高中语文-蒙娜丽莎的魅力教学设计学情分析教材分析课后反思

《蒙娜丽莎的魅力》教学设计（第一课时）【教学目标】1、感受蒙娜丽莎的艺术魅力。2、理解文章所使用的表现手法及其作用。【教学重点】探寻蒙娜丽莎的魅力，感受绘画艺术的美。【教学难点】学习本文的艺术表现手法，提升审美境界。【教学方法】阅读法、讨论法【教学辅助手段】多媒体课件【教学过程】一、导语设计在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中珍藏着三件宝物，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！今天就让我们跟随作者一起去探访蒙娜丽莎！二、知人论世1．介绍傅雷。傅雷（1908～1966），著名翻译家。幼年丧父，在寡母严教下，养成严谨、认真、一丝不苟的性格。早年留学法国，学习艺术理论，得以观摩世界级艺术大师的作品，大大地提高了他的艺术修养。回国后曾任教于上海美专，因不愿从流俗而闭门译书，几乎译遍法国重要作家如伏尔泰、巴尔扎克、罗曼·罗兰的重要作品。数百万言的译作成了中国译界备受推崇的范文，形成了“傅雷体华文语言”。他多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。1957年被打成“右派”，但仍坚持自己的立场。“文革”中因不堪忍受污辱，与夫人朱梅馥双双含冤自尽。2．介绍达·芬奇。达·芬奇是一位意大利文艺复兴时期的多项领域博学者，其同时是建筑师、解剖学者、艺术家、工程师、数学家、发明家，他无穷的好奇与创意使得他成为文艺复兴时期典型的艺术家，而且也是历史上最著名的画家之一。他与米开朗基罗和拉斐尔并称“文艺复兴三杰”。《蒙娜丽莎》是达·芬奇的代表作之一，也是一幅享誉世界的绘画杰作。这幅画作自问世以来，就受到世人的追捧，诠释、评论不计其数。三、预习检测（1）掌握课文中出现的较为生疏的字词。妩媚（）虔敬（）歌伶（）给予（）融洽（）相契（）轮廓（）棱角（）瞳子（）肖像（）颤动（）颤栗（）摒弃（）摈弃（）屏气（）雾雰（）怅惘（）衣褶（）微晦（）教诲（）瘦削（）缥缈（飘渺）因缘（姻缘）（2）通读课文，想想课文主要写了什么内容。四、感知美：文艺复兴时期意大利的科学与理智，美的追求与创造，由于达•芬奇而登峰造极。如果说，《最后的晚餐》是世界上最有名的宗教画，那《蒙娜丽莎》便是世界上最著名的肖像画。★ 问题一：作者认为蒙娜丽莎给予观众的印象，即可以形容“瑶公特”神韵的句子是什么？（请勇敢地站起来，表达你的观点）明确：尤其是一种“销魂”的魔力。（2段）或“这超自然的神秘的魔力”（3段）★ 问题二：（同学们回答的非常好）“这销魂的魔力，这神秘的爱娇，究竟是从哪里来的?”明确：这爱娇的来源，当然是脸容的神秘。（5段）★ 问题三：这“脸容的神秘”表现在何处？（让我们继续寻找答案）明确：这神秘正隐藏在微笑之中。这是一种怎样的神秘美？通过朗读9－10段来品味。问世几百年来，卢浮宫中的《蒙娜丽莎》每天以神秘而永恒的微笑迎候数以万计的来访者。朝圣般的观众心中装着各式疑问来，带着更多的问题离去，人们在她面前品味着，揣测着，争辩着，百思不得其解。歌德说，艺术的最高任务即在通过幻觉，产生一个更高更真实的艺术。唯有给观众留下以自由猜测和自由想象的空间，产生无限的吸引力的作品才会让人常看常新，给人无尽的艺术享受，成为艺术宝库中璀璨的明珠。