中学语文教学设计大全（3篇）

中学语文教学设计大全（集锦3篇）

设计理念

现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应当充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与沟通的方式引导学生，让学生在疏通文本的根底上，联系自身阅历，对文本进展了共性化解读，帮忙学生树立正确的人生观价值观，培育学生的审美情趣与人文素养。

教材分析

1、地位和作用：

选自人教版语文教材第单元的篇课文。本单元主要表达凝视，重在引导学生观赏和表述之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)，这个例子既担当了落实本单元教学重点的任务，又担当了对学生进展文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

2、文本简析：

因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生认真品尝语言，领会语言文字的魅力。

学情分析

初一学生有很强的奇怪心和表现欲望，所以教师要实行鼓舞机制，激发他们的参加意识，培育他们的合作精神和探究热忱。并且，初一是学生开头形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏力量还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和力量上去熟悉归纳的。

教学目标

1、学问与力量：

2、过程与方法：

3、情感态度与价值观：

重点难点

1、针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：

2、针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：

教学方法

1、教法：

2、学法：

教学手段

采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

课时安排

一课时(45分钟)

课型

新授课

教学过程

一、未成曲调先有情(3分钟)

(一)课前预习

1、把握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有怀疑的地方做好记号。

2、利用图书馆、网络等资源，熟悉并熟识以及本文的写作背景。

设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的生疏感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。刘显国教师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采纳情境教学法导入，让学生观赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。

(二)情境导入

二、窥一斑而知全豹(12分钟)

整体感知全文，筛选关键信息，思索以下问题。

设计意图：本环节重在让学生与文本对话，并且通过思索问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓舞学生即兴制造，打造动态生成的课堂。

三、奇文探究共赏析(22分钟)

四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采纳“小组擂台积分榜”进展评价。

(一)研读入境品语言

展现例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品尝细腻而精确的写作手法。

(二)赏读入心悟情思

让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读力量，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组争论再全班沟通。先小组沟通再全班沟通。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，依据学生的答复，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。

(三)涵咏入理勇质疑

设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培育学生“自主、合作、探究”的学习方式。由于“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种珍贵的学习资源。通过与他人合作沟通，从而建构自己的学问体系。并且为了更好的绽开小组合作学习，针对初一学生的心理特征，采纳“小组擂台积分榜”进展评价。这样可以充分调动学生的学习热忱，培育协作精神。

这个环节安排在这里是为了给学生争论沟通供应一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在争论沟通中产生的。产生的疑问可由学生相互解答，然后再由教师进展补充。

四、万水千山总是情(8分钟)

(一)拓展迁移

观赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中提倡的“大语文”境地。

(二)课堂总结

打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反应更加精确有效，可以使得教师对自己的教学策略进展调整和完善。

(三)作业布置

设计意图：注意学生学问迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生留意力的反弹期，反弹期是稳固学问的最好时段，让学生总结，能使得课堂所学学问在大脑中留下清楚印象。作业布置能够强化学生的反思力量，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决问题的力量。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。

板书设计

设计意图：板书设计采纳图文并茂的形式，清楚展现全文整体构造，突出重难点，彰显文章主题。运用颜色的变化，吸引学生留意力，调动他们的学习热忱。

教学反思

(略)

中学语文教学设计大全2

教学目标

学问和力量

能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。

过程与方法

通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。

情感态度与价值观

学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

教学重难点

重点学习本文托物言志的手法。

难点理解文章的主旨，品尝文章语言，提高文学鉴赏力量。

教学过程

(一)生活导入，激发兴趣

导入语：同学们喜爱花草吗?你最喜爱哪一种花草?请说出理由。

结合学生答复，引出莲花。

过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气，竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今日，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵芳香悠远，触景生情，爱莲之雪白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。今日，我们就来品读这篇文章。

(二)通读课文，整体感知

1、介绍本文的、写作背景及体裁。

周敦颐(1017—1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开拓莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种文体，属谈论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

2、朗读课文

(1)读准字音，依据注解疏通文意;

(2)教师范读;

(3)学生齐读，感情充足，声音洪亮，精神饱满。

(三)研读课文，深入体会

1、从哪些方面描写莲花的?把莲花比作什么?并给予了莲花哪些品行?

师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，给予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品德端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品行。

2、借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?

师总结：菊是隐逸者，就像那些不愿与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。

3、文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了怎样的思想感情?

“莲，花之君子者也”

把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。

归纳主题：表达了洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了当时趋炎附势、追赶富贵的世风。

4、本文运用了哪几种修辞方法?

师总结：对偶，排比，比方，拟人。

(四)迁移拓展

1、请观赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了对抱负人格的确定和追求，也反射出鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美妙情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出的志向、意愿。采纳托物言志，关键是志与物要有某种一样点或相像点，使物能达意而志为物核。

2、积存古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。

(五)作业小结

1、有感情的朗读课文

2、作业：任选一种自己宠爱植物，采纳多种修辞方法，写一篇托物言志的散文

中学语文教学设计大全3

教学目标：

通过反复朗读，体会诗人喜爱田园生活的感情，体会本诗语淡而味不薄的特点。

语文根底学问积存目标：与孟浩然、田园诗、重阳日相关的文学、文化常识;具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词解释。

口语交际训练设计目标：

在这四幅画面中，你最喜爱哪一幅?读一读，告知大家。

阅读需要突破的核心问题目标：

为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?

写作训练的借鉴目标：

学习借景抒情的表达手段。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简洁介绍。

二、沉醉文本，整体感知

1、多种形式的诵读诗歌并正音。

2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。留意：请学生结合详细诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。

诗人应邀赴约观赏田园风光享受农家情趣再约重阳团聚

三、体验文本、品尝语句，理解课文

1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?留意：在详细分析中体会诗人喜爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简洁介绍。

2、你喜爱这样的聚会吗?你喜爱对这次聚会的记录即这首诗吗?详细喜爱哪句诗?留意：在学生的谈论中引导学生体会本诗语淡而味不薄的特点，学习借景抒情的表达手段。

四、延长体会、拓展阅读

1、散读、齐读《读过故人庄》

2、争论：这篇读后感和原文有哪些共同点