动中的应用幼儿观察力的发展及培养4第一节

感觉和知觉的概念主要内容1感觉和知觉的概念2感觉和知觉的种类3感觉和知觉的作用学习目标

1.理解掌握感觉和知觉的概念，了解感觉和知觉的种类与作用。2.能够初步认知身边的感知觉现象；3.认同感知觉对幼儿发展的重要性，完善儿童观一、感觉和知觉的概念颜色滋味气味温度眼舌鼻皮肤“苹果”知觉“苹果”感觉客观事物属性感官脑一、感觉和知觉的概念

（一）感觉的概念感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（二）知觉的概念知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

思考：感觉和知觉有什么不同？联系：都是人脑对直接作用于感官的客观事物的反映区别：感觉是对事物个别属性的反映；知觉是对事物整体属性的反映；

感觉是知觉的基础，没有感觉便没有知觉，但知觉并不是感觉信息的简单相加，而是对它的有机结合，并且知觉中有经验和个人倾向性等心理成分的参与。（三）感觉和知觉的关系一、感觉和知觉的概念二、感觉和知觉的种类（一）感觉的种类种类感觉种类适宜刺激感受器反映属性外部感觉视觉可见光波视网膜的视锥细胞和视杆细胞黑色、白色、彩色听觉可听声音耳蜗的毛细胞声音味觉溶于水的有味的化学物质舌上味蕾的味觉细胞甜、酸、苦、咸等味道嗅觉有气味的气体物质鼻腔黏膜上嗅细胞气味肤觉机械性刺激、温度性刺激、伤害性刺激皮肤和黏膜上的冷、痛、温、触点冷、痛、温、触、压内部感觉运动觉肌体收缩、身体各部分位置变化肌肉、肌腱、韧带、关节中的神经末梢身体运动状态、位置的变化平衡觉身体位置、方向的变化内耳、前庭和半规管的毛细胞身体位置变化机体觉内脏器官活动变化时的物理化学刺激内脏器官壁上的神经末梢身体疲劳、饥渴和内脏器官活动不正常（二）知觉的种类

1.根据知觉过程中其主导作用的感觉器官不同视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和肤知觉2.根据知觉对象不同

物体知觉和社会知觉一、感觉和知觉的概念三、感觉和知觉的作用

思考：假如人没有了感知觉，会发生什么事情？20世纪50年代中期的一天，心理学家贝克斯通在校园里贴出广告，招聘大学生被试：1.报酬优厚，每天25美元。2.“工作”悠闲，只要尽可能多的躺一天，醒睡均可。3.环境幽雅清静，带有隔音设备的个人单间，舒适的帆布床、食物、饮水、氧气、取暖及卫生设备，应有尽有。4.规则只有一条，即入室后，眼戴眼罩、手带手套和套袖。除饮食、入厕外不做任何活动。观察窗空气调节装置扬声器记录生理数据的导线护目镜耳机麦克风手铐感觉剥夺实验三、感觉和知觉的作用感觉剥夺实验：有机体与外界环境刺激处于高度隔绝的特殊状态。有机体处于这种状态，外界的声音刺激、光刺激、触觉刺激都被排除。三、感觉和知觉的作用起初：大睡特睡继而：醒来静卧随后：无聊、不快最后：烦躁不安，深感痛苦而且这种痛苦感越来越强，以至变得难以忍受，终于按动床边的电钮，表示宁肯违约放弃报酬，也要立即走出。被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。感觉剥夺实验三、感觉和知觉的作用三、感觉和知觉的作用（一）感觉和知觉是认识的开端（二）感觉和知觉是一切心理现象的基础（三）感觉和知觉的信息维持着有机体与环境之间的平衡1.感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的（）属性的反映

。

A.个别B.整体C.外部D.本质2.人们认识外部世界的第一步是()。A.视觉B.听觉C.感觉D.知觉3.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映叫()。A.感觉B.知觉C.记忆 D.想像4.看见一面红旗时，人们立刻能认识它的心理活动是()。A.视觉B.色觉C.知觉 D.感觉5.判断下列描述的现象是感觉还是知觉？（1）尝到味道（2）闻到香味（3）看到红色的苹果思考与练习第二节幼儿感觉和知觉的发展主要内容1幼儿感觉的发展2幼儿知觉的发展学习目标

