浅议“立人 爱人 达人”的学校德育实施三步曲优秀获奖科研论文

浅议“立人爱人达人”的学校德育实施三步曲优秀获奖科研论文习近平总书记在全国教育大会上明确指出，教育要紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题进行深入剖析。当前，我国西部教育仍相对滞后，教育对灵魂的浸润难以跟上教育方式变化的步伐。贵州省凯里市第一中学从“立人、爱人、达人”三个德育层面关注人的内生动力，关注人的创造本能，关注人的未来发展，关注人在社会中的和谐生存，以培养贤德之人，慧达之人，有用之人，铸民族先锋，育国之栋梁。

一、“立人”是德育之根

“天不言而四时行，地不语而百物生”。学生首先是人，教师要遵重学生的天性，顺从其发展特点，点燃其激情，开发其潜能，履行“爱与责任”和教育情怀，才能最大程度地开发学生的潜能。孟子曰“人性本善”，人“生而为人”，学校首先要尊重学生，继而引导学生以“立人”为己任，做好对学生后天的培养和教育，开发教师和学生共有的“修身潜能”，打造“立人共同体”。

由于长期形成的教育功利性导向，部分教师在教育教学上出现教育价值导向的偏差，忽略了学生存在问题的前因后果，在实施教育过程中，行为上以“粗暴意识”予以对待，师生的价值追求反向而行，渐行渐远。解决价值偏向的教育问题，必须结合育人目标重新思考育人的方向，全面分析学生存在的优缺点，潜心帮助学生立志、立言、立德、立功，指导学生规划未来的生涯。在“立人”理念的指导下，精心陪伴，耐心培养，通过尊重学生的个性发展，用心、用情、用行去指导学生成长。通过围绕安全主题教育培养“生命立人”;通过家风家训、行为规范、艺术修养、生涯规划进行课程设计与实施，培养“素养立人”;通过尊重感恩、品德良知、文明礼仪来规范学生良知，培养“良心立人”;通过社会实践、劳动体验、志愿服务等引导学生学会责任担当，成就“责任立人”;通过理想信念、价值追求、家国历史、社会发展、民族自信等价值引导，实现“情怀立人”。

学校教育须构建“立人”课程体系，创新德育载体，通过班级管理、社会监督、家庭配合、学生体验等多种渠道让德育实施真正落地，不断优化德育实施过程，方能明大理，成大事，知行治学，大道致远，走好“培养人”的第一步。

二、“爱人”是德育之道

“爱人”指学校对学生的呵护与鼓励，对学生的认可与包容，对学生的正面管教与合理惩诫。只有常怀认可与包容之心，常怀呵护和鼓励之情，常施正面管教之法，学生才会充满阳光与活力，拥有健康与快乐，才会正视规则，正视生命，才不会以身试法。

“爱人”是行善的态度和方式，忠诚于教育良心和职业本真，这是一份责任，一份追求，既体现出教师的职业价值，也是一次修行之旅。时代楷模陈立群校长提出“爱与责任”“爱之有理，行之有道”，强调“爱人”需要态度，要选好角度，要增加温度。一次不经意的小小帮助，一句发自内心的问候，课堂上一次表扬，对学困生一句温馨的鼓励，与学生在活动中一起“Happy”，对内心孤独学生的一次疏导，都是对学生的爱，是对人的认可。当然，陪伴也是“爱人”最好的选择。作为离开父母走进校园的学生来说，他们的成长更需要教师的陪伴。学校可通过倡议教师陪餐、陪学、陪锻炼以及“導师助力工程”、教师坐班等举措传递教师温度，让留守家庭学生、单亲学生、孤儿以及寄宿学生、学困生等感受到德育所赋予人的温暖，从温情中升华潜质，滋养爱人之心，成就学生感恩回报之情。

学校实施“爱人”过程，一定是博爱，不能将学生分为“三六九等”，只将爱赋予优秀学生，而将“冷眼”和“打击”留给了后进、学困的学生。教师要树立“学生都是培养对象，是‘苗圃里的苗”的仁爱意识，做到“兼爱”。

学校还要创新德育平台，丰富德育课程，让学生在活动中、课程中感受和收获学校及教师的那份真情。如远足立志行、运动会、艺术节、节日纪念活动以及志愿服务等，教师全程参与，肯定学生的个性与特长，彰显团队合作，强化自信心培养，与学生一起分享过程的苦与甜，爱其行、品其神、观其形、悟其心，从而检验爱人过程的得与失。

在学校，要始终坚持用良心做教育。教育如做人，得讲良心。为了避免假爱、错爱，深入了解每位学生是德育工作的必修课，利用交流、家访、观察等方式了解学生情况，然后引导学生制定成长方案，学校制定综合素质评价细则，通过“纳（接纳即包容）—陪（陪伴即责任）—赏（赏识即发现）—助（助力即摆渡）—诫（惩诫即严格）”的举措爱每位学生。

无爱不成德，德育其实就是“爱人”“立德”的过程，离开“爱人”谈德育，便无计可施，无果可得。著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”爱人，就是要长期用心、用行、用情、用课程、用活动、用文化去“催化”需要改变的心灵，做到心到行随，产生共鸣，让学生催生自爱、互爱、大爱，进而培养学生行商、情商、逆商和爱商，激发学生潜能，利用学生的可塑性，排除“污染”，使学生思想、行为得以转化，做到真正的“爱人”。

三、“达人”是德育之果

“己欲立而立人，己欲达而达人”，知行合一，方得始终。立人是根，爱人是法，达人则是果。有了立人阶段的“身正”，有了爱人阶段的“得法”，才会实现达人阶段的“丰收”，实现教育为国家、为社会的贡献峰值。达人不仅让学生成就了自己，实现“超我”的价值归属，也是学校发展的体现。贾馥茗先生在《教育的本质》一书中指出，要“为学习者创造人的价值生命”。达人最终使学生德智体美劳全面发展，顺应时代潮流，使其成为卓越人才，实现自己的价值追求。总而言之，就是要培养学生于家有孝，于国有忠，于人有礼，于友有信，于社会有作为，真正成为民族先锋，国之栋梁。

“十年树木，百年树人”。育人是慢活，不可能立竿见影，急不得。德育作为学校教育教学的重要抓手，更需要每一位教育人端正态度、提升高度、挖掘深度