一年级语文 小蜗牛 说课稿 教学设计

1 一年级语文小蜗牛说课稿教学设计《小蜗牛》说课稿有效课堂教学大赛：王虹霞春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。大自然就像一位神奇的魔法师，她轻生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注意的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生(1)教学目标：(2)学习目标：(3)双向细目表练练习题型评我我我我我我我价会会会会会会会填读连说改背写√√知识点序12平综合学理解水分析习应用识记2小蜗牛说课稿教学设计3读懂课文，了解一年√√√4认识到小蜗牛没完成的原因，学教学难点：通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读突破策略：与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学我结合我校的“先学后导、问题评价”的教学模式，虽然一年级学生刚入学，学习能力不强，但因为在平时的学习中我有意识地对学生进行训练。所以本节课我也鼓励学生在学习中进行大胆质疑，主动说出自己明白了什么，并教会学生如何表达自己的想法，并在学生汇报的过程中顺学而教，随疑而导，顺着学生的汇报点及时训练指导学习，并通过各种形(一)借图猜想明确目标低年级学生形象思维占主导地位，用图片导入新课，形象直观。在揭示课题后，我结合上节课随课文题目识记“蜗牛”的方法，让学生再结合插图认识“芽、草、莓、蘑、菇”五个生字。轻松自然的对所学的汉字进行理解和记忆，也完成了课后练习二，适度分散了学生识字的难度。同时出示课文(二)研读探究认识四季想。这一环节首先帮助学生梳理课文的写作思路，明确课文主要写了蜗牛妈3小蜗牛说课稿教学设计是让学生自己去发现，自己去质疑，同时指导学生学会说话：用我知道了什么，我不明白的地方是……然后让学生和学习小伙伴读第二、三次对话，交流明白了什么，不懂什么，并适当引导学生理解，指导学此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜在理解课文后，和学生进行有感情地分角色朗读课文，让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文(三)拓展堂清表达交流课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季眼中的四季吗?蜗牛做了几件事？小蜗牛都做到了吗？为什么？理解蜗牛的爬行速度慢的特点。并通过想对小蜗牛说什么，进而提醒学生要学会珍时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生结合自己学习到自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。本节课我引导学生思考质疑教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中4小蜗牛说课稿教学设计有效课堂教学大赛：王虹霞。突破策略：与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学在本课教学中，我结合我校的“先学后导、问题评在本课教学中，我结合我校的“先学后导、问题评价”的教学模式，根据一年级学生的学习能力和学生的特点，有意识地让学生进行思考质疑，在学生自主合作学习前指导学生学习，这样先扶后放的学习方式，培养了学生的学习能力、问题意识，并通过各种形式的读一读、说一说、练一练激发学(一)借图猜想明确目标5 说课稿教学设计(二)研读探究认识四季(1)大声朗读课文。(2)用横线画出蜗牛妈妈说的话。(3)用波浪线画出小蜗牛说的话。(4)想一想：你有什么发现？你有什么问题？绿话：春天来了……生理解：夏、秋、冬的特点(三)拓展堂清表达交流课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季眼中的四季吗?蜗牛做了几件事？小蜗牛都做到了吗？为什么？理解蜗牛的爬行速度慢的特点。并通过想对小蜗牛说什么，进而提醒学生要学会珍6 一年级语文小蜗牛说课稿教学设计《小蜗牛》教学反思有效课堂教学大赛：王虹霞生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注意的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生(一)创设情境，激发学生参与的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段把学生带进了学习的(二)目标明确:无论言谈举止或各环节教学设计,我都围绕一个“趣”字。应该说一节课很漫长的,但这节课却紧紧