五、发现美：★探究：这神秘的微笑，作者又是通过人物形象的哪几处细节来表现的呢？（请同学们跳读文本，找寻答案，我们采取抢答的方式，看谁答得又快又准。）明确：（1）神秘的微笑：①蒙娜丽莎微笑的中心部位口唇的皱痕②扁长的没有瞳子的毫无光彩的眼睛③稍有棱角的脸部轮廓④不十分规则的下巴（2）头发、手是神秘气息的遥远的余波⑤直垂稍曲的头发⑥沉静而单纯地安放在膝上的手（3）似烟似雾的青绿色风景如梦幻般，是神秘气息的衬托。⑦从侧面旋转头来正视的身体姿势⑧似烟似雾的青绿色风景等。多种因素综合形成了蒙娜丽莎微笑的神秘性，而这些又体现了达·芬奇高超的画技。六、理解美：★探究：蒙娜丽莎“谜样的微笑”带来了怎样的艺术效果？作者用怎样的手法来表现这种神秘微笑的？①蒙娜丽莎“谜样的微笑”带来了怎样的艺术效果？明确：“瑶公特”的谜样的微笑，其实即因为它能给予我们以最缥缈、最“恍惚”、最捉摸不定的境界之故。②作者用怎样的手法来表现这种神秘微笑的？请同学们讨论完成下面的表格。摄魂制魄的力量摄魂制魄的力量的根源音乐可以扰乱我们的心绪以至不得安息。它们会唤醒隐伏在我们心底的意识，一个声音在我们的灵魂上可以连续延长至无穷尽，并可引起我们无数的思想与感觉的颤动。恍惚不定的音符飘忽的旋律蒙娜丽莎微笑莫测高深的神秘。最飘渺，最“恍惚”，最捉摸不定的境界中国的诗与画无穷与不定明确：类比与莫扎特创作时的魔力作类比；与中国诗画的无穷与不定作类比。教师总结：傅雷先生凭着他极高的艺术修养，以艺术解释艺术，结合音乐的特点深入浅出的分析了蒙娜丽莎魔力的来源，即神秘的微笑。七、品味美：仿照红色字体的句子，另写两句话，写出对蒙娜丽莎神秘微笑的感受。蒙娜丽莎的微笑似风，捎来了恬淡宁静，拂醒了人们迷乱的心灵;______________;_______________那微笑是世上最显明易懂而又最深远难测，最易让人呼吸凝滞，最易引发翩翩遐想的微笑。参考示例：蒙娜丽莎的微笑似风，捎来了恬淡宁静，拂醒了人们迷乱的心灵;似雾，笼着神秘羞怯，遮掩着你我缥缈的遐思;似朝阳，尽管并不强烈却藏着十分的热力。那微笑是世上最显明易懂而又最深远难测，最易让人呼吸凝滞，最易引发翩翩遐想的微笑。八、布置作业：欣赏《断臂维纳斯》，借鉴《蒙娜丽莎的魅力》的写法，写一段赏析性的文字。九、结语：古人云：“画在笔墨处，画之妙在无笔墨处。”让我们永远记得达芬奇的智慧严谨，记得蒙娜丽莎那难以觉察的、转瞬即逝然而亘古不变的微笑，去生活中去发现去创造属于我们自己的美丽。学情分析本课的学习主体是高一年级的学生，由于初中语文教材中关于美术欣赏的课文较少，学生缺乏对美术作品的鉴赏能力，因此在指导学习本文时应多拓展一些背景材料，然后再反复诵读文本，把握文意，进而了解作者在文中表达的观点与态度，逐步培养学生的鉴赏与评价能力。效果分析在充分备课的基础上，我从文章题目入手，以问题“魅力在哪”作为讲课的切入点，直接引导学生抓住文章的要害，并且在此基础上设计了其他教学环节，即为什么蒙娜丽莎这种谜样的微笑能产生销魂的魔力，作者傅雷运用了什么艺术手法来表现这种微笑的神秘性，达·芬奇通过人物形象的哪些细节来表现这种神秘微笑的。在感知美这个环节中，我设计了三个问题环环相扣，步步深入，引导学生理解蒙娜丽莎的魅力。问题一：“作者认为蒙娜丽莎给予观众的印象，即可以形容‘瑶公特’神韵的句子是什么?”是一种“销魂”的魔力或“超自然的神秘的魔力”。问题二：“这销魂的魔力，这神秘的爱娇，究竟是从哪里来的?”“这爱娇的来源，当然是脸容的神秘。”