赋能“双减”探索作业设计新思路

赋能“双减”探索作业设计新思路摘要：作业设计是教学中不可或缺的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学设计，是提高教学质量的重要保证。好的教学设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花，培养思考能力。教学中，我们要尝试搭建好作业设计这座有效桥梁，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，使每个学生的核心素养得到良好的提升，使不同层次的学生得到充分的发展。关键词：作业设计提质增效随着“双减”政策相继出台，“双减”背景下的作业设计，为学校和老师提出了更高的要求，同时也给予了学校和老师更多的探索发展空间。作业设计要坚持素养本位，要和高效高质的课堂联系起来，只有这样才能设计出高质量的作业。高质量的作业需要精心设计。作业设计需要基于课程标准，以实现作业的科学性；需要关注作业目标，以明确作业的解释性；需要将内容进行统筹分配，以突出作业的整体性；需要关注不同功能和不同类型的作业，以体现作业的合理性。那“双减”作业如何做到有效性呢？我认为有以下几点：一、基础作业少而精基础性作业是指基于课程标准、针对全体学生的共性要求而设计的作业。它是学生学习活动的重要组成部分。“双减”政策要求减轻学生过重的作业负担，提升教学质量，尤其强调教师要提高基础性作业的设计质量。为此，教师需要将课堂教学目标与基础性作业目标有机统一起来，正确地选择和实施基础性作业落实的路径、策略和方法，真正做到基础作业少而精。基础性作业应对传统学科统一的作业进行精选，筛除简单机械重复的内容，选择揭示科学发展思维的内容，补选立足素养目标容易被忽略的内容，总之，基础作业要做到少而精。二、扩展作业精而活拓展性作业是在完成课内教学任务后，根据本节课的学习目标、学习内容、学习重难点等设计出的，由课内向课外延伸的作业。扩展性作业能让学生从知识点、能力点、借鉴点等方面展开拓展学习。在语文学习中，每个学生的学习情况及学习水平都是不同的，那么教师就要根据不同学生的特点以及其在语文方面的特长，来制定课堂中的拓展作业。比如说，教师可以设计分层作业，帮助每个学生找准自己的定位，不断发挥自己的特长，培养其对语文学习的兴趣；可以设计实践与学科融合性作业，让知识点有效链接；可以设计主题意义引领下多元化作业，打通作业学习边界；可以设计情景互动式作业，链接转化赋能；可以设计学科作业五育并举，丰富学生课余生活；可以设计项目“三段式”作业链，助力学生的深思深研。总之，我们一定要让学生根据自己的学习情况以及兴趣爱好选择适合自己并能高效完成的作业。三、单元作业活而专单元作业就是老师带领学生复习完这个单元之后布置的作业，过去，我们以知识点和课时来进行作业设计，这样的设计，往往关注学生的“知识点”的掌握，而忽视了学生对“知识块”“知识群”的整体认知，不利于学生对知识的整体建构。如今以单元为整体设计，可将知识点放置于大概念之中，从大概念视角来审视、驾驭知识点的教学，从而不断提高学生的学习效能。基于单元整体视角进行设计是实现作业高质量的途径之一。站在单元之上，教师才能看清全局，摸清教材中的脉络，据此为学生设计质高量少、实现最优教学目标的作业。那么在设计单元作业时，老师则需要从“双线组元”的角度出发，围绕本单元的“人文主题”来设计，一定要本着活而专的原则，给学生布置“活”的作业，可以发挥学生的想象力和创造力，给学生创造“专”的作业，可以减轻学生的作业压力，单元作业的“活”而“专”符合双减政策的要求。四、融合作业专而巧融合性作业侧重以学科专项为主，巧借跨学科元素，采取开放式、融合式的作业设计。针对融合作业的设计，我们一定要分析学情，改进教育教学方法，开展科学评价，进行深入研究，使融合作业更具有实效性，以此来提高学生的核心素养。融合作业设计要遵循科学性原则、实效性原则、融合性原则、实践性原则、多样性原则、差异性原则、生活性原则、趣味性原则、选择性原则。如学习了《牛郎织女》后要完成一篇阅读小论文或绘制牛郎织女的连环画（二选一），往往需要整合运用多学科知识与思维，如绘制连环画，故事中的人物、重点情节清晰且美观地呈现出来，需整合语文、美术学科知识、思维。该作业体现了语文与美术学科的融合，学生在实施中既培养综合素养，又训练了构建语言精准能力，也感悟到跨学科融合行之有趣。总之，把“每一个孩子都是独特而美好”的未来之