如何提高课堂效率

双减背景下如何提高课堂效率双减《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》总体要求指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。总体要求工作原则坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。总体要求工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。课堂管理的优质高效优质高效的教学策略一、课堂管理的优质高效课堂是学校教育的主阵地和主渠道，因而良好的课堂秩序是高

效课堂教学的基本保障。新课程主张探究式学习，反对以教师

为中心的预定教学程序和教师控制模式，这对传统课堂教学提

出了挑战。新课程背景下如何有效管理课堂，是每个老师专业

化发展的重要方面。新课程背景下的课堂教学与管理选择何种管理理论已经成为不可回

避的课题。在对西方课堂行为管理理论流派作了系统梳理后，研究

人员认为库林理论和高尔顿理论是其中值得推荐的一种。库林理论强调涟漪效应（rippleeffect),认为当教师纠正一名学生

的不正当行为时，这种纠正常常会对周围学生，甚至整个群体产生

影响。当课堂中出现不良行为时，可以通过实践涟漪效应避免今后

发生同样或类似行为问题。（1）目击者行为（witnessbehaviors),即教师必须具备在任何时

候都能知晓教室内所有地方发生的事情的能力，能对课堂混乱做出

迅速而准确的反应。【“好”“一般”“不好”】让我们一起从自己的教学实践出发，反思自己在库林提出并强调

的四种行为上时如何表现的。单击添加大标题复合行为（overlappingbehaviors),即能在同一时间注意到不只一个问题或活动的教师，在课堂行为管理中会更加有效。【“好”“一般”“不好”】单击添加大标题动态管理（movementmanagement)行为。教师必须关心课业流

程，具备课业顺利过渡的能力，避免准备不足就匆匆进入一种活动

（库林称这种准备不足就匆匆进入活动为强行推进），也要避免在一

种活动或一个主题中耗费太多时间的行为，保持学生的最佳进度和转移，使学生专注于课业。学生忙于课业就不大可能出现行为问题。【“好”“一般”“不好”】2.高尔顿理论高尔顿理论又称教师有效训练理论，是由高尔顿提出的，它相信教师

可以通过明确而友善的交流减少或控制不良行为，因而教师必须放弃

其作为权威人物的角色。高尔顿认为，教师常常通过“你……信息”

（you-message）对学生说话，如：你给我听着；你给我大声读；你给我注意。单击添加大标题语言是沟通和管理的主要手段，优质教师课堂教学理需要“我……信息”

（I-message)。如：○听:我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。○说：虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。○读：读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。二、优质高效的教学策略一．学生不仅受周围物质环境的影响，还受到教师的期望、态度的影响。教师创造的学习气氛对课堂教学起到关键的作用。1.师生关系2.展示和物质环境①彩色的、色调鲜明的展示能够活跃教师气氛，使环境更加赏心悦目。在教室的墙壁上展示学习资料能够在很大程度上无形中帮助学习。通过在墙壁

上展示自己作业成就，能够激发学生的学习积极性。教师的期望和态度教师对待学生和所教学科越热情，学生的学习劲头越大。教师对学生期望的高

低可能会变成一种暗示，不要把这种偏见传染给学生。让我们反思一下：①记住所有学生都能学习，并且将这种信任传递给学生。②清楚地意识到你提问不同学生的频率。③给学生的学业评价要使用客观标准。4)课内活动的选择精心设计导入教学导入的目的就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,

并把学生引入一种与问题有关的情景之中。导入过程即“不协调—探究—

深思—发现—解决问题”的过程。以使学生的注意、记忆、思维凝聚在一

起,以达到智力活动的最佳状态。导入方法每个老师各有风格，如创设情

景、叙述故事、利用矛盾、设置单击添加大标题悬念、引用“名言”、布置“道具”等等。教师无需拘泥于形式，但是应力求做到精致导入、有趣导入，即语言精练、不故意绕弯子且颇有吸引力，能够引起学生的兴趣。以语法教学为例一．从a到the教师可以利用某一学生的作文，加以延伸，推进教学，在发展短文情节的

同时，教师将学生写作中尚未用到的冠词用法融入其中。所使用的例句贴

近实际生活，生动典型。如“巧遇一位怀尔德太太”和“原来她就是那位

（总所周知的）怀尔德太太”的例句说明a与the的一些区别。b)我知道老师干了什么一．该活动联系现在完成时。学生以自己的老师为提问对象，以老师所做的事为内容，用现在完成时造疑问句，并可在得到老师肯定回

答时为自己计分。随着后来学生之间类似回答的展开，所练内容和

语法概念也得以发展。c)我的母校、故乡一．该活动练习应用can表示可能性的用法。学生用can造句，描述各自祖国或居住地区的某些优越条件或设施，以及人们可能从事的活

动。由于学生熟知这些地方并对其带有感情，活动就容易展开。d)发明乐园该活动练习过去时的用法。活动要求学生讨论人类历史的重大发明并按发明年代先后进行排列，这就框住了学生所用语言的时态。后又将发明分成阶段，要求学生分组讨论某