问题三：这“脸容的神秘”表现在何处？“这神秘正隐藏在微笑之中，尤其在‘瑶公特’的微笑之中。”以上三个问题及其答案蕴含在课文之中，使学生初步感知了蒙娜丽莎的魅力所在。在发现美这个环节中，我引导学生反复品读课文14—20段，探讨达·芬奇是如何表现这种神秘微笑的。在理解美这个环节中，引导学生填充学案上的表格，利用表格直观地呈现出绘画与音乐及中国诗画的关系，从而归纳出傅雷表现这种神秘微笑的手法——类比。之后又要求学生仿照例句，另写两句话，写出对蒙娜丽莎神秘微笑的感受，引导学生更深入、细致地感受蒙娜丽莎的魅力。本节课较为圆满地完成了教学目标，学生活动也比较充分，较好地体现了教师为主导，学生为主体的理念。教材分析本文选自我国著名文艺翻译家傅雷先生的《世界美术名作二十讲》中的第四讲《莱奥纳多·达·芬奇（上）》。作者在这一讲中重点介绍了意大利文艺复兴时期著名画家达·芬奇的名画《瑶公特》和《最后之晚餐》（现在一般译作《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》）。课文节选的是前半部分，题目《蒙娜丽莎的魅力》为编者所加。傅雷先生在这篇文章中，从两个不同的层面引领我们来感受蒙娜丽莎的艺术魅力。首先是以普通欣赏者的身份，从个人主观感受出发，诠释蒙娜丽莎微笑的神秘之所在，以及由此产生的迷人魅力。然后又以专业欣赏者的身份，从研究绘画艺术的角度出发，全方位地分析这幅画作严谨的构图及技巧，使我们认识到蒙娜丽莎的魅力之源。评测练习一、积累与运用1．下列加点字注音不完全正确的一项是()A．摄像(shè)虔敬(qián)应和(hè)B．颤动(zhàn)雾雰(fēn)抿去(mǐn)C．摒弃(bìnɡ)衣褶(zhě)瘦削(xuē)D．怅惘(wǎnɡ)妩媚(mèi)契合(qì)2．下列词语中字形不完全正确的一项是()A．妩媚烦燥捉摸不定B．诠释缥缈精神相契C．恍惚申论高深莫测D．温婉标志兴往神来3．填入下列横线处的词语，最恰当的一项是()所谓“音乐的________的力量”，就在这________的音符上，它呼喊着，等待个别音符的________。这呼喊即有销魂的魔力与神秘的烦躁。A．惊心动魄虚无缥缈应对B．惊心动魄恍惚不定应和C．摄魂制魄恍惚不定应和D．摄魂制魄虚无缥缈应对4．把后面的句子填到横线处，衔接恰当的一项是()在他之前，画家只注意脸部的轮廓，这可以由达·芬奇与波提切利或吉兰达约等的比较研究而断定。________________________A．达·芬奇的轮廓只有体积，沐浴在雾雰似的空气中，是浮动的；波提切利的轮廓则是以果敢有力的笔致标明的，体积只是略加勾勒罢了。B．波提切利的轮廓是以果敢有力的笔致标明的，体积只是略加勾勒罢了；达·芬奇的轮廓则是浮动的，沐浴在雾雰似的空气中，他只有体积。C．波提切利的轮廓则是以果敢有力的笔致标明的，体积只是略加勾勒罢了；达·芬奇的轮廓只有体积，沐浴在雾雰似的空气中，是浮动的。D．达·芬奇的轮廓是浮动的，沐浴在雾雰似的空气中，他只有体积；波提切利的轮廓则是以果敢力有的笔致标明的，体积只是略加勾勒罢了。二、阅读下面文字，完成5～7题。清明节：拥抱自然的春天的节日施爱东清明既是二十四节气中的一个，又是一个节日，一个拥抱自然的春天的节日。中国的二至(夏至、冬至)、二分(春分、秋分)出现极早，《尚书·尧典》已有记载。一年细分为二十四节气，则是秦汉之间的事。