“双减”背景下小学英语课堂减负增效的对策探究

“双减”背景下小学英语课堂减负增效的对策探究摘要:随着我国教育领域的改革发展以及"双减"政策的出台,增效减负是现阶段开展好教学活动的前提,也意味着在小学英语教学中要结合增效减负政策进行作业创新设计,激发小学生的英语学习动力。本文中主要阐述当下小学英语的教学情况，增效减负提出以后，根据其相关概念，而提出的提高小学英语成效的具体策略。关键词:“双减”政策；小学英语；减负增效引言:小学英语课堂的发展，总体呈现出来的是注重学生个性化发展的特点，随之而来的也就是个性化课堂的实现。众所周知，英语课程是小学课程很重要的一部分，且占了小学教学课程很大一部分的时间，这也给英语课堂教学的增效减负提供了巨大的施展空间。关于策略，整体来说，应当要抓住学生的兴趣和爱好，根据教学的实际情况来展开教学任务的实施。这样不仅可以增强教学效果，还可以培养学生的英语学习兴趣，让学生玩与学兼顾。一、小学英语课堂教学的现实情况很长的一段时间，甚至是到现在，应试教育的压力逼迫学校不得不关注升学率这个尴尬的问题，这也导致了英语教学始终围绕考试和升学来开展。一个学校好坏的评估方式主要成了看考试成绩来评判，很多家长也根据学校的升学率来给孩子选择学校，不禁要付出大价钱，大的精力来选择，因此学校为了留住学生，给家长一个好的交代，于是开始将考试分数作为教学质量的参考标准。随着新课标的实施，使得教学内容和形式有了比较大的改观，素质教育被逐渐重视起来。但不得不说，升学率还是让学校和老师苦不堪言。二、减负和增效减负的概念“减负容易增效难”，这是许多老师的一个普遍感受。减负就是减轻书包，减少作业，活跃课堂气氛。增效，从字面就可以知道，它是增加效率的意思。增效减负的目的就是为了素质教育的开展。小学英语课堂教学增效减负需要积极的力量，尤其在课堂教学中要创设一种平等、民主、和谐、宽松的气氛，以积极的态度和发展的眼光去挖掘学生的潜能。学生在这种被尊重，给予话语权，能主动发挥自身潜能的氛围里，增效减负的观念才可以广泛传播，让所有的学生都能更好地理解它的含义。具体说，就是需要培养学生的学习和思考的能力，对于知识不再是被动地吸收，而是主动地去汲取知识、高效地输出知识，并有所创新，以此提高英语学习的效率。三、小学英语作业低效负担问题原因分析当前小学英语作业存在设计脱离实际，作业效果不佳，作业类型传统等问题，主要原因包括教师作业设计能力不足，家庭作业设计缺乏合理规划，作业管理机制缺失等。减负增效下小学英语作业总量减少，但学生课业负担依然较重。主要由于家长望子成龙心态加大社会竞争，课外时间不断为孩子施加学习压力，学生课余时间被大量挤占。由于大量参加课外辅导，家长一味关注学生学习成绩，加大学生的课业负担。学生对课业负担采取被动的接受态度，固有思维使得学生按教师要求努力学习。学校对教育质量的要求使得教师向学生施加压力，忽略学生综合素质的发展。四、小学英语课堂教学增效减负的策略（一）为学生创建真实的学习情境,引导学生进入情境俗话说:"兴趣是最好的老师。"为了让每一名学生都能积极地学习英语,教师就应采取有效的教学措施激发学生的学习欲望。此外,在小学英语教学过程中,教师应创建真实的教学情境,促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣,通过引导学生进入情境,从而保证英语教学课堂更加高效。从教育学的角度分析,只有对知识内容感兴趣的学生才能产生潜在的知识需求,从而能积极地参与学习,激起自己对知识的向往,然后形成我爱学、我想学的积极心理。以"Whatwouldyoulike"课程为例:老师们可以在课程开始时,在主题设计的框架内,向学生们展示食物视频或者相关图片,引导学生真正融入情境,"T:Myfavoritefoodisfish.It'sfresh.What'syourfavoritefood?Ss:Myfavoritefoodis...It's...T:Today,we'lltalkaboutthenicetopic:food."。这一部分,教师可有效对学生进行引导,结合以前课程知识"Myfavoritefoodis...It's..."。通过设置相应的问题,检查学生对以前的知识总体掌握情况,同时还能促使文章主题更加突出,为后续教学提供坚实铺垫。（二）边练边做,让学生学会享受英语英语作为一种语言工具，其重要作用之一是提升其整体应用性。教师应尽可能为学生提供足够的练习时间和空间,让他们在参与课程的过程中,能享受英语,培养英语的表达能力。可以看到一些学生在语文和数学课上积极学习,但一到英语课就没有多高的兴致,没有活力,学习效率显著降低。这主要是因为英语课没有引起学生的有效注意。因此,教师应将教学方法进行有效性创新,边练边做,让学生在理解的基础上学会享受英语,还应力求新颖,激发学生学习英语的热情，促使学生能对现在和以往的知识融会贯通，并加以巩固。保证学生在愉悦的课堂氛围中，学到更多的英语知识。在学习《Myfavouriteseason》"It’scoldinwinter!"时,英语教师应设计针对性问题:What’syourfavoriteseason?