1.了解幼儿感觉和知觉的发展特点2.能够初步运用幼儿感知觉的发展特点分析幼儿的行为3.认同感知觉对幼儿发展的重要性，完善儿童观一、幼儿感觉的发展幼儿感觉的发展视觉听觉运动觉视敏度：即通常所说的视力颜色视觉纯音听觉言语听觉（重听）二、幼儿知觉的发展幼儿知觉的发展空间知觉时间知觉：对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映方位知觉：上下前后左右等位置（镜面示范）距离知觉：空间距离形状知觉：几何图形形状社会知觉：对人的知觉小组讨论分享：

根据幼儿感知觉的发展特点，提出相应的教育建议。思考与练习第三节

感觉和知觉规律在幼儿活动中的应用主要内容1感觉规律2知觉规律学习目标

1.理解掌握感觉和知觉的规律2.能够初步运用感知觉的规律分析幼儿园教育活动3.认同感知觉对幼儿发展的重要性，完善儿童观一、感觉规律感受性和感觉阀限；每个人都有感觉器官，但是每个人感觉器官感受性却不相同，有人感受性强，有的人感受性弱。感觉阀限是用于测量感觉系统感受性大小的指标，用刚刚能引起感觉的刺激量来表示。感受性与感觉阈限呈反比关系。感受性越强，感觉阈限越小；感受性越弱，感觉阈限越大（一）感觉的相互作用各种感觉不是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的。不同感觉之间的相互作用，可以使感受性发生变化，或者降低，或者提高。

联觉是不同感觉相互作用的一种特殊表现，是一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。一、感觉规律联觉的形式很多，其中颜色感觉的联觉最为常见色觉可以引起温度感：红、橙、黄色有温暖感，称为暖色；蓝、青、绿、白有凉爽感，称为冷色。色觉还可以引起轻重感：家具若用浅色系会给人轻巧的感觉，若用深色系给人以沉重的感觉。一、感觉规律（一）感觉的相互作用微光刺激能提高听觉的感受性，而强光会降低听觉感受性。呈现音乐可以减轻牙科手术中病人的疼痛。月光曲＋电锯声，感觉还痛吗？哎…不…痛了

某天下午，某小学组织学生观看电影。小明迟到了，进影院时，电影已经开始了。他想找自己的座位，可是什么都看不清，结果不小心手摸到了一位女同学的头上。这位女同学非常气愤，狠狠地骂了他，说他是故意的，小明却分辩说自己什么都看不清，不是故意的。过了一会儿，他也觉得放映厅越来越明亮，座位和人看得清清楚楚，他感到很纳闷。为什么会出现这种现象呢？案例分析

相同的刺激物持续地作用于某一特定的感受器而使感受性提高或降低的变化现象

暗适应感受性提高

感受性降低明适应亮暗暗亮看见看清持续持续（二）感觉适应一、感觉规律

思考：其他感觉有没有适应现象？试举例说明嗅觉适应触压觉适应味觉适应温度觉适应

----适应现象明显痛觉、听觉不易发生适应一、感觉规律（二）感觉适应中间小灰色方块的颜色是否一样？（三）感觉对比同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。同时对比继时对比一、感觉规律

炼钢工人能够根据钢水的火花判断出炉内的温度高低；磨工的视觉极为敏锐，能看到0.005毫米的空隙，一般人只能看到0.01毫米的空隙；染色工人可以区分40-60种黑色色调，一般人只能区分6-7种；受过训练的小学生能敏锐地辨别相差1/2音调的两个音，而没有受过训练的小学生对相差1个音节的两个音都不易区分。

这些例子说明了什么？案例分析（四）感觉敏感化

人的感受性不是固定不变的，通过实践和专门的训练可以得到提高，这一规律在感觉缺陷者和专门从事某种特殊职业者身上表现得特别明显。一、感觉规律请用感觉规律解释下列现象1．由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为（）。A.暗适应 B.明适应C.不适应 D.知觉适应2．打过排球后再拿篮球，感到篮球更重了，这是（）。A.感觉适应B.继时对比C.同时对比D.联觉思考练习知觉规律