些发明之前人们的生活情况，这为学生运用过去时扩展了条件。由于重点是练习时态，

不必拘泥于关于发明时间或内容细节。该活动可以扩展到想象未来的发明与生活，以练

习将来时的运用。以写作教学为例过程是结果的保证，没有过程中活动有效开展，则不可能达到预期的效果，要做到对写作过程的有效监控，有必要采用以下教学程序：(Crowhurst1988)写草稿写前活动a.将材料组织成文a.运用写前技巧收b.写作过程中继续集材料探索新的观点b.选择写作目的和读者对象c.整理组织材料编辑检查观点和结构

公布与众与其他同学共享校读改正错误，如句法、

用法、拼写、语法等

方面的错误a)句子重组(Jumbledsentences)一．句子重组的方式很多，比如，让学生将打乱顺序的句子组成对话、组成成故事等等。这种重组练习可以训练学生的序列逻辑思维能力。

教学步骤如下：1.将完整的对话或故事等拆分成单个独立的句子，将顺序打乱；2.学生以两人或小组的方式将所给句子组成完整的对话或故事；平行写作(Parallelwriting)○平行写作是一种模仿性写作。练习中首先为学生提供范文，然后给出写作提示。如：○Readthefollowingdialogue:①What’sup,Mike?②Idon’tknowwhattodothisevening.③Well,whydon’tyougototheclub,then?④Oh,thatsoundslikeamuchbetteridea.单击添加大标题一．Nowchooseanyoftheseideas(oruseonesofyourown)towritesimilardialogues.二．goandseegoforawalk三．helpmecookthesupper四．sitandreadthepaper五．haveagameofcards六．writesomelettersc)框架写作(Frameworkwriting)一．该策略在提供范文的基础上给出段落结构，使学生在练习写作时能一开始就按规范要求去写。操作时可按下列方式进行：1.提供范文，组织学生讨论段落的结构；2.出示结构框架；3.提供新的题目，让学生按同样的框架练习写作。如：单击添加大标题一．Readthefollowingparagraphandfindouttheframework;Sharingaflathascertainadvantages.Foronething,youdonothave

todoallthehouseworkyourself.Besides,itisalsocheaper.Onthe

otherhand,youmaynothavemuchprivacyand,moreover,itmaybe

noisy.Allinall,itisprobablybettertoliveonyourown.(2)Compareyourswiththefollowing:flatsharing1

2advantages1.2.disadvantages1.2.3Conclusiond)图片序列（Picturessequencewriting)一．该活动通过图片缺省的办法激发学生的想象力，从而有创造性地进行写作。图片序列缺省的方式很多，比如在四张图片为一序列故事的教学中可有以下四种选择：1.A??D2.?BC?3.???D4.A???单击添加大标题具体操作可采用如下程序：1.将学生分成四人一组的小组；2.展示序列图片；3.各小组根据所展示的图片想像缺省图片所包含的内容；4.各小组根据预测讨论整篇文章的写作；5.各小组同学独立完成写作任务；6.同学于小组内互相检评。指导学生课前预习教师可引导学生学会预习的方法。预习可分为三种。第一种：粗看。就是

快速把要预习的内容看一遍，以求对内容有一个大概了解，能够知道预习

的是什么内容。第二种，细看。就是按教材编排体系一点一点认真地读、

看。一边看，一边想，一边思考。使学生能够理解所看内容的知识点。并

能与已学过的知识联系起来。单击添加大标题第三种，精看。就是抓住关键地方进行深入细致的思考，提出自己见

解和发现的问题，并横向展开联想，与学过的知识前后联系，达到消化理解。采用哪种方法去看，需要老师根据知识内容具体确定。单击添加大标题同时，教师要教给学生划的方法——即划层次、划重点。将一节内容

划分成几个层次，分别标出序号。对篇章中的重点用“★”，对重点

字、词下面加“·”，对疑难问题旁边加“？”，对同义的词、句用

“＝”表示等等，划时要有重点，切勿面面俱到，符号太多。笔记不

追求多，但要讲求实效。教师上课时，适当设计对预习的检查环节，以粗略了解学生对新课内容的把握程度。强化课堂反馈与保障一．课堂教学是一个有目的控制的活动过程,这个过程是由教师和学生共同控制的,控制的方法就是信息的输出与反馈。在教学过程中,

教和学的稳定和平衡,最佳教育目标的达到,主要是靠反馈控制来实

现的。单击添加大标题因此，我们首先需要优化教学内容、教学过程、教学方法，突出重点难点、

精讲巧练、因材施教。课堂上，尽量做到教师教与学生悟相结合，尽量控制

教师的讲授时间。让每节课留出不少于5分钟的反馈时间，真正做到堂堂清。各个学校的备课组要钻研教材、整合习题、研究考试，分工编制适合本校学生

水平的课堂反馈材料，为课堂教学的开展和反馈保驾护航。单击添加大标题教师需要根据反馈信息及时调整教学。课堂教学中,难以预料的情况

随时都会发生,所以,不管教师上课前准备的多么充分,也不能完全预

料课堂上发生的一切。教师上课不能照着答案只管自己讲,而应该随

时注意学生的反应。真正做到随机应变,因势利导,及时调整教学。单击添加大标题教师反馈信息要迅速、及时。在学生完成反馈的过程中，教师就可以

同时开始批阅，对于带有错误性质的反馈结果,教师要注意随时加以

纠正。从心理学上讲,学生对知识的学习,往往会有“先入为主”效应,

即第一印象往