(部编版)二年级下册小马过河教案优秀版

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮学科语文年级/册二年级下册教材版本部编人教版课题名称第五单元14《小马过河》教学目标让学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理本课重在引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试的道理重点分析重难点分析二年级的学生阅读理解能力还不是很成熟，需要老师引导学生得出道理。难点分析采用动画、亲子阅读、引导、图文并存的方式教学方法教学环节教学过程导入通过动画导入课程。一、听亲子阅读，看对话，思考问题：1.从哪些地方可以看出来小马非常愿意帮妈妈做事？从“连蹦带跳、怎么不能、很愿意”这些词语可以看出来小马非常愿意帮妈妈做事。高兴地说”一句中的说明老马看自到己的孩子长大懂事了，原因？那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。知识讲解二、小马第一次过河（难点突破）1.“我能不能过去呢？如果妈妈2.“老马“高兴”说明了什么？心里很满意。3.哪一句话点明了小马过河的在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”运用描写方法？说明了什么？运用了心理描写。说明了小马遇到困难没有主见，就想依赖妈妈。2.从“跳下、拦住、连忙”这几个动词可以看出来什么？从这几个动词可以看出松鼠非常着急，想尽快阻止小马过河，表现了他对小马的关心。3.“叹了口气”和“唉”体现体现了小马三、小马第二次过河1.小马为什么难为情了？没有没有主意了，还是想求助于妈妈，再次说明小马遇到事情不动脑筋，不尝试。我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》小马因为没过河，未能把麦子驮到磨坊而感到非常羞愧。2.“小马低下了头”运用了什么描写方法？有什么作用？运用了动作描写，说明小马已经认识到了自己的错误。2.小马过河以后的结论是什么？原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。填空小马第一次过河：先遇到牛伯伯，他说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”然后遇到小松鼠，他说：“别过河，别过河，你会淹死的！”“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”课堂练习结果，小马跑回家去了。妈妈告诉小马：“孩子，光别听人（难点巩固）河水是深是浅，你去试一试就知道了。”小马第二次过河：又遇到小松鼠的阻拦，可是小马说：“让我试试吧！”最后，小马蹚到了对岸。两次过河得出的结论：“原来河说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”1.河水是深还是浅呢？老牛和松鼠的回答之所以相反，是因为的老牛来说，河水是浅的，对于矮小的松鼠来说，河水是深的；而对于小马来说，河如果再遇到困难，还会去问妈妈吗？再遇到困难不会去问妈妈了，她会动脑筋，自己想办法解决。3.你从课文中明白了一个什么道理？遇事不能光别听人说，而要自己开动脑筋，具体问题具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。对于高大水既不深也不浅。2.小马小结小马人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》学科年级/册第五单元14《小马过河》教材版本语文二年级（下）人教版课题名称教学目标理解老牛与松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。重点分析难点分析动物与动物之间是有差异的，要让学生明白，这种差异是导致对于同一条河，老牛和松鼠说法却不同的原因。重难点分析在本篇课文中，如果只是让学生自行想象，学生很难理解为什么同一条河老牛和松鼠的说法却不同。教学方法教学环节1.通过贴图片游戏和课件动画，让学生明白老牛和松鼠说法不同的原因。2.通过情景诵读、讨论和分角色表演，引导学生深刻体会老马说的话。教学过程同学们，你们帮妈妈做过事吗？帮妈妈做事的时候你们的心情是怎样的？我们的新朋小友马长大了，也能帮妈妈做事了，想知道它在帮妈妈做事的过程中遇到了什么吗？今天我们就来继续学习第14课《小马导入过河》。请同学们回忆一下，课文中出现了哪些小动物？(学生回答，教师贴图片)一、学习第4、5自然段。1、正在小马觉得为难的时候，他遇到了谁？2、老牛是怎么说的？（男生读老牛说的话）3、指导学生看图理解“刚没小腿”在哪里？4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。课件出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。知识讲解（难点突破）5、过渡：老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？(松鼠)6、课件出示句子：突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”7、听了松鼠的话，小马有什么反应呢？课件出示：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》8、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，是不是他们对小马撒谎了，在骗小马？（学生回答）教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。9、知道了老牛和松鼠说法不同的原因，那我们就分角色朗读一下他们的对话，要读出他们各自的语气。（教师适当进行评价）过渡:老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了怎样回答妈妈话问的？二、学习第7自然段。怎样和妈妈说的呢？用横线画汇报，出示(1)小马难为情地说：“一条河①引导学生抓住“难为情”来体会小马的不续续的样子。吗？小马怎么做的？小马回家后，1、小马是出小马说的话，体会小马的心情。2、学生句子。挡住了去路，我……我过不去。”好意思。读好省略号，体会小马由于难为情而说话断断②指导朗读。(2)小马低下了头，说：“没……没想过。”①小马为什么低下了头？(小马为自己没有动脑筋思考而感到不好意思。)②指导朗读，读好省略号。3、小马的妈妈是怎么说的呢？用波浪线画一画。想一想，妈.妈.的话是什么意思？你从她的话中懂得了什么道理？(1)课件出示句子：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。(2)指名谈一谈自己的理解。不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说得对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。三、学习第8自然段。（1）听了妈.妈.的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？（他下了河，小心地蹚到了对岸。）（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。）1、理解了对的努力顺利过河，并且发现原河来水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。下指名四名学生分别扮演老牛，松鼠，老马，小马）其他同学认真欣赏。学生表演完后，进行点评表演的真棒，通过同学们的表演，我们更好的理解了这篇课文，老师于同一条河，老牛和松鼠说法却不同的原因，理解了老马说的话，知道了小马最终通过自己面我们来分角课堂练习色表演一下。（。（同学们（难点巩固）希望你们能记住老马说的话。）2、再次齐读