知觉的恒常性

知觉的理解性

知觉的选择性

知觉的整体性二、知觉规律（一）知觉的选择性

当我们面对众多的客观事物时，我们的感觉器官会从众多的刺激物中优先选择少数事物作为知觉对象，而把其它事物作为知觉的背景，以便产生清晰的知觉。

对象和背景是相互依存、互相转化的。二、知觉规律（二）知觉的整体性

知觉的对象由不同的部分、不同的属性组成，但我们并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有组织的整体，这种特性叫做知觉的整体性或组织性。

二、知觉规律（三）知觉的理解性

人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，并用语词来标志它。不完整图形你觉得这个图形像什么？二、知觉规律（四）知觉的恒常性

当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉的印象仍然相对地保持不变，知觉的这种特性称为知觉的恒常性。大小恒常性，形状恒常性，，明度恒常性，颜色恒常性二、知觉规律大小恒常形状恒常颜色恒常1.下列不属于知觉基本特性的是（）。A.知觉选择性B.知觉理解性C.知觉主观性D.知觉恒常性2.双关图是（）中的现象。A.知觉选择性B.知觉整体性C.知觉恒常性D.知觉理解性3．把煤放在日光照射下，把白粉笔放在阴影里，尽管前者反射的光比后者更多，但看起来依然是煤较黑，粉笔较亮，这是（）A.知觉理解性B.知觉选择性C.颜色恒常性D.知觉整体性练习第四节

幼儿观察力的发展及培养主要内容1幼儿观察力的发展2幼儿观察力的培养学习目标

1.理解观察概念、幼儿观察的特点，掌握幼儿观察力的培养方法2.能够根据幼儿观察的特点尝试组织幼儿活动3.认同感知觉对幼儿发展的重要性。观察：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉，是知觉的高级形态。人在观察过程中表现出的稳定的品质和能力就是我们通常所说的观察力。一、幼儿观察力的发展观察的精确性观察的持续性4观察的概括性1观察的目的性23一、幼儿观察力的发展中、大班观察的目的性有较大提高学前中晚期能够观察事物比较隐蔽的、细致的特征

观察的持续时间逐步增加观察概括性逐渐提高二、幼儿观察力的培养（一）帮助幼儿明确观察的目的和任务

观察的目的、任务越明确，观察的积极性越高，观察的效果就越好。（二）培养幼儿观察的兴趣1.要经常引导幼儿注意观察周围的事物2.启发幼儿多问。教师在回答幼儿的提问时，应及时提出一些问题引导幼儿观察以前没有注意到的事物3.引导幼儿多动手做实验二、幼儿观察力的培养（三）教给幼儿观察的方法

教师在指导幼儿进行观察时，应具体指导幼儿如何有顺序、有条理、有主次地进行观察，同时还要使中班、大班幼儿懂得观察的方法。思考与练习点点上幼儿园小班了，但是点点总是把鞋穿反,这让点点妈妈很是疑惑,她认为点点都是上幼儿园的孩子了,还总是穿错鞋子,这有点说不过去。左脚和右脚明明就不一样,穿反了肯定也很不舒服,用眼睛稍微观察一下就知道哪个应该穿在左脚上,哪个应该穿在右脚上。点点拿着鞋子看来看去也看不明白是怎么回事，何况妈妈也没教他怎么观察,应该观察哪儿呀?思考:点点的这种表现反映了幼儿感知觉发展的什么特点?你会如何培养点点的观察力?ThankYou!

