2023年七年级语文上册新编名师指导教案五篇

2023年七年级语文上册新编名师指导教案五篇教案作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学潜力、总结教学经验的过学习。七年级语文上册新编名师指导教案1《风筝》教学目标：1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。教学重点、难点：1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。2、难点：文章深层的思想情感体悟。教学时数：一课时教学流程：一、导入(3分钟)1、课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造氛围，导入新课。教师导入语：放过风筝吗?喜欢放风筝吗?听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉?风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢乐。今天，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和作者一同来追忆一段关于风筝的，伤心往2、出示课题。出示本课学习目标。3、简介作者。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。鲁迅的文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成《风筝》的教学，作好准备没有?那就让我们来接受挑战第一关--听读课文，整体感知。二、教学环节一：听读课文，整体感知(10分钟)出示听读要求：1、听清字音，划出生字词。2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情?3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特别精彩的或者不太明白的词反馈：1、生字词教学2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事?--弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。(文字提示学生回答)同学在听读的过程中产生了很多的疑问，发现问题的能力非常出色，这些疑问能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进入第二个学习环节：三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。(20-25分钟)出示学习步骤和要求：(学生自读与合作探究用时5分钟，交流、梳理小能不能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟)1、快速阅读课文，联系上下文深入理解课文意蕴，自我质疑、释疑。2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题。3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。问题预设：杀”?2.待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习：1.“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?(对心灵造成巨大伤害)2、我是如何“精神虐杀”弟弟的?(找相关的动作描写，并朗读。概括我的形象--粗暴)弟弟的心灵有没有受到伤害?(找相关的神态描写。概括弟弟的形象--可怜)3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗?(童心、快乐、创造力等。从第三段里找相关的神态描写，并诵读)4、我为什么要“精神虐杀”弟弟?(领悟到，出发点是关爱，是亲情)5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜?反映了鲁迅什么样的感情?(悔恨、自责--同样体现对弟弟的亲情)问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着”?(我无法原谅自己对自己造成的伤害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责)小结：二十年的时光，变了的是对风筝和游戏的看法，不变的是哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。四、教学环节三：感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省精神。(3-5分钟)1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些可贵的品质?(自省精神知错就改勇于承担;关爱弟弟，手足情深)2、你从本文中领悟到了哪些道理?五、教学环节四：说说写写，拓展延伸。(5分钟)说一说：在跟家人和同学的相处中，你有没有被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”他人的经历，至今想起有什么感受?写一写：给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真诚地与对方交流你的感受和想法。(课后完成)六、课堂小结(1分钟)二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝;二十年后，带着深深的自责和浓浓的亲了在误解和冲突中也蕴藏着亲情;也是从这只风筝里，我们懂得了人要敢于自省，要知错就改，要勇于承担责任。一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀，我们一定可以在爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将充满自由和温馨。七年级语文上册新编名师指导教案2《看云识天气》一、教学目标(一)知识目标1.理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。2.复习分类说明的方法。3.进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。(二)能力目标培养观察能力和积累语言的能力。(三)情感目标1.培养良好的观察习惯和科学精神。2.体会谚语这种语言的形式美。二、重点•难点重点：打比喻、分类别的说明方法。难点：1.比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。2.课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。三、师生互动活动设计1.进行说的比赛，其中还可以培养观察能力。2.听音乐，描述可能出现的画面。3.分小组讨论，进行制表。4.搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。四、教学步骤导入新课先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当由什么的变化引起了雨的到来?对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气变化。(训练学生听、说的能力和想像力)今天，我们就来学习讲述云和天气关系的课文——《看云识天气》。(一)明确目标1.理清作者的写作思路。2.理清如何看云识天气。3.打比喻、分类别的说明方法。(二)整体感知本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎样看云识天气。(三)教学过程1.复习提问(1)从题目上看，这是说明什么的文章?说明云和天气关系的文章。(2)从题目上看，你还能读出什么来?体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序读，第5段、第6段分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。3.划分段落，概括段意。第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。第二部分(第2-6段)：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。第三部分(第7段)：说明看云识天气的意义和局限性。4.这样分段，体现了什么说明顺序?逻辑顺序(由现象到本质)。5.阅读第1段，回答下面各题。(1)这段的结构是怎样的?(总分总)(2)如何分层?第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。(3)第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”?“有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。6.分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表;彩识天气简表7.同学交流如何看云识天气。8.由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进行复述。9.再速读课文，回答下列问题。(1)“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征;卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，”这是什么说明方法?说明方法是分类别。(2)“有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”这是什么说明方法?说明方法是打比方。10.本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。运用打比方的说明方法的句子有：(l)有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……(2)云就像是天气的“招牌”。(3)卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。(4)还有一种像棉花团似的白云，叫积云。(5)远远望去，就像草原上雪白的羊群。(6)隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。分类别：光彩有晕、华、虹、霞。(四)总结、扩展这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰：首先说明春云可以识天气。因为云和天气从现象入手，进而触及事物的本质。云的形态和光彩是现象;云和天气变化的关系，就是本天气”的事理说清楚。最后画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。拟题训练，培养学生自主学习的习惯。阅读课文的最后一部分，即最后一段分组拟题，互作答案。结尾总结全文、点题，同时说明了看云识天气的局限性。(五)布置作业在课外，练习看云识天气。试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，把结果写在教室后墙的黑板上。七年级语文上册新编名师指导教案3《化石吟》●教学目标知识与能力：识记本课生字词语;学会抓住课文关键性语句，理清文章思路;通过反复朗构特点。过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析诗歌优美的语句，培养学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。情感态度与价值观：培养学生对生物进化的兴趣;增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。●教学重点：抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精●教学难点：组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。●教学方法：通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，不断提升学生自主学习的能力。●课时安排3课时●教学过程第一课时一、导入如果有条件采用多媒体教学，向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等)，并解说，引起学生阅读的兴趣。