3的组成教学反思

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篇一：6的组成分解教学反思

学前班教学反思

在6的分解和组成这一教学内容中，我注重创设故意义的活动情境，给孩子提供自主探索、合作沟通的机会。允许孩子用自己不同的办法去学习，使不同的孩子在数学的学习上得到不同的进展，体现了因材施教的过程。

1、创设情景，在活泼气氛中引发爱好。

指出：“数学教学活动必需建立在孩子的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上”，而且“爱好是最好的教师”。这节课，我按照教学内容，结合孩子的共性特点，大胆地制造、使用教材，以“分磁钉”这一嬉戏情景动身引入课题，吸引了孩子们的注重，使孩子一开头就处于乐观状态中，激发孩子的思维，激起孩子学习数学的爱好。

2、动手操作，在合作沟通中感触欢乐。

动手操作、自主探索与合作沟通是孩子学习数学的重要方式。如今，孩子是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合，教学中孩子唱“主角”，老师只是一个“配角”，把时光和空间都留给孩子举行思量、探索、沟通，关注孩子在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。本此活动的内容“6的组成和分解”，由于孩子们已有一定的分解组合学问阅历，于是我放手让孩子自己去尝试，去探究。在这个探究、沟通的过程中，孩子印象必定较深，同

时增加了自信念，激发了胜利、愉悦感。

在教学中，还存在不足之处：

1、数学课的教学，应处于不断学习和试探中，对于课堂时光的掌握要恰当精确     。

2、教学办法单一，没有让课堂活起来。学前班同学不是记数字，背数字，而是在活动中探究，在活动中发觉，在活动中进展。在教学设计时形式单一，同学感到枯燥无味，没有充分调动同学学习数学的爱好。

3、应多钻研教材，了解教材的意图，从而真正掌握住教材的重点、难点，达到预期的教学目标。

4、教学阅历不足，应多向同行和有阅历的教师学习。

5、课堂组织教学有待于加强。

总之，在教学中，老师要设计生动、活泼的教学环节，不断地激发孩子学习的乐趣和欲望，不断地使孩子得到鼓舞，体味到胜利的喜悦，培养孩子乐观的情感。

篇二：第三组教案及反思

第三组教案及反思

篇三：10的组成教学反思

10的组成教学反思

李天保

数的组成是数概念教导内容中的一个重要组成部分。我让同学亲手动手操作、然后记录结果，在老师的引导下寻觅分解和组成的逻辑，

让同学在玩中学，达到活动目标与幼儿爱好的优化结合。

一、以比赛嬉戏激发幼儿爱好。

爱慕嬉戏是孩子的天性，贯以有情节、好玩味的嬉戏，能使同学对活动保持持久的爱好，同时将嬉戏与学数相结合，也符合多途径培养同学学习数学的原则。本次活动，我从同学的思维特点入手，让同学在详细的、形象的情境创设中，激起他们学习的爱好。使他们的认知活动能陪同着情感，让教学成为同学自己的需要，成为他们情感所驱动的主动进展的过程。并按照同学思维和情感的特点，把同学数学教导目标、内容溶于各种情境之中，让同学从中感知、体验、堆积有关数学的学问和阅历，其实质就是让同学成为学习的主体和进展的主体。

二、引导同学通过自己的学习体验来学习新知。活动中，我非常重视体现同学的主动性学习，重视同学的动手操作。让才智之花开在孩子们的手上。我们都知道，要想真正的学好学问就是要孩子们主动地参加到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。因此，活

动中我让孩子通过动手操作，自主探索，合作沟通、培养同学的主动性学习。同学在开心的情感体验中，不知不觉主动的学习，体验数学活动的欢乐好玩和有用。

本节课我从同学已有学问动身，结合同学的生活实际和年龄特点，创设生动好玩的故事情境，让同学通过自主尝摸索索，学习并把握了10的9种分法，同学能用较为清晰的语言表达分与合的过程，在此

基础上，还发觉和总结出10以内数的分解和组成逻辑。囫囵活动，形式新颖，容易好玩，生动形象，几个环节的支配恰到益处，始终抓住了同学的爱好，复习了9以内的数量，进展了同学观看、比较和操作能力，同时培养了同学良好的操作习惯。囫囵活动将同学的思路清楚化、系统化，使同学感到，本来学数学是那么的好玩，动静交替中，潜移默化培养了他们“乐学”的情感。

三、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培养能力相结合，重视同学非智力因素的培养；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的乐观性推进同学活动意识。

四、在教学中也提出了质疑，让同学通过检验，进展和培养同学思维能力，使同学乐观主动寻觅问题，主动猎取新的学问。

五、合理地提问与研究发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达能力。达成自立、主动地学习、乐观协作老师共同