教育信息化助力乡村教育振兴研究

教育信息化助力乡村教育振兴研究摘要：如“久旱逢甘露”，信息技术的发展，推动教育行业向前迈进了一大步，随着《信息技术2.0行动计划》的发布，尤其是疫情爆发以来，教育信息化显得尤为重要。对于贫困地区和乡村地区而言，教育信息化既带来了发展机遇，也带来了挑战，如何借助信息化来推动乡村教育的发展？值得每一位教育者深思。关键词：教育信息化、乡村教育振兴、机遇、挑战自改革开放以来，我国教育事业取得了重大成就，教育总体水平呈稳步上升趋势。然而我国贫困地区和乡村地区的教育却仍然面临着诸多问题，例如：学校办学条件差、教师流动性高、教师素质偏低等等。教育信息化对乡村教育来说既是机遇，也是挑战，如何乘着教育信息化这股东风，振兴乡村教育，还需下苦功。一、什么是教育信息化所谓信息化，就是指发展以计算机等智能化工具为代表的新生产力，使之造福于社会的过程。简单来说，就是计算机等智能化工具由产生，到各领域逐步使用，最后再到各领域普遍使用的一个过程。而教育信息化是指将现代信息技术运用到教育教学领域，以此来促进教育改革与发展的过程。其最突出的特点就是教育实现数字化、网络化、智能化和多媒体化。二、教育信息化的重要性教育信息化对于深化教育改革，提高教育质量，培养创新性人才具有深远意义，是历史发展的必然趋势，也是实现教育跨越式发展的必然选择。教育信息化的发展，改变了传统的教育理念和教育模式。教育实现网络化、数字化、智能化，打破了时空限制，使得教育教学资源更加丰富，同时也便于教师更好地管理课堂；多媒体的运用，能够将抽象的概念形象化，帮助学生攻克重难点，学习方式的转变，也让学生学习的积极性更高，学习效率也更高。三、信息化：现代乡村教育的必经之路（一）乡村教育资源更加丰富乡村教育资源主要分为两部分，一部分是教学资源，即教师向学生传授的知识，另一部分为乡村教育的施教者—乡村教师。新媒体时代在极大程度上丰富了乡村教师资源，在信息化的助力下，乡村教育资源在“广度”和“深度”进一步提升。首先，在教学资源方面，新媒体平台上的教学资源内容非常丰富，可实现多快好省地向乡村地区输送数字教育资源。在新媒体融入乡村教育之前，传统的乡村教育都是借助固定的教学地点，由教师根据教学提纲，依托纸质教材为导向，针对某一个知识进行讲解，教学内容有限。在新媒体时代当下，教学资源可以通过信息平台实时共享，教师和学生将电脑、移动终端等设备连接网络，登录到教学资源共享平台就可以随时随地获取知识信息，有效改善乡村教学资源落后的现状。其次，在教师资源方面，由于农村地区教师福利待遇低、发展空间受限等现实问题，存在招不到、留不住教师的问题。教师数量有限，进而导致乡村学校学科结构不合理，许多乡村学校在分配教师时，会优先考虑语文、数学、英语等学科的教学需要，许多艺术学科开不了课，学生其他潜力得发掘和开发。新媒体的快速发展，产生视频、直播等多元信息传播方式，有效地缓解了教师数量性短缺、结构性不足等问题，通过新媒体的教学信息资源弥补乡村教师结构在学科深度和广度的不足，让农村地区的学生接受更加全面、更加丰富的知识和文化，为乡村教育提质增效。（二）乡村教学方式更加多元新媒体的迅速发展给予乡村教学方式更多发展机遇，在信息化助推下，乡村教学方式告别过去师生一支粉笔一本书的单一模式，逐步走向开放化、远程化、在线化。传统的乡村教学过程中，由于学校的硬件设备条件老化严重，教师的接受培训的机会少，教学技能有限，学生获得新的知识渠道只有老师的讲授和有限的书本，老师在台上讲，学生在底下听，教学效果难以满足学生自身的发展需要。新媒体的应用使得乡村教学有了更大的发挥可能性。首先，传授新知识前，学科老师可以通过新媒体的信息共享平台找到知识点的不同讲授方法，并在课堂上与学生分享图片、视频等学习资料，让学生了解更多的解题思路，开拓学生的逻辑思维，打破教育的时空壁垒，形成“双师课堂”，帮助学生多角度理解知识、掌握知识，这是传统的教育形式明显做不到的。其次，通过互联网来进行远程教育，打破地域限制，和信息平台的专业课教师视频连线，学生在接收教室通过网络平台与主讲老师连接互动，采用双向实时同步的课堂形式，通过新媒体的学习交流平台进行师生之间跨地域的信息互通、自由互动，以独特的教学方式引起学生对知识的好奇心和学习积极性，以更热情的态度面对学习，学习主动性和自觉性得到提高。（三）乡村教育实效更加提升乡村教育除了培养学生的创新精神和实践能力以外，还是培养学生正确价值观与行为的重要手段。经济基础决定上层建筑，由于农村地区的经济水平低下，人们也深受贫困文化之苦。在我国农村地区广泛盛行“读书无用论”价值观、“宿命论”人生观等不良风气，对青少年的身心成长都造成了一定的消极影响。乡村教育作为培养为实现乡村振兴、推动农村农业现代化的关键人才、传播主流意识以消解贫困文化的重要手段，肩负着重要的现代责任和历史使命。