第四章

幼儿的记忆

第一节记忆概述

日常生活中，我们经常会发现，幼儿教师花费很大的力气教幼儿背诵一首歌谣，有时幼儿仍不能完全记住；但幼儿在电视上看到关于幼儿食品的广告，只需一两次就能将广告词熟记于心。这种现象在年龄较小的幼儿身上表现得尤为明显。

问题：这体现出幼儿记忆的哪些特点？幼儿的记忆主要取决于哪些因素？针对幼儿记忆的特点，教师在教育教学中应该注意哪些问题呢？案例导入主要内容1记忆的概念2记忆的种类3记忆的品质你体验过喜怒哀乐吧你学习过公式定理吧你背诵过外语单词吧你曾经游历过许多处名胜古迹吧你曾经听到过许多首流行歌曲吧你曾经思考过许多种疑难问题吧虽然，有些事已经过去了，但是，有时候它们会浮现在你的脑海里。一、记忆的概念记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。经验：包括人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪以及练习过的动作。二、记忆的种类（一）根据记忆内容的划分1.形象记忆2.情绪记忆3.语词逻辑记忆4.运动记忆二、记忆的种类请分析以下分别属于哪种类型的记忆？1.见习结束后，所在班级幼儿会问：高个子的王老师去哪里了？2.害怕狗的幼儿，别人一说狗就一脸的恐怖3.幼儿能够背诵一首他喜欢的儿歌，国旗下的讲话稿，大班幼儿能够自编应用题。4.幼儿能够做出难易不同的舞蹈动作，大班幼儿能够熟练地做广播体操（形象记忆）（运动记忆）（语词逻辑记忆）（情绪记忆）二、记忆的种类（二）根据记忆时间保持的长短的不同请读一遍下面的一行数字194916403646481二、记忆的种类（二）根据记忆时间保持的长短的不同瞬时记忆短时记忆长时记忆保存时间0.25-2秒5秒-1分钟1分钟至终生保存条件信息刺激复习和注意编码、复述或与个体经验建立意义联系信息来源外界信息工作记忆外界信息；短时记忆；外界信息二、记忆的种类（一）根据记忆内容的划分1.形象记忆2.情绪记忆3.语词逻辑记忆4.运动记忆（二）根据记忆时间保持的长短不同划分1.瞬时记忆2.短时记忆3.长时记忆

思考：一个人记忆力水平高会表现在哪些方面？三、记忆的品质（一）记忆的敏捷性含义：记忆的敏捷性体现记忆速度的快慢，是指个人在一定时间内能够记住的事物的数量。做法：1.尽量理解识记材料；2.运用适当的识记方法：编故事记忆法（又称导演记忆法）、连锁记忆法、定桩法、口诀记忆法首字母记忆法、归纳记忆法、图表记忆法、音乐记忆法、复述记忆法、联想记忆法、形象记忆法、超级记忆法三、记忆的品质（二）记忆的持久性含义：记忆的持久性是指记忆的事物所保持时间的长短。做法：1.识记材料纳入到已有的知识体系中2.及时、经常的复习三、记忆的品质（三）记忆的正确性含义：记忆的正确性是指对原来记忆内容性质的保持。做法：1.认真识记，在大脑皮层建立精确的、暂时的神经联系2.类似材料进行区分，防止混淆；3.把正确识记的事物同仿佛记忆的东西区别开三、记忆的品质（四）记忆的准备性含义：是指人能够迅速地从已识记的知识储备中提取当时所需的信息的能力。做法：1.掌握的知识系统化思考：考题1：过目成诵体现了记忆的()A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性考题2：倒背如流体现了记忆的()A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性考题3：终身不忘体现了记忆的(B)A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性AC思考：考题4：出口成章体现了记忆的()A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性考题5：()是其他三种记忆品质的综合体现A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性考题6：()是记忆最重要的品质A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性DDC幼儿的记忆

第二节记忆过程主要内容1识记2保持和遗忘3再认和回忆学习目标

1.掌握记忆的三个过程，尤其是遗忘规律；2.能够对身边的记忆现象进行分析；3.树立正确的记忆观念。

请以自己记忆感知觉定义为例，分析记忆有哪些过程？记忆包括识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程识记保持过去识记过的事物印象在头脑中得到巩固的过程回忆再认：识别过去事物再现：头脑中重新呈现出来输入存储提取一、识记（一）定义是一种反复认识事物并在脑中留下痕迹的过程一、识记（二）识记的分类：1.按识记时有无目的和和自觉性，可把识记分为：

无意识记和有意识记2.按识记材料的性质和理解程度，可把识记分为：

机械识记和意义识记一、识记判断以下分别属于哪种类型的识记：1.你记得去年马路上发生的一起车祸2.你按照老师要求，记住这首歌的旋律3.你不懂这个词语的意思，但是记住了4.你充分理解这篇课文的意思并记住无意识记有意识记机械识记意义识记（一）定义

