《钱学森》教学设计

《钱学森》教学设计《钱学森》教学设计「篇一」教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文2——6自然段，抓住钱学森说的两句话，体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。3、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。4、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。教学重、难点：1、体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。2、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。3、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、在上一节，我们初学了《钱学森》一文，对钱学森有了初步的了解，谁能用一句话介绍他？古语说得好，“识其人，听其言”。这节课我们就来细细品味人物的语言，进一步体会人物的思想感情。二、诵读感知，体验人物情感1、请同学们迅速浏览课文，找一找钱学森说的话，用横线划出来。2、这是人物的语言描写。课文中的人物语言最难读，怎样才能读好呢?首先，我们要看看他是在什么情况下说这话的。先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的？3、简介冯•卡门（是20世纪最伟大的科学家之一，被誉为“超声速时代之父”，是美国空军科技的奠基石。）“师从美国著名空气动力学教授冯•卡门，成为冯・卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”从这段语言文字中发现了什么？从两个“最”读懂了什么？（钱学森很出色、有才华、学有成就等）这么出色的钱学森留在这么著名的冯•卡门教授身边，意味着钱学森将得到些什么呢？这是许多人梦寐以求的，可是钱学森却选择了回国。读到这里，你有什么问题要问钱学森呢？钱学森怎么回答的？（示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。）谁来读钱学森的话，注意此时你就是钱学森。板书：我是中国人你从钱学森的这句话中感受到他怎样的情怀？板书：拳拳爱国心中国才是他的家。是祖国的山山水水养育了他。他一刻都没有忘记自己是中国人。让我们一起来读读他的心声吧（齐读）4、钱学森的第二段话是在什么情况下说的？（示：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。）（齐读留学生说的话）你对这些中国留学生有什么看法？其实中国留学生说的话是有道理的。当时中国刚解放，的确很落后，开展科学研究实在很困难。在这种情况下，钱学森毅然地选择回国是非常了不起的。轻声读读这句话，你认为这段话中哪些词用得好呢？“终于”写出这一天来之不易，写出钱学森激动、喜悦之情。“应当”是什么意思？从“应当”一词读出了什么？指导朗读这个句子。5、同学们，你们觉得还有谁会来劝钱学森不要回国呢？他会怎么劝呢？引读：钱学森认为回国是义务，回国是责任；是对祖国培育之恩的回报。所以不管谁来劝，他总是说——（齐读第一处）不管怎么劝，他总是诚恳而坚定地说——（生齐读第二处）6、正是这拳拳爱国心，促使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细读读课文第三自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思？思乡思亲“每逢佳节倍思亲”板书：浓浓骨肉情三、抓住侧面描写，体会回国艰难，衬托伟人不凡师：这浓浓的骨肉情使钱学森牵肠挂肚啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然回国。但是，他的回国路充满了艰辛，真可谓一波三折。到底是怎么回事呢？（指名说）请看：（示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”）这是谁说的？当时美国部队的编制分甲、乙两种，甲种部队一个师10000人，乙种部队一个师5000人，五个师至少是25000人，一个钱学森至少抵得上25000人，真是个了不得的人！怪不得美国海军的一位高级将领说——齐读读好这句话，关键要读好哪个词呢？“绝不能”什么意思？态度极其坚决的这句话也是人物语言的描写。描写有正面描写与侧面描写。课文的主人公是钱学森，所以对他的语言描写是——（正面描写），而这个美国海军的高级将领的语言是（侧面描写）。其实文中还有一处语言描写也是侧面描写，找找是谁的语言？（留学生）侧面描写有什么作用呢？（对比、衬托）美国政府为了留住钱学森，让他继续为美国服务，他们会怎么留呢？是啊，他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的，他们以莫须有的罪名把钱学森关进牢里，然而，钱学森回国的决心——（引读：一刻也没有动摇过。经过五年的漫长岁月，在周总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。）