Why?并将学生分成学习小组,学生们进行联合学习,就"What’syourfavoriteseason?

Why?"充分表达自身观点。通过开展小组形式进行有效性学习,促使学生自身表达能力得以显著提升,同时让学生在学习过程中充分体验到成功和快乐,为后续的学习打下坚实的基础。（三）落实任务目标，把课堂延伸到课外英语课堂是英语教学的主阵地，学生的自主学习也是英语教学中重要而关键的部分。如何掌控学生的英语学习情况，使学生摆脱自由、散漫、无明确目的英语学习，转变成自主、高效有明确指向的英语学习，是英语教师课堂上应当关注的重点。英语教师在课堂设计时，应尽可能的精心备课，语言精练，教学目标突出，把每堂课知识的讲解传授时间压缩到15分钟以内。而剩余的时间对学生进行操练，这不是简单的以练代讲，而是复习旧知--讲解新知——练习--反馈——总结。这样英语课堂就改变了教师传授，学生记笔记的传统模式，成为学生能够参与、体验，生成的英语课堂。这样，学生理解的更透彻，记忆的更长久。课堂教学时间设置，前5分钟，检查落实上节课语言文化知识掌握情况，针对教学重点，学生反应的难点，设置四到六个练习题，让学生当堂练习，当堂解疑。接下来的15分钟，对照课程标准，找出本节课重点词汇、关键句式进行讲解，对课文中出现的文化现象，联系生活实际进行对比，使学生知其然，知其所以然。后一个15分钟，对重点、难点进行操练，布置具有明确目的，可检查，可布置与本单元紧密相连的课外作业。最后5分钟，让学生总结本节课所学的知识。帮助学生理清本节课的知识结构、重难点，明确了学习目标。让学生在课下英语学习时知道自己应该做什么，就有了具体标准。课堂精讲，学生练习，课外作业，检查反馈，总结，有机结合起来，学生能够全程参与，学习效率就会提高。（四）结合"读""写"渗透文化在小学英语教学中提高小学生核心素养的前提下,英语教师需要科学合理制定英语课堂教学的方式和方法,在具体教学时,通过情景模式的运用,让学生进行"读""写"相结合的练习,为学生提供更多的思考时间,和学习思维拓展的空间。引导学生按照正确的学习思路进行学习,为小学生提供丰富的学习内容,保持小学生在英语课堂中的学习兴趣,促进小学生形成有效的英语能力,从而强化英语知识。帮助学生能够顺利完成教师布置的学习任务,增强英语课堂的高效性。实现对小学生核心素养的培养。例如:在学习"taller，stronger，older，younger，shorter"中，学生需要掌握形容词比较级的构成,这也是学习的难点,对于新句型:"Howtallareyou?I’m165cm.You’reshorterthanme.You’re5cmtallerthanme."的理解和运用。教师可以为学生提前准备课本中所需要的词卡,以及多媒体课件。在教学过程中教师在板书上贴一些人物图像,让学生对图像进行识别:"Whoistall/strong/old/young/short?"让学生进行作答。在教学进行到"Presentationandpractice"时,let’slearn

教师指向较高的Tom和矮的WuYifan问学生Whoistaller?

S:Tom.T:TomistallerthanWuYifan,并且用动作引导学生,帮助学生理解然后给学生拿出印有"taller"的单词卡片,让学生一边进行示范一边读"taller"。在学习"taller"的单词教学中,英语教师可以充分利用情景模式,让学生边说边做边读,并且英语教师也跟着学生一起做。把学生分成小组,以比赛的形式帮助学生快速熟练的对单词进行拼读、书写,为学生构建"adj.+er"(例：taller)来记忆一般的形容词比较级结构。教师通过有效的教学方式，让学生通过多种多样的“读”“写”操练模式，以此来增强小学生核心素养的提升。（五）结合实际生活强化学生的核心素养小学是培养核心素养最有效的阶段,在培养学生核心素养的过程中,英语教学设计能改善课堂教学，是促使向更高层次的探索过程。英语教师需要对学生学习英语知识的理解能力方面进行提高,并能对学生的价值观、人生观、世界观同时兼顾。确保学生能够在身心健康的状态下茁壮成长,在小学阶段学习的英语知识一般都与实际生活有着很大的联系。因此,英语教师在英语课堂教学中为学生创建出具有生活化的学习环境,并且在潜移默化中渗透核心素养。借助学生对生活的理解,和学习的积极性,引导学生主动学习,实现对学生核心素养的有效培养。例如:对单词"festival、card、stocking、present、bell"和词组:"SantaClaus,Christmastree"的教学中,首先让学生能够听懂和会认读这些单词和词组,并且领会其中的意思,然后教师可以让学生使用日常用语:"MerryChristmas.You,too.Here’sapresentforyou.Thankyou."等进行练习,让学生对西方文化进行初步的了解,并且感受西方文化与中国文化的不同之处,培养学生在学习过程中的专注度,在对中西方文化的比较中提高学生的观察能力,同时培养学生的思维能力。通过对本单元的学习,和教师布置的任务中,在小组活动中能积极的与同学团结互助,在课堂上积极利用英语知识进行口语交流,提高自己的英语表达能力,在这个学习的过程中,培养小学生热爱我们的祖国,热