清明作为二十四节气之一，最早出现在《淮南子·天文》中：“春分后十五日，斗指乙为清明。”《岁时百问》称：“万物生长此时，皆清洁而明亮，故谓之清明。”清明真是一个令人神往的诗意的节日。当代学者普遍认为，后来成为清明节重要节日内容的祭祀、踏青等习俗则主要来源于寒食节和上巳节。寒食节与古人对于自然的认识相关，他们认为世界万物都和我们人一样是有生命的，也有生老病死，需要新陈代谢，火燃久了要熄掉，重取新火，寒食之后重生新火就是一种辞旧迎新的过渡仪式。熄灭旧火与重生新火所透露的是季节交替的信息，意味着寒冷季节的结束和春耕生产的开始，象征着新季节、新希望、新生命、新循环的开始。寒食节在清明前两日或一日，这一天，人们往往要禁火冷食(寒食)、墓祭，以及举行一些巫术性游戏。寒食禁火冷食祭墓，清明取新火踏青出游。唐代之前，寒食与清明是两个前后相继但主题不同的节日，一为怀旧悼亡，一为求新护生；一阴一阳，一息一生，二者有着内在的文化关联。有学者认为上巳节的节俗也被合并到了清明节。古时以夏历三月上旬巳日为“上巳”，《后汉书·礼仪志上》称这一天“官民皆洁于东流水上，曰洗濯祓除去宿垢病为大洁”。上巳之时，青年男女在野外踏青嬉戏，互相表达爱慕之情，实为古代中国之“情人节”。魏晋之后将上巳改在三月三日。至唐朝，赐宴曲江，禊饮踏青，亦是此意。可见，洗濯踏青、除垢迎新是几乎所有春天节日的共同特征。清明由“气”转“节”，历千百年而不衰。到了唐代，清明成了一个盛大的春天仪式。扫墓和踏青游春，几乎成为清明这一时间节点上的必不可少的习俗。唐玄宗时，朝廷曾以政令的形式将民间扫墓的风俗固定在清明节前的寒食节。由于寒食与清明在时间上紧密相连，寒食节俗很早就与清明发生关联，寒食禁火，清明取火，扫墓也由寒食顺延到了清明。至贞元六年(公元790年)，寒食与清明的节假日已经增加到七天之多。入宋之后，清明和寒食逐渐合二为一，清明将寒食节中的祭祀习俗收归到自己名下，而且兼并了与寒食节相关的其他一些节庆活动。宋代是生活日趋都市化的时代，也是民俗向娱乐方向发展的时代。为了让人们能够在清明扫墓、踏青，特地规定太学放假三日，武学一日。《清明上河图》反映的就是前所未有的盛世清明。“寒食第三节，即清明日矣。凡新坟皆用此日拜扫。都城人出郊……四野如市，往往就芳树之下，或园囿之间，罗列杯盘，互相劝酬。都城之歌儿舞女，遍满园亭，抵暮而归。”到了元代，不仅上巳节退出了节日系统，寒食节也已基本消亡。春节之后，大好春季只剩了一个清明节。所以说，清明节是几乎所有春季节日的综合与升华，清明节俗也就具有了更加丰富的文化内涵。人们把祭祀先人与中华民族重视孝道、慎终追远的民族性格直接联系起来，认为清明节俗体现了中国人感恩、不忘本的道德意识。其文化意义部分地与西方感恩节有异曲同工之处。5．以下是关于“清明”的解说，不正确的一项是()A．清明既是个节气，又是个节日。作为一个节气，最早的记载见于《淮南子·天文》之中B．人们在清明节扫墓踏青、祭祀先人，体现了中华民族重视孝道、慎终追远的民族性格，这些习俗均源自古代的寒食节。C．清明节是春季节日的综合与升华，所具文化内涵厚重，体现了中国人感恩、不忘本的道德意识。D．清明在唐代成为一个盛大的节日，寒食节与清明节的关联性日渐密切，扫墓的习俗也自然顺延到清明。6．对原文内容理解不正确的一项是()A．寒食节源于古人的自然观，在他们看来，生生不息的火也需要新陈代谢，寒食禁火的习俗也就源于此。B．唐玄宗时，朝廷以政令的形式将民间扫墓固定在寒食节，但由于清明时节放假颇多，寒食节的扫墓祭祀才逐渐成为清明的主要内容。