在当下新媒体时代，通过充分运用互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术，促进教育需求与教育下被主流的、先进的思想文化所扬弃，通过科技赋能教育，通过信息技术弘扬中国特色社会主义文化，多角度引导学生立志、励志，进一步强化学生做社会主义建设者和接班人的思想意识和志向，进一步促进了个体发展，提高了个体的知识与能力水平，可以切实感受到教育进步，从而瓦解“乡村教育资源质量差，读书也没用”“听天由命”等根深蒂固的贫困文化观念，产生学习的内生动力，自觉摒弃不利于社会进步和自身发展需求的价值观和思想，主动参与到学习行列，主动掌握知识。在新媒体时代信息化的助推下，乡村教育可以逐渐摆脱对于外界条件的依附性，逐渐实现自身的内部造血，实现持续性健康发展。四、乡村教育信息化应用现状分析（一）信息化资源配置现状工欲善其事，必先利其器。信息化教育的发展，首当其冲的需是信息化基础设施的配置，我国政府在二十一世纪初期已经开始关注乡村教育资源的配置问题，开展了多个重大工程和重点项目以改善落后地区的资源配置情况。2018年，教育部更是颁布《教育信息化2.0行动计划》，提出要加快互联网信息技术与教育的融合发展，全面推进“三通两平台”的建立和完善，加快教育现代化和教育强国建设。乡村教育作为我国教育体系的“神经末梢”，更应该是实现我国教育现代化重要关注的方面。在硬件配置方面，网络覆盖面不断扩展，在政府的主持和引导下，各地方教育部门和财政部门加大经济投入，积极对农村地区的教学硬件设备进行配置和更新，同时在乡村学校设置多媒体教室，逐渐在各个班级教室覆盖班班通设施。在软件平台开发运用方面，做到每个学校至少拥有上述多媒体设备种类之一，同时，为了保障学校网络的安全运行，加大网络覆盖面必不可少。网络覆盖率较低，覆盖区主要集中在教学区与办公区。（二）信息化资源应用现状通过对乡村学校的教育信息化资源的应用调查研究发现，大部分乡村学校对于信息资源的使用率低，且信息技术和学科教学融合不足。在备课环节中，教师主要是通过校外的资源网站获取视频案例，结合教学大纲制作PPT课件；课堂教学环节则将制作的PPT想学生传授知识，大多借助图片、视频引起学生兴趣、提高学生课堂积极性；课后作业和结业考试则依然以纸质的考试试卷为主。可以看出，当前乡村教师对于信息化资源的技术应用还处于初始阶段，对资源类型、功能使用方式较为简单，尚未形成学科和之间的有效结合，乡村教师对信息化资源的应用只是将传统教学中的黑板板书转移到了多媒体的PPT课件和视频中，改变的仅仅是知识内容的呈现方式，而教学方式基本没有改变。教师的信息技术应用能力只满足了最基本要求—应用信息技术优化课堂教学的能力。究其原因，笔者认为这与乡村教师有较大的关系，由于乡村教师接受能力培训机会少，自身的信息技术方面的专业知识贫乏，信息化资源使用意识薄弱、信息化资源运用能力有限，进而导致了好的教学资源被闲置一旁，教育资源难以发挥自身实际价值，进而导致“教育资源”的丰富并没有使得“教育质量”得到提高。（三）信息化资源保障现状要想使得乡村教育信息化的得到健康持续发展，对于信息化资源的保障需要引起高度关注。本文从经费投入、配备维护两个维度对现今乡村地区的信息化资源保障状况进行分析。首先在经费投入上，我国相关部门已经通过多个经费专项进行乡村教育的基金投入，但是对于资源的覆盖面，资金的合理分配还有待完善，乡村教育的信息化发展不但要建立乡村教育信息化资源配置的“标准化”，推动“标准化学校建设”，也要积极推进“薄弱学校改造计划”的实施，对于偏远地区的乡村需要也是努力实现资源配置的“基础化”，对于乡村地区的信息化资源配置设置最低标准，为乡村教育信息化发展实现兜底作用，实现乡村教育信息化发展的架构合理和精准投入，缺乏稳定的长效机制。其次，专项经费支出“重建设、轻维护”，教学点信息化硬件建设经费主要来源于中央和省级政府专项经费，而维护运行资金则由“学校自筹”，教学点信息化发展政策实施中“硬件建设”与“运行维护”资金来源的分离，导致了普遍存在的“重建设、轻维护”的现象。投入到信息化设施设备维护运营的资金不足，由于乡村学校的经济实力有限，在信息化设备的维护难以支付，专业人员的配比更难实现，没有专业的人员去从事信息技术课程的教学和信息化设备的维护与维修，出现学校樵进信息化教育进度迟缓也不难理解。五、乡村教育信息化发展策略（一）转变乡村教育理念提升信息化水平乡村教育信息化发展过程中起决定性作用的是乡村地区学校自我意识的觉醒和自身能力的提高。意识决定存在，乡村地区学校的信息化认同会推动实现乡村信息化发展，实现乡村教育朝正向迈进。我国在乡村教育信息化进程中已经颁布实施一系列的政策方针，信息化的教育公共服务体系基本建立，在宏观层面给予乡村教育的信息化以清晰的政策指引和现实条件。各级各类主体要增强工作的责任感、使命感与主动性，在实际问题解决的过程中，开放思想、更新观念、创新工作方式，协同推进农村地区的教育信息化发展。在乡村教育在具体推进进程中，校长和教师起着关键作用。校长作为乡村学校教育发展方向的掌舵者和操盘手，应积极引入新的教学理念、手段和方式，主动把握新媒体时代下信息技术赋能带来的发展机遇，一改过去教育信息化的粗放模式，树立“应用为王、服务至上”的教学理念，自主创建本校的教学资料信息库，推动乡村教育的课堂教学样态和教学模式的创新性变革