过去识记过的事物印象在头脑中得到巩固的过程。

保持的过程中出现变化：质：简略、概括、完整合理、详细具体夸张量：保持的内容呈现减少的趋势（记忆恢复）（二）遗忘

2.遗忘及规律遗忘：对识记过的材料不能再认和再现或者错误地再认和再现（二）保持2.遗忘及规律：德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘做了系统的研究（二）保持

2.遗忘及规律（二）保持

2.遗忘及规律从遗忘曲线中可以看出：遗忘的进程是不均衡的，在识记后最初遗忘的比较快，而以后逐渐缓慢，即“先快后慢”（二）保持

3.遗忘的种类:从遗忘的原因来看：永久性遗忘和临时遗忘定义：是人脑对过去经验的提取过程

回忆是识记、保持的结果和表现三、再认和回忆再认：过去感知过的事物重新呈现在面前时感到熟悉，确知是以前识记过的。听出听过的歌、认出见过的人再认的条件：识记的精确度和巩固性、相似程度三、再认和回忆回忆：回忆是指过去反映过的事物不在面前时把它的反映重新呈现出来。根据再现是否有预定目的：

无意再现：触景生情有意再现：老师抽查课前提问三、再认和回忆练习：走在大街上，认出小学同学秋天到了，落叶飘飞，想起和最好的朋友在公园里玩耍的情景想起曾经去过的地方再认回忆回忆三、再认和回忆

3.再认和回忆的关系二者都是对过去经验的恢复，能再现的一般能再认，能再认的不一定能再现。三、再认和回忆总结（一）识记：识记的种类（二）保持：遗忘规律（三）回忆：再认和再现

幼儿的记忆

第三节幼儿记忆的发展主要内容1幼儿前期记忆的发生与发展2幼儿期记忆的发展3幼儿记忆发展中的常见问题及教育措施4实践活动与幼儿记忆的发展学习目标

1.掌握幼儿记忆发展的特点；

2.能够分析幼儿记忆发展的问题并提出有效的解决措施；

3.树立正确的记忆观念。

思考：1.儿童什么时候开始有了记忆？2.不同年龄阶段儿童记忆的发展有差异吗？体现在哪些方面？

一、幼儿前期记忆的发生与发展（一）胎儿记忆的发生：近些年来对胎儿的研究表明，人类个体记忆的发生应该是在胎儿期。（二）新生儿的记忆：主要是短时记忆，表现为条件反射和对熟悉事物的“习惯化”。1．条件反射的建立2．对熟悉的事物“习惯化”一、幼儿前期记忆的发生与发展（三）婴儿记忆的发展：婴儿的许多行为，在逻辑上均表明记忆系统的存在。1.整个婴儿期，记忆会发生各种发展变化：信息保持时间增加；额能够进行信息编码，能够记忆精细和复杂的信息，再认行为更为复杂；2.一岁半以后，言语的发展使婴儿的记忆有了新的特点：第一，婴儿再现的能力开始发展起来第二，出生后的3年内，婴儿的记忆基本上是无意记忆，有意记忆开始萌芽二、幼儿期记忆的发展案例一：在一次小班记忆实验中，主试要求幼儿记住一则内容不太吸引人的故事。当主试讲完故事内容，正准备重复一遍时，大部分幼儿都表示不想再听了，有的幼儿干脆说：“老师，这个故事不好听，我妈妈给我讲的故事好听。”接着高兴地说起（回忆起）他爱听的故事来了，根本不理会主试要求他“记住”的任务。案例二：有人做过实验，让4岁幼儿观察12张图片，让其中的一组幼儿观察时说出图片的名称，另一组幼儿观察时不说出图片的名称。检查他们识记的效果时，发现两组的成绩相差悬殊，说出图片名称的一组平均记住6～7张图片，而不说图片名称的一组平均只记住2～3张图片。二、幼儿期记忆的发展案例三：以记忆总成绩为例，4岁组与3岁组间相差5.62，5岁组与4岁组间相差4.48，6岁组与5岁组间相差3.05。如果把4岁组和3岁组的记忆总成绩的差异数作为100%，那么5岁组与4岁组的差异是79.72%，6岁组和5岁组的差异是54.27%，其他各项也有同样的趋势。案例四：在一个实验中，让小、中、大班幼儿都识记一则故事，这则故事可以划分成35个意义单位。在即时回忆时，小班幼儿只能记住9个意义单位，中班、大班幼儿能记住19个意义单位。二、幼儿期记忆的发展（一）无意记忆占优势，有意记忆开始发展；1．记忆带有很大的无意性2．有意识记开始出现并逐步发展（二）记忆具有明显的直觉形象性，形象记忆效果好于语词记忆效果（三）机械识记多于意义识记，但意义识记的效果更佳（四）幼儿的记忆逐年迅速发展，但并非每年等速发展（五）记忆的正确性较差：回忆时识记材料大量遗漏；回忆错误率高；时常有歪曲事实的现象；三、幼儿记忆发展中的常见问题及教育措施案例：子洋是一个幼儿园中班的小朋友，有一天他激动地跟小朋友说，爸爸给他买了一个超级大的奥特曼玩具，小朋友听完都很羡慕。下午妈妈来接的时候，老师问起这个事情，妈妈却说没有买过啊。难道是子洋学会“说谎”？三、幼儿记忆发展中的常见问题及教育措施偶发记忆和“说谎”是幼儿阶段记忆中特有的现象（一）偶发记忆：是指当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这样东西一起出现的其他东西。（二）“说谎”问题：幼儿的记忆存在正确性较差的特点，容易受暗示，容易把现实与想象混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分。这种现象常被人们误认为幼儿在“说谎”。要耐心地帮助幼儿把事实弄清楚，把现实和想象区分开来。思考