“五年漫长的岁月”对一心要回国的钱学森是怎样的五年啊？度日如年、寝食难安、望眼欲穿在中国政府的强烈要求下，美国政府被迫同意钱学森回国了。齐读第一自然段四、学习倒叙写法，如果按时间顺序写，第一自然段要放在哪里？作者为什么要把这段放开头呢？师：这种写法叫“倒叙”。把后面的内容提到前面来写，起突出、强调的作用，增强表达效果，引起读者的阅读兴趣。大家在作文中也可以学习这种写法。五、小练笔通过这篇课文，我们认识了“中国导弹之父——钱学森。他凭着坚定的信念，克服千难万险，终于回到祖国，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。他被评为“20XX年感动中国年度人物”，请同学们为他写一段颁奖词吧。交流六、总结、布置作业这节课我们通过品读人物语言，感受到了钱学森那拳拳爱国心，浓浓骨肉情。我想，《我的中国心》这首歌最能表达他的心声：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，因为——（学生齐读）我是中国人。像钱学森这样学成回国，报效祖国的人还有很多，很多，你们利用课余时间搜集一两个这样的故事。下一节课我们继续交流《钱学森》教学设计「篇二」教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。教学重难点：借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀。教学过程：一、复习导入上节课中，我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（学生读题）出示课件通过上一节课的学习，他给你留下了怎样的印象？对，他就是这样的一个人，让我们一起满怀深情地呼唤他的名字一一古语说得好：“识其人，听其言。”文中的哪些话打动了你的心弦呢？打开课本，自由读一读课文的第二至第六自然段，找一找钱学森说的话，并把它画出来，想一想他是在什么情况下说的？在旁边写上你的批注（你感受到些什么？）二、精读感悟1、交流。钱学森说的话你找到了吗？把你找到的读一读。我们先来看他说的第一段话。2、出示：“我是中国人，我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（1）指名读这一段话。（2）这一段话钱学森是在什么情况下说的呢？钱学森当时的环境怎样？边读边圈出有关词语。（3）同学们，钱学森当时在美国有优厚的待遇，富裕的生活，优越的工作条件，你能想象一下他当时在美国的生活吗？（这里要突出讲优越的工作条件））（4）条件这么好，钱学森还一心想着回国，老师读到这里，不禁要问：“钱学森，你为什么要这样做？”你能选用下面的关联词语说说钱学森当时的想法吗？出示；因为所以虽然但是无论都是不是（5）小结：是啊，汽车、别墅、丰厚的待遇、一流的科研条件，但是这一切并没能吸引住钱学森，他抵挡住了所有的物质诱惑，仍然一心想要回到祖国，因为他心中有个信念时刻支撑着他：“我是中国人！我要为中国人民多做些事。”（板书：我是中国人！）（6）他是带着怎样的感情说这句话的？自己再读读第二自然段，体会一下他此刻的心情。多么真挚的情感，你读出了身在美国心系中国的钱学森的心声。（7）指导有感情地朗读钱学森说的这段话。3、引导：1949年10月1日，新中国在隆隆的礼炮声中诞生了。这一年中秋节，身在美国的钱学森再一次说出了埋藏在心底很久的心里话。出示钱学森说的第二段话。钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家一一祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。”（1）指名读。（2）联系第三、四自然段的内容，钱学森又是在怎样的情况下说的？（3）留学生是怎么劝的呢？（4）教师描述：当时的中国经历了多年的战火，刚刚成立，一切都非常破旧，无论是生活条件，还是搞科研的环境、设备，与美国提供的有着天壤之别，留学生的担忧也不无道理，然而钱学森丝毫不嫌祖国贫穷，有句俗语说得好：“子不嫌母丑”祖国就是自己的母亲，他毅然决然地想要回去改变祖国的面貌。（5）再读他的这段话，从他的话中，你读出了什么？你是从哪些词语看出来的？（6）我们是应当回去的，你怎么看待这个“应当”？（7）小结：钱学森能毅然放弃优厚的待遇，富裕的生活，优越的工作条件，决心回国，因为他始终认为，齐读板书：我是中国人！ 为祖国建设出力是理所当然的。（8）想一想，假如你是钱学森，说这番话应是怎样的心情？那就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断来读一读。4、既然钱学森铁了心要回来，为什么一直到1955年才回国呢？这中间又发生了些什么。让我们先来听听美国的一位高级将领是怎么说的。课件出示，指名读。（1）这位将领的话你是怎么理解的？（五个师有多少人？钱学森至少赶得上25000人，由此可以看出钱学森对于美国又是多么的重要啊！“绝”字什么意思？他们会千方百计地阻挠，想象一下他们是怎样阻挠的？）