C．寒食与清明在时间和文化内涵上紧密关联，寒食先是与清明合二为一，继而被清明取代。D．清明作为一个节气，由于所处时间特殊，具备了丰富的文化内涵，进而成为一个特殊的节日。7．以下说法符合文意的一项是()A．清明由“气”转“节”，主要是与历代朝廷干预有关，其次才是与时间和祭祀踏青等习俗有关。B．任何节日都有文化内涵。中国的二至(夏至、冬至)、二分(春分、秋分)之所以不能成为节日，是因为这些节气不含文化元素。C．大好春季原先有三个节日：上巳节、寒食节和清明节。由于三个节日的文化内涵有重复的地方，到近代，前两个节日基本消亡。D．清明节与西方感恩节异曲同工，是说两者的时间和习俗不同，但都包含感恩、不忘本的文化内涵。三、阅读下面的作品，完成8～11题。冬至(1)日照渐渐短了，便觉着午后的楼影变得很长。风迎面而来，让我想起北极圈里的人爱患的一种叫做“冬季忧郁症”的病。我所置身的这个城市冬日尚暖，对此我该感到幸运。(2)然而日照毕竟是短了。太阳仿佛在远去，远去，万物零落，瑟缩着禁闭起生长的跫音。此时远离了太阳，人们便开始用火去追寻太阳。冬日尚暖，到底还是冬日。(3)这天的黄昏来得太早，仿佛午时刚过，四下里就响起夜饭的爆竹了。芥末似的几点雨粉稀疏地飘过，极简短，却使这爆竹带上了一种阴雨的滋味。——冬节来了。(4)于是，我们回家。(5)蚂蚁回家；蜜蜂回家；青蛙钻入泥穴，把体温降到冰点，回家；蝴蝶闭锁翅膀，囚禁起所有色彩，回家；益母草遗下种子，而后成片倒下，以灭亡的形式回家；忍冬藤乱纷纷脱落了叶子，让所望沉入根茎，以枯槁的姿容回家……(6)冬是家的节日。冬是回归的节日。无论以何种形式，如同成年的鲑鱼，无论漂游得多么遥远，去到哪一片海域，最终都会回到它们降生以及出发的那一条河里。于是，在距离太阳最遥远的日子里，那团圆的烛火之下，就响起夜饭的爆竹了。(7)在冬的日子里，想着“家”这个字，常常觉得是个很困惑的事情，乱乱的，总也理不出头绪。(8)西人沿着教堂的尖顶走向上帝的路程，和我们沿着根须走回家族的路程，是一样的吧？一样地难以言表，一样地不容亵渎，一样地足以耗尽一生，一样地为着最终的归宿。却为何是一个向上向着无穷，一个向下向着唯一？(9)在我看来，“叶落归根”说的不仅是过冬的事情，更是回家的事情。其实，叶落何以就一定归根呢？有风，有流水，有兽的足踪，有鸟的羽翎……它们都会将叶子带到很远的地方使之永不能回归。西山的木石不就被精卫衔去了东海？三叶树的籽实不就随洋流从另一片大陆漂到了这一片大陆？地球载着我们每个人，在宇宙中漫无边际地浮游，从这个区域漂到那个区域，每一天都面对陌生，永远不会返回初始的道路。然而，我们信仰家，信仰我们的出处，又何以如此恒定？(10)年轻的时候，我们每个人都曾经拥有过盛大的春的节日，那个野外的节日，那个青春的节日，那个风一样自由奔驰的节日，那个春草一样生机勃发的节日，那个敞开的节日！但总有一天我们将不再完全拥有这些——我们的衣服一件件增加，我们的年轮一圈圈增长，我们的史籍一页页增厚。终有一日，我们闭门拥裘，合家团坐，为先祖而举杯，热切地传承着属于我们这个家庭的冬的节日。春是芽的，是枝叶的，而冬是根的。我们从年轻时憧憬四海为家到年老时信奉同族同根，无论我们置身何处，无论我们的身体曾经多么自由，无论我们的精神曾经多么狂野，都无法斩断那一脉恒定的根须。有哪一种信仰、哪一个民族、哪一种文化比我们更深切地懂得什么叫做“根本”呢？