日常生活中，我们经常会发现，幼儿教师花费很大的力气去教幼儿背诵一首歌谣，有时孩子仍不能完全记住。但他们在电视上看到关于儿童各种产品的广告，只需一两次就对广告词熟记于心。

思考：幼儿园教育中，哪些做法有利于培养儿童的记忆力？四、实践活动与幼儿记忆力发展（一）活动的性质与幼儿的记忆结合活动材料的性质、活动与幼儿主体的关系，运用幼儿无意记忆的作用。（二）活动的组织与幼儿的记忆

1．帮助幼儿进行及时、合理的复习2．识记材料要具体形象，识记方法需生动有趣3．帮助幼儿理解记忆材料4．引导幼儿动用多种感官参与记忆过程总结1.幼儿前期记忆的发生与发展2.幼儿期记忆的发展3.幼儿记忆发展中的常见问题及教育措施4.实践活动与幼儿记忆力发展ThankYou!第五章幼儿的想象

在幼儿园手工制作活动“会变的光盘”中，一样的废旧光盘经过幼儿巧妙的构思与精心制作，变成了完全不一样的自行车、表盘、娃娃脸、拨浪鼓、方向盘、奥运五环、棒棒糖、向日葵等。在制作的时候，有的幼儿将废旧报纸卷成纸棒，穿入光盘中心圆孔，制作成了碾制中药的药碾；还有的幼儿将废旧报纸卷成圆柱状，用光盘做底，做成了漂亮的水杯；有的幼儿为了满足自己当海军的愿望，巧妙的用光盘做成了航轮的舵……

思考:幼儿想象力极其丰富,相较于成人,幼儿的想象具有其独特性。那么幼儿的想象有什么特点？如何培养幼儿的想象呢？问题导入目录1想象概述2幼儿想象的发展3幼儿想象的培养第一节想象概述主要内容1想象的概念2想象过程的构成方式3想象的种类3想象的作用4学习目标

1.掌握想象的概念及种类，认识想象的作用

2.能初步运用想象理论分析幼儿的想象行为

3.重视幼儿的想象行为,树立正确的教育理念

一、想象的概念天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。—《敕勒歌》思考：听着这首词，你脑海中出现了什么画面？如果是一个天生的盲人，他的脑海中会出现这些画面吗？为什么？一、想象的概念

