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一堂比较成功的“好课”的标准教学参考一堂比较成功的“好课”的标准教学参考一堂比较成功的“好课”的标准教学参考一堂比较成功的“好课”的标准教学参考一堂比较成功的“好课”的标准评价一堂课成功的关键要看学生，要把学生放在第一位来考虑，把老师的表现放在第二位，要努力体现“学生本体，学习本位，学科本色，促进师生共同成长”的现代教学理念。要看看整堂课是否以学生为本，是否把学生当成了课堂的主人。所以，我说评价一堂课时，关键是看学生在课堂上的表现，教师是否让学习真正发生在学生身上。从学生的课堂表现就能科学、正确地反映教师的综合素质。第一，从学生的课前准备，看老师对学生养成教育的培养情况。听课时，听课的教师一般先于授课老师到教室，这时我们可以观察一下学生的学习习惯。学生们对要授课的内容是否已经预习，笔记本是否放在课桌上，本节课所需的学习工具是否准备妥当，等等。通过这些基本的课前准备，我们可以看到这位授课老师平时对学生学习习惯养成的关注情况。只有充分准备了，才能在课堂上与老师积极配合，共同完成学习任务。第二，从课堂上学生的学习氛围，看教师对学生的调动能力情况。从课堂上的学习氛围，可以很好地看出一位老师驾驭课堂、启发学生和激发学生学习兴趣的能力。在上课堂教学评比课的时候，由于评委老师多，听课老师多，学生拘谨，老师紧张，所以把课上得死气沉沉、毫无生气的情况也就不奇怪了。有的老师看学生不配合，干脆就一个人表演了。虽然有回答问题的同学，也只是个别平时表现较好的，他们一堂课被叫起无数次，老师还乐此不疲。问而不答，于是就不问；启而不发，于是就不再启发。至于个别窃窃私语者、昏昏欲睡者，也就顾不过来了。对课堂上学生的种种表现的考查，就是对教师驾驭课堂的能力的考查。第三，从学生对问题的回答，看教师对学生综合素质的培养情况。学生理解能力的高低，思考问题的角度，见解的独到性，表达的条理性，以及理论联系实际的能力，这些不是一朝一夕就能形成的。有的老师为了把这堂课上好，不知在课下演练了多少次，可是一到真枪实弹的课堂上，学生的表现就差强人意了。这种临阵磨枪，彩排过不知多少次的课，毫无新意可言。从学生机械生硬的回答中，可以看出授课老师平时缺乏对学生综合素质的培养。第四，从学生完成课堂练习的习惯，看学生对知识的掌握情况。我们上课的目的就是把知识传授给学生，培养学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。你以为该讲的都讲了，目标就完成了，自我感觉还不错，其实，实践才是检验真理的唯一标准。如果四个学生到黑板上做题，结果三个学生做错了，这就不是一堂成功的课。总之，学生的表现是评价一堂课好坏的最好标准。凡一堂“满堂讲、满堂灌、满堂问、课件满堂播放”

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