“我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝，那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢?”学生自然就会想到‘化石’。“那么什么是化石呢?”科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。“那化石有什么用呢?”学生纷纷讨论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环赞美化石的诗歌《化石吟》。二、学生练习朗读课文我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。1、字词积累奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()骸()骨潜()行躯壳()档()案这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感2、反复朗读诗歌(1)各自练读。(2)学生在小组内朗读。(3)每小组找一名学生朗读，师生共同评价。在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的一定要多加表扬，给予掌声。(4)让2-4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生只要敢说，就要多鼓励。让学生大胆发言。三、在反复朗读基础上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照应的结构1、学生分小组讨论，找关键性语句。2、鼓励学生大胆发言。稍有见解要及时表扬。3、总结：“请向我一一讲述那奇幻的神话”总领下文前后照应：“逝去万载的世界可会重现?”--“逝去万载的世界又重现”“沉睡亿年的石头能否说话?”--“沉睡亿年的石头说了话”“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”--“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶”4、引导学生理解诗歌的结构：“总一分一总”;分为三层：1-2节通过发问，引发联想;3-6节具体抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头。并板书：发问想像--遐思飞跃--回答呼应四、集体诵读1、2节诗歌1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用?(设置悬念，引起读者的思考)可以让学生想像四个问句是怎么引起的，可能是参观博物馆时生发的疑问。2、理解苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来;化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。①这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么?是一个个奇幻的神话。②那么它奇幻的表现是什么?你们想知道吗?石头到底说了些什么话?下一节课我们将把谜底揭晓五、作业：阅读3-7节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写苏醒的石头到底说了什么话。第二课时一、复习上节课内容学生齐读课文，再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情上节课作业在于训练学生的想像力，鼓励学生到讲台上朗读自己的作品。教师及时给予评价和肯定。三、自主合作探究：1、学生分小组分别研讨3至6节，找出不理解的句子。对不懂的问题全班讨论，引导学生把语文知识和自然知识结合起来。对于问题的答案理解就行，不去细究/研讨要点：问题组例举：a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?(文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。)b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道要点：否定造物主愚昧→科学西方，上帝造人;东方(中国)，女娲造人。平凡的真理：人是进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?(因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。)d.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?(“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。)e、反映生命的进发(不息)近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。2、小结：综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。四、情感体悟：诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢?学生可找到以下词语：吟、请、神往、惊讶、令人叹服、高明、卓越……→对化石的尊重、珍惜、热爱、赞美。《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。五、布置作业学生四人小组，搜集古生物图片或文字资料，根据搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上六、板书(1-2)发问引发联想总化石吟(3-6)具体抒写化石讲述的内容分(7)回应发问，照应开头总神奇景色----人类的伟大----赞美科学第三课时教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。教学内容：《练习册》、《全效学习》内容教学重点：1、基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。2、课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。3、课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。七年级语文上册新编名师指导教案4《人生寓言》学习目标1.在朗读中加深理解，提高朗读水平。2.揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。3.学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能力。4.体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。教学重点难点重点1.了解寓言的特点。2.感受优美的语言，学习精美的表达。难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。学习过程一、基础知识1.了解寓言的基本常识寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，拟人等表现手法。寓言早在中国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。2.给加点的字注音、解释划线的词语。嬉戏()风韵()厄()运泯灭()险象迭()生禀告()心旷神怡()审美：得失之患：二、理解探究1.学习《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同?注意找关键词2.《白兔和月亮》这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?3.学习《落难的王子》思考：王子落难前性格怎样?王子落难后性格怎样?从那句话中可以看出?王子的性格为什么会发生上述变化?这种变化说明了什么?4.《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么?三、合作释疑1.比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同?2.深入研读课文《白兔和月亮》，从课文中摘录认为优美的语句加以体会。3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。四、课内精读阅读《白兔和月亮》思考下列问题：(1)从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。比喻：拟人：(2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应?(3)白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患?(4)为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事?五、拓展延伸阅读《塞翁失马》读过这两段文字，你有什么感想?近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎?”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。直译译文：靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都(为此)来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢?”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢?”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。参考答案：一、基础知识略二、理解探究1.“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”2.这则寓言有两处转折。诸神宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月;此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比;后一个转折，给人留下一个启迪。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。所以，她请求诸神撤销那个“慷慨的决定”，主动放弃了对月亮的所有权。3.学习《落难的王子》思考：脆弱坚强起来原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。)厄运能使人的性格变得坚强起来。4.《白兔和月亮》的寓意是：拥有与自己能力不相称的巨大利益会勾起无穷的得失之《落难的王子》的寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。:三、合作释疑1.(1)在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。(2)在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)(3)在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地事实。(4)在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论;《落难的王子》则重在叙事。2.如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失;满月缺损，他便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。(1)这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的?生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人:“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就的叹息极写他的脆弱。(2)落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。(3)寓言构思奇妙