（一）定义：想象是对人脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。

必备条件:已有表象加工改造的能力一、想象的概念（二）想象与客观现实的关系想象的形象并不是凭空产生的，而是对过去感知并通过记忆保持下来的表象进行加工改造的结果。二、想

象

过

程

的

构

成

方

式黏合夸张典型化拟人化案例一：一名幼儿看到天上的白云，突然说“看！大马！”案例二：美工活动中，幼儿说“我想画个大马在吃草”，于是他先画了马头，马耳朵，再画尾巴。然后画了草地，边画边说，马儿在大草原上吃草呢！三、想象的种类想象的目的性三、想象的种类无意想象有意想象

思考：鲁迅创作《阿Q正传》时的想象和你这本书时候的想象是一样的吗？三、想象的种类新颖程度和形成方式三、想象的种类再造想象创造想象幻想三、想象的种类想象无意想象有意想象再造想象创造想象幻想（理想和空想）四、想象在幼儿心理发展中的作用（一）想象具有预见作用，指导着人们前进的方向（二）想象可以填补人们认识过程的空白（三）想象是维持心理健康的重要手段辨析-判断对错，说明理由1.创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。2.人的想象过程由父代遗传而来。3.有的人想象非常荒谬离奇，所以想象可以凭空产生而脱离现实。4.天生的聋人也可以想象出美妙的音乐。5.我们看西游记想象出孙悟空大闹天宫的样子，这是一种创造想象。思考与练习

第二节幼儿想象的发展主要内容1幼儿的无意想象和有意想象2幼儿的再造想象和创造想象3幼儿的想象与现实3学习目标

1.理解掌握幼儿想象的特点

2.能初步运用想象理论分析幼儿的想象行为

3.重视幼儿的想象行为,树立正确的教育理念

案例一：美术活动时，不同年龄班小朋友的表现

小班，老师问毛毛他要画什么，他说不上来，看别的小朋友画树，他也画树，有小朋友画兔子，他也画兔子，一会又画了个兔子爱吃的胡萝卜，又要画小汽车，直到把画面涂满。

中班，阳阳拿起图画纸说：“我画个小汽车。”于是就画了起来。小汽车画好之后，又说：“我还画小红旗。”小红旗画好了，又要画手绢。画着画着，发现把直线画弯了，就自言自语：“不像，成圆球了，我最喜欢吃丸子了，画个大肉丸子吧。”于是又兴高采烈地画上了几个大丸子。

大班，园园画之前跟她的好朋友妞妞说“我想画小猫咪”。她先画了猫头，猫耳朵，再画猫眼。然后画了条地平线，画了些小花和绿草，接着又画兔子，说：“还画个小兔子，哎呀！不像！不像！像什么啊？”但这时又突然想起来：“小猫还没有嘴呢！也没画胡子”边说边画：“小猫笑了,胡子翘老高。”一、幼儿的无意想象和有意想象

无意想象1.想象的目的性不明确3.常常以想象的过程为满足4.想象容易受到情绪和兴趣的影响2.想象的主题不稳定，内容零散、不系统一、幼儿的无意想象和有意想象

有意想象1.中班以后，幼儿的想象已具有一定的有意性和目的性2.中班以后，幼儿的想象已具有一定的有意性和目的性

大班中班小班秋天到了，树上结满了红彤彤的大苹果二、幼儿的再造想象和创造想象二、幼儿的再造想象和创造想象

再造想象1.想象依赖于成人的语言描述3.实际行动是幼儿想象的必要条件，在幼儿初期尤为突出2.想象常根据外界情境的变化而变化，在很大程度上具有复制性和模仿性二、幼儿的再造想象和创造想象

创造想象

在教育的影响下，在中班以后，幼儿的再造想象中开始出现创造性的成分。想象的内容变得更丰富，新颖性增加，独立性发展到较高水平，力求符合客观现实。三、幼儿的想象与现实

夸张性

小亮跟老师说，爸爸给我买了一个变形金刚，很大很漂亮，后来幼儿园老师了解到爸爸答应出差回来给他买，而爸爸现在还没有走呢!