（2）是啊，同学们想象的都有可能，他们会软硬兼施，千方百计地阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害，后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过5年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，踏上了归国的航程。出示钱学森归国的画面，6、想到前方就是魂牵梦绕的祖国，他多么希望 读7、钱学森回国后，为我国 生接读第七自然段8、10月24日，嫦娥一号卫星带着我们全中华儿女的梦想飞向了月球，于是我们又想起了他――指读课题补充诗歌：我们有侦察卫星我们有运载火箭我们有宇宙飞船我们有洲际导弹年初我们还搞过一次令敌人心胆俱裂的空间试验！啊，丹心照大漠血汗写艰难啊，飞天梦已圆，月球在召唤一切空间科学成就都离不开您啊钱学森，您给中国撑起了核保护伞您给民族锻造出倚天长剑在音乐声中播放《我的中国心》三课堂练习此时此刻，同学们的心头一定涌动着千言万语，你想对钱学森说些什么呢？把它写下来。板书19钱学森（“中国导弹之父”）优厚富裕优越我是中国人！《钱学森》教学设计「篇三」《钱学森》一文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。执教过程中，我紧紧扣住课后的习题“默读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情”进行教学。主要安排了以下几个方面：1、联系上下文，体会钱学森说话是的心理活动。2、适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀。3、国内、外生活、工作条件的对比，理解钱学森回国的执着。以上三个安排，旨在引导学生更深入地感受钱学森那课拳拳报国之心。为了使钱学森这个人物的形象更加生动，为了让学生更立体更全面地感受钱学森的丰功伟绩，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物对他的评价。在教学中，我尽力引导学生通过有感情地朗读、品味，来感受钱学森的爱国之情。语文教学要培养学生的语文综合素养，为了更好地落实贯彻这一理念，我安排了学生的古诗词的积累；安排了钱学森资料的搜集，并要求制作成卡片，这是对资料筛选、整理的一种能力体现。当然，课堂上还存在许多不足之处。诸如“学优生”与“学困生”之间的学习机会还不是很均等。个别“学困生”在思考、发言等方面能力有所欠缺，需要老师多点耐心，多点指导。还有，课堂教学中需要老师多给学生获得学习的策略机会。《钱学森》教学设计「篇四」一、说教材：1、教材分析：本文是苏教版语文六年级上册第六单元第二篇课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。让学生感受爱国报国的赤子深情。《钱学森》一课记叙了我国导弹之父——钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时时刻刻不忘记祖国的高尚情怀。学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。2、教学目标：（1）能准确、流利、有感情地朗读课文。（2）通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。3、教学重难点：体会钱学森爱国的思想感情。二、教法、学法：课文是按照一明一暗两条线索组织材料的。明线是时间顺序，作者从钱学森1935年留学美国到1955年回归祖国这段经历。暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情，文中钱学森的两句话是全文的关键句。抓住这两根线索，就理清了课文的结构层次和情感变化。课堂上我紧紧抓住钱学森“热爱祖国”这一个特点，展开了整堂课的教学。阅读教学要鼓励学生张扬个性，大胆想象。这种想象不是搞“无土栽培”“无根培植”，而是紧扣课文内容，让学生在自由朗读中积极思考，并在讨论交流中，使情感和认识都得到升华。课一开始，我就带领学生回忆课文，让学生对钱学森的热爱祖国有了一个初步的感知。接着让学生带着问题去读课文：文中哪些地方体现出钱学森是一个具有爱国的思想呢？让学生划一划、读一读、想一想，并把体会到的用简洁的语句做批注，学生与文本进行了一次对话。学生阅读文本之后，我并不急于让学生起来交流，而是让学生把找到的句子读给同桌听，并说说自己的体会。在这一过程中学生与学生之间进行对话，阐述他们对于文本的理解，使得他们的体会得到了互济，思维得到了拓展。在此基础之上，再请学生起来集体交流，此时学生的回答显得充实许多，交流也流畅得多。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在学生交流的过程中，我积极当好组织引导者的角色。比如在学习钱学森所说的：“我是中国人，我现在所作的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”时，我先让学生读出钱学森的爱国之情，然后让学生联系上下文去理解，他是在什么情况下说这句话的？由于这一句话是体现钱学森爱国精神的重点，因此，我又设计了一个填空习题：钱学森宁愿放弃（），也不愿放弃（）。他现在所作的一切，都是（）。帮助学生进一步去体会钱学森的那颗心系祖国的赤子之心。在这样一步一步的引导下，学生也是一次比一次读得到位，体会得深刻。又比