(11)太阳走到了冬至点上。日子很冷。万物休眠。人心沉静。(12)此后，日照该一日一日长了，春日该一天一天近了。(有删改)8．下列对文章的理解，不正确的两项是()A．文章以“冬至”为题，既指向文中所写的具体节气，又关联着文中念家思归的情感。B．作者感慨“日照毕竟是短了”，缘于冬日远离了太阳、万物零落而造成的内心空虚C．第(6)段中夜饭的爆竹以团圆的烛火为背景，则有冬日里聚拢人气、共度冬节的意味。D．第(9)段中写风、流水、足踪、羽翎等，意在表明它们与“叶”一样，最终未必归根。E．作者在敏锐感受自然与生活的同时，更深入挖掘了民族文化心理，其感悟引人深思。9．从全文来看，第(5)段写“各各生物回家”有何作用？答：_______________________________________________________10．第(7)自然段中，作者说“想着‘家’这个字，常常觉得是个很困惑的事情”，这里“很困惑的事情”在文中具体指什么？答：___________________________________________________________11．作者说：“叶落归根”，说的“更是回家的事情”。请解释这句话在文中的意思，并结合自己的阅读体验谈谈对“叶落归根”的认识。(100字左右)答：_______________________________________________________参考答案：一、积累与运用1、解析“颤”读chàn。答案B2．解析燥—躁。答案A3．解析“摄魂制魄”更能体现拟人化和强烈性；“恍惚不定”体现的是听得不清楚，更显神秘性；“应和”强调双面性，“应对”体现倾向性。答案C4．解析原文中“由达·芬奇与波提切利……”达·芬奇在前，波提切利在后，由此可排除B、C两项；比较A、D两项可以发现，A项中分号前后的内容语序不对应，而D项对应较好，故又可排除A项。答案D二、阅读下面文字，完成5～7题。5．解析“踏青”的习俗最早来自“上巳节”。答案B6．解析“扫墓祭祀”与清明的关联是很早就发生的，并非“由于清明时节放假颇多”。答案B7．解析A项主要是与时间和祭祀踏青等习俗有关。B项任何节气都包含天文和农业方面的文化。C项前两个节日到元代基本消亡。答案D三、阅读下面的作品，完成8～11题8．解析B项，“缘于冬日远离了太阳、万物零落而造成的内心空虚”于文无据。D项，“意在表明它们与‘叶’一样，最终末必归根”与文意不符，原文是“它们都会将叶子带到很远的地方使之永不能回归”。答案D9．解析本题考查分析文章内容，把握文章结构的能力。这类题型可从内容、结构等方面来作答。这一段写了各种生物回家，使得文章在内容上更丰富，增加了趣味性，吸引读者阅读；从结构上看，为后文写人类回家作了很好的铺垫。答案①用各种生物均回家，来表现冬至对包括人类在内的天地万物的普遍意义，丰富了文章的内容。②用各种生物回家的不同形态，增强了文章的生动性(趣味性、可读性或文学性)。③用各种生物回家，为后文写人类回家作辅垫(或“引出下文……”)10．解析本题考查理解文中重要语句的丰富含意的能力。解答这类题，要根据这句话在文章中的位置，联系上下文来考虑。所谓困惑，也就是作者内心的矛盾。文中的第(8)、(9)两段出现了很多问句，这也就是作者困惑的地方。这些问句对组织答案起到了很好的提示作用，考生只要根据其内容概括，分条作答即可。答案①中西方同样都找寻着最终的归宿，但所走的路程却是一个向上向着无穷，一个向下