想象与现实相混淆（“说谎”）三、幼儿的想象与现实思考与练习

1.幼儿在听老师讲《喜洋洋与灰太狼》故事时，会出现“喜洋洋”和“灰太狼”的形象，这种现象属于（）。

A.无意想象B.创造想象C.再造想象D.幻想2.在幼儿自主表演游戏中起主要作用的心理现象是（）。

A.想象B.性格C.感觉D.知觉3.幼儿期占主要地位的想象是（）。

A.再造想象B.创造想象C.空想D.有意想象4.5岁幼儿画西瓜比人大，两排尖牙在人脸上占大部分。这段时期幼儿想象的特点是（）。

A.表象符号形成B.未掌握画面布局C.感觉的强调和夸张D.绘画技能稚嫩

5.离园时东东开心地对妈妈说：“今天老师表扬我了，还给我贴了好多小星星呢！”妈妈和老师沟通后才发现并没有这回事，妈妈觉得孩子撒谎了，感到非常担忧，对此你认为（）。

A.东东撒谎了，必须高度重视，及时教育引导

B.东东将想象与现实混淆了C.这是幼儿“双重人格”的表现，建议家园教育要保持一致D.教师在教育活动中没有恰当运用表扬、奖励等方法，应加以改进

第四节幼儿想象的培养学习目标

1.理解掌握幼儿想象的培养策略

2.能初步运用想象理论发展幼儿的想象

3.重视幼儿的想象的培养,树立正确的教育理念在美术活动中,王老师让幼儿穿着鞋在颜料中踩一踩,再走到“草地”上春游,也就是在绿色的纸张上跑跑跳跳,然后让幼儿停下来休息时,看看“草地”上还有谁来春游了?王老师让幼儿根据鞋印进行想象,将鞋印想象成各种小动物。在整个活动中孩子们既在游戏,又在画画。思考:作为家长和教师,在日常生活中如何培养幼儿的想象力?

第四节幼儿想象的培养策略一、扩大幼儿视野，丰富幼儿的感性知识和经验二、保护幼儿的好奇心，激发求知欲三、提高幼儿的语言水平，促进幼儿想象的发展四、在各种活动和游戏中发展幼儿想象五、开展丰富多彩的创造性活动，发展幼儿想

第四节幼儿想象的培养思考与练习

1.案例分析：小朋友晶晶第二天入园的时候，穿着妈妈给她买的新鞋。小朋友贝贝看到了，她就过去和晶晶说“晶晶你的鞋真好看，我妈妈也给我买新鞋了，还买了好几双，可漂亮了。”可是，妈妈并没有给贝贝买新鞋。问题：（1）贝贝出现这种现象的原因是什么？

（2）幼儿想象有哪些特点？2.你在幼儿园见习的过程中，发现孩子在哪些活动中有想象？面对幼儿的想象活动你会怎么指导？ThankYou!第六章幼儿的言语

刚刚4岁的时候，因为父母工作忙，经常要出差，他被送到上海的外婆家让外婆照顾。过了半年，父母去上海看他的时候，发现他已经不说北京话了，而是“阿拉”“侬”的一口上海腔。这小孩学说话学得多快啊！刚刚的父母想，要是把刚刚送到在美国工作的大姨那儿，他不到一年是不是也能说一口流利的英语呢？想想自己，参加工作后才学英语，学得多慢啊！问题：刚刚父母的这种猜测有没有道理？幼儿为什么学语言比成人容易？他们的语言能力是天生的吗？幼儿的语音、词汇、句法和语言运用能力是怎样不断丰富和完善的？怎样才能有效促进幼儿的言语发展？问题导入目录1言语概述2幼儿言语的发展3幼儿言语能力的培养第一节言语概述主要内容1言语和语言的概念2言语的种类3言语的作用3学习目标

1.掌握言语的概念及种类，认识言语的作用

2.能初步运用言语理论分析幼儿的行为

3.重视幼儿的言语发展,树立正确的教育理念

一、言语和语言的概念思考：言语和语言是一回事吗？下面这些词语一样吗？“汉语”

“议论”“演讲”“讲话”“韩语”“指示”“写作”“俄语”“聊天”“英语”“粤语”“交谈”

（一）语言和言语的含义

一、言语和语言的概念1.语言：语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言是一种社会