新课改下乡镇小学音乐教育的现状及存在的问题获奖科研报告

新课改下乡镇小学音乐教育的现状及存在的问题获奖科研报告摘

要：随着社会的进步与发展，人们的物质生活逐步得到了满足，[1]精神文化需求的提高推动了现代教育的进步与改革。在新课改的推动下，乡镇小学音乐教育在以往应试教育的影响下从不被重视的地位到现在教学地位的提升经过了漫长的过程。素质教育在校园中被逐渐推广起来，提高学生的德、智、体、美、劳等各方面全面发展，为学生的终生发展打好基础成为了教育者的共识。

关键词：农村小学;音乐教育;现状;问题;未来发展

前言：

音乐教育属于艺术类教育，乡镇音乐教育发展基础薄弱，音乐课程在学科教学中地位偏低，经常被其他学科老师占用和调换，与学生的全面发展和素质教育的理念相悖，需要教育者充分了解乡村教育改革中的问题和现状，针对基础薄弱的乡镇小学音乐教育采取相应的措施，从教师培训、音乐学习环境、音乐硬件设施、教育理念、教育方法等多个方面进行改革，改变乡镇小学音乐教育中尴尬的局面。

一、新课改对乡镇小学音乐教育的重要意义

（一）推动我国音乐教育事业的发展

随着社会的发展，中国音乐教育的发展逐渐引起了国家和社会的关注，国家教育部出台了《音乐课程标准》针对基础教育教學工作进行改革，对我国中小学音乐教育具有重要的现实意义。新课改标准推动了现代教育体系的调整和完善，促进了我国精神文明建设，从根本上提升了中华民族的文化素养水平，让音乐教育适应现代社会发展的需求。

新课改规范了师范院校音乐教师培养的标准和方向，尤其是在针对偏远乡镇小学的音乐教师的教育，更要以新课改的举措为方向，培养高素质的合格小学音乐教师，推动我国农村音乐教育事业的发展进程。

（二）促进学生美育教育，提高学生音乐素养

随着新课改的推进，[2]有助于乡镇小学音乐教师在教育教学工作中进行改革与创新，提高音乐课的教学质量。音乐课是一种陶冶情操的艺术类课程，能给人带来精神的愉悦和放松，是学校实行美育教育的重要手段之一。乡镇音乐教师按照新课程改革的标准进行音乐教学，在课程建注重课程间的联系，创设多种音乐情景，在教学中进行艺术化的教学氛围渲染，创新教学方法，让学生们参与到音乐活动中进行自主探究式学习，能够极大地推动学生们创造力，发展学生的审美感受，激发学生的想象力和联想力，促进学生的身心成长。

（三）陶冶学生情操，促进德育教育

音乐的旋律和歌词能够从耳朵传达到学生的内心，唤起学生们对美好事物的感知。正能量的音乐能够刺激学生的精神世界，引导学生对客观世界产生正确的认识。因此，音乐老师通过新课改的要求渗透德育教育的内容，能对学生进行思想政治教育，培养学生良好的思想道德修养，教给学生为人处世的道理，丰富学生的精神生活，缓解学习的压力和生活的烦恼，让学生在正面熏陶下建立正确的价值观和人生观，促进学生的学科核心素养，为学生的终生发展打下良好的基础。

二、乡镇小学音乐教育改革中的突出问题

（一）师资力量薄弱，教师专业素养有待提升

在乡镇小学基本上都会设置音乐课，也会有一两个音乐教师进行课程任教，但是经济落后的乡镇音乐教师师资力量比较薄弱。一些音乐教师并非音乐专业院校毕业，而是学校的体育、美术老师或其他学科的老师兼职教学。乡镇小学中存在音乐教师的专业知识和实践技能不高的情况，学校也并未对音乐教师的专业能力和教学质量进行制度考核工作，使整体乡村小学音乐教学质量得不到保障。音乐教师在课程教学中，由于缺乏一定的教学技能，甚至身兼数职，无法专心的投入到音乐教学研究工作中，也就无法从深层次去研究小学音乐课程的内容，让小学音乐课程教学无法达到课程标准的要求。

另外，从专业师范院校毕业的音乐教师，在学校学习中并未涉及到小学新课程标准的教学内容，在学校掌握了一定的专业基础知识，偏重于对学生进行音乐乐理和教唱方式的教学，让学生得不到全面的发展。音乐老师要利用创新意识，根据新课改的标准针对音乐教学工作新要求，注重理论与实践将结合的方式，学习心理学、教育学、影响学等多方面提升专业技能，注重对学生能力和学习方法的培养，从练耳、试音、演唱、审美等多个方面推进素质教育的理念，树立科学音乐教育观。

（二）教育设施不够完善，教学方式单一

音乐课程跟其他课程有所不同，需要一定的教学设施和教学器材和专业的书籍，国家早在2002年就颁布了[3]《九年义务教育阶段学校音乐教学器材配备目录》，配备正规音乐教师、钢琴、电子琴、多媒体、音响书籍、五线谱、黑板等。但是，由于我国各地区经济发展不平衡，很多贫困乡村小学教育资金不足，音乐教育发展缓慢，很多农村小学音乐课基本上是老师采用一个简单乐器进行教学，由于没有专业的音乐教室，普通的教室缺乏一定的隔音功能，音乐老师开展音乐教学活动，学生们的欢笑声和歌唱声会让相邻的班级受到影响，进而无法专心学习其他课程，影响了音乐实践课程的实践进程。

音乐老师在教学中缺乏相应的硬件设施，再加上在乡镇小学音乐教学中缺乏创新教学能力，降低了小学音乐课堂教学效果。[4]传统的灌输式教学采用单一的我教你唱的教学方式，会降低学生的积极性，压制学生的创造力和主动性。因此，音乐老师在教学中要利用乡镇小学中有限的教学条件，通过启发式教学的方式，遵循小学生听觉视觉的感知特点，提高课堂教学的活力。小学音乐教师在教学中要启发学生进行创新，对一首歌曲采取多种唱法，针对音乐教材的内容渗透多种教育理念，拓展音乐教学的广度和深度，增加音乐课堂教学的活力。

（三）缺乏科学的课堂教学效果评价对策

小学音乐教师在针对小学生进行音乐课程教学评价时，基本上对学生的音乐知识和乐理及演唱进行考核评价，让学生们演唱一首歌曲无法科学的考察出学生整体的音乐综合素养。因此，音乐老师在乡镇音乐教学中缺乏科学的音乐评价手段。音乐老师在小学音乐教学中，对学生缺乏恰当的评价和鼓励，会打消学生学习的积极性，限制学生的创造性思维能力，降低音乐教学的教学效率。因此，音乐老师在乡镇小学进行音乐评价过程中，[5]要引入新课程改革的教学目标和要求，对学生进行全面的评价，引入赏识教育的内容，增加学生对音乐学习的自信，激发学生的音乐潜能。在针对乡镇小学生进行评价中要引入对音乐的理解力、音乐情感表达力、音乐赏析能力、音乐应用能力等方面内容，进行综合评价。另外，音乐老师要针对学生的个性化特点制定分层评价的内容，让学生们根据自身的特长选择考核的方式和考核的内容，从歌词、乐律、鉴赏、节奏感等多个方面进行个性化选择，保证学生全面、协调发展。

结语：

随着互联网+技术的发展，信息技术的发展会极大地推动小学音乐教学的发展，让学生们通过图片、视频、音频等多种载体教学形式增加音乐课程教学的魅力。音乐老师在教学中应该针对本校的实际教学情况和学生的个性化发展特点，从学生的兴