语文课题研究报告-教学参考

语文课题研究报告教学参考语文课题研究报告教学参考语文课题研究报告教学参考语文课题研究报告教学参考学校校本教研活动记录表（三）学科组课题研究结题报告所在科组语文组结题时间四月份科组成员题目如何组建、指导合作学习，提高课堂教学效率？研究方法和语文学科组教师分析交流探讨整理导言经过课题研究教师有计划、有目标地在小学语文教学中实践研究，在教学实践中定期总结、研讨课题研究出现的新问题及经验，现已达到结题预期目标。研究主题及分析整改《农村小学语文教学如何组建、指导合作学习，提高课堂教学效率？》结题报告一、课题研究实施情况在课题研究的三个实施阶段，我们课题研究小组认真做到：第一阶段：选择课题，制定方案，组建课题研究小组，组织教师学习理论，明确研究意义、目的及基本做法。第二阶段：根据课题方案，完善目标操作体系。组织实施，展开研究，调控研究过程。严格实施方案，进行实验。采用“听、评、课”和教师之间的交流进行研究。小组成员在一起研究，农村小学语文教学如何组建、指导合作学习，提高课堂教学效率？由老师写出教学设计，并进行公开课教学和说课；在授课时邀请学校领导听课指导，讨论有关高效课堂的有效教学办法。对课题组成员的教学案例进行探讨修改，达到高效，进行二次生本备课修改。并且总结课题研究活动，写出研究论文和结题报告。同时，在实践应用的过程中，不断总结经验，修改、完善各环节，保证课题研究活动顺利进行。第三阶段：总结提升，形成课题报告，鉴定课题，推广研究成果整理材料，分析研究结果;总结经验，安排结题鉴定工作。此阶段撰写课题论文和结题报告，申请结题。二、课题研究成果结论（一）、课题研究成果经过实践研究，我校小学语文课堂教学有了明显改观，体现在：1．学生方面。我们发现学生逐渐对语文课产生了浓厚的兴趣。语文课堂中，师生关系融洽，学生能够积极主动地发表自己的看法，比较轻松愉快地掌握语文知识，大部分学生能够自主、合作、探究地学习。2．教师方面。通过教学研究，教师们不断更新观念，努力提高自身素养，成为学习型、反思型、合作型教师，形成独特的教学风格，改变以往的教学方式，课堂教学效率明显提高。3．学校方面。课题组研究过程中得出的一些宝贵经验，深受全校教师肯定，教师灵活运用到自己的课堂教学中，也有很好的效果。﹙二﹚课题研究结论通过研究，我们在如何提高课堂教学有效高效性方面总结出了一些研究结论，具体如下：1、教学目标设计。教学目标的有效性是课堂教学高效性的重要前提。语文教学目标只有体现学科特点，明确课堂教学内容，才能保证其有效性。在课题研究过程中，我们归纳出语文教学目标的制定应做到以下三个方面：（1）目标要明确：一节课上什么内容，能教给学生什么，学生这节课能学到什么等这些问题在课堂教学前一定要明确。（2）目标要适度：在设定教学目标时，一定要考虑到学生的实际情况，要从学生的角度出发，难易要适中，让学生在原有的基础上有所提高。（3）目标要适量：在设定教学目标时，不能求全，不能希望面面俱到，应根据学生的实际情况和接受能力，合理的、有所选择的设定目标。2．教学过程和方法设计。语文教学的有效高效性与语文教学方法密切相关。只有体现语文学科特点的教学方法才是有效的教学方法。在课堂教学设计中，我们努力从以下几方面入手：（1）朗读：前人在大量实践的基础上得出结论，朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。语文课堂应注重朗读，让学生会读、多读，让学生通过自己的读来领悟、体验。（2）设置有效的问题：问题的探究有助于发展学生的思维，加深对文章的理解，提高学生对文章的理解和探究能力。因此，教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。（3）合作、探究的学习方法：这是一种让学生团结合作、共同解决问题的方法。它有助于培养学生的团结协作能力，有助于学生对问题的深入、全面的思考，从而发展学生的思维。因此，在语文课堂中应多让学生以小组合作的方式来学习。（4）重视课堂上的生成资源：有效的教学不是一成不变的，教学过程中有许多无法预料的精彩，这些就是教学中的生成资源，它实实在在存在于教学过程中，必须努力处理好预设与生成的关系，才能使教学更加有效。（5）注重课堂反馈：这是检验一节课教学效果优劣的重要环节。它能让教师及时了解学生的掌握情况，能让学生对所学知识进行及时巩固，增强课堂实效性。（6）注重课堂教学形式的多样性：课堂形式不能一成不变。不断的变换课堂形式能吸引学生学习语文的兴趣，集中学生课堂上的注意力，常常能让我们取得意想不到的效果。3．教学结构设计。学生是学习的主人，只有在经过自己独立、充分的思考之后，朗读或者字词句的训练才能成为主体的学习行为。不然，学生只是听命于教师的教学指向，而无自己的学习目标，只顾揣摩教师的意图，而无自己的理解、体验与感受，其学习的有效性必然大打折扣。只有读思结合，才能实现从语言到形象，从形象到意义的转换；只有练思结合，才能更好地掌握语言这门工具，提高语言文字的应用能力。4．练习设计。练习是提高教学效率的一种重要方式，但我们不能随意的使用，在练习的布置和讲评上我们努力做到以下几个方面：（1）练习要精选：我们课题组成员对手边使用的作业会进行筛选，选取典型练习题，不让学生去做那些重复的、无用的、甚至错误的练习题，保证学生做题的质量。（2）练习要适量：我们课题组成员在保证练习质量的前提下，控制好数量。我们追求的是质量，而非数量。（3）讲解要细致：对于学生的作业不能只是追求一个答案，要注重方法的传授，让学生真正的能够得其法，能举一反三。三、课题研究中存在的主要问题在课题组成员的共同努力下，课题研究已取得了一定成效，研究中还存在一些问题需解决。首先，表现在班级学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间少。教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和收获则可能存在较大差异。学生在课堂教学活动中的思维普遍存在依赖性、单一性、无序性、浅露性和缓慢性的特点。其次，表现在课堂教学密度小、质量差。课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与用于低层学习任务的时间过多，用于高层创新思维能力培养的时间较少。最后,本课题研究成果的呈现形式过于单一。如何使这些成果能够深刻体现设想中“高效性”的教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，为教学服务，还是今后的一个持续性的研究工作。四、课题研究给实际教学工作带来的思考1.教师要有清晰的教学思路。2.教师讲授需把握分寸。3.教师应善于设计问题，促进学生思考。4.提高学生参与教学全过程的程度。5.要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境。总之，本学期，语文课题组成员在平时的教学实践中，紧紧围绕课题研究目标，结合学校实际，把课题研究和日常的教研活动紧密结合，多形式、多渠道开展活动，规范过程管理。不断更新教育教学理念，课堂教学水平和理论研究水平都有了稳步提高，加深对教材和学生的深层次研究，并在研究中不断学习，取得了一