幼儿园语言教育活动设计与指导PPT中职完整全套教学课件

幼儿园语言教育活动设计与指导Page

2目录第一章幼儿园语言教育活动第二章幼儿语言的发展第三章设计幼儿园语言教育活动的要素第四章幼儿园语言教育中的谈话活动第五章幼儿园语言教育中的讲述活动第六章幼儿园语言教育中的听说游戏第七章幼儿园语言教育中的文学作品学习活动第八章幼儿园语言教育中的早期阅读活动第九章幼儿园日常生活中的语言教育第十章幼儿园语言教育评价第十一章语言教育活动中的教师与幼儿第一章幼儿园语言教育活动Page

3实操任务理论提升知识整合探究拓展Page

4情境导读情境一王老师想让小朋友谈论环境保护的问题，于是设计了一节关于减少使用纸巾，改用手绢代替的语言课。简单地在多媒体上呈现了纸巾和手绢的图片后，王老师开始引导小朋友谈论关于纸巾和手绢的话题。然而，小朋友们谈着谈着就变成了自己在家最喜欢用某个品牌的纸巾，甚至说某种纸巾的味道很香。王老师设计的问题出在哪里？Page

5情境导读情境二小班的孙老师每次组织孩子听录音故事的时候，经常这样边做动作边说：“插上电源，再按键，好听的故事就出来了。”孙教师的多次重复，孩子们自然而然就会说这句话了，而不会再对她说：“老师，这个，这个。”孙老师的做法对你有哪些启发？Page

6情境导读情境三最近张老师发现一个问题：小朋友在幼儿园中能够按照教师的引导进行有目的、有规律的语言活动，而在家里这样有规律的语言活动少了很多，特别是一个假期结束后，幼儿的语言表达能力并没有提高很多。你能帮张老师想想办法吗？Page

7一、理论提升：什么是语言教育活动

案例导入小朋友平平从南方转学到北方。刚入园的时候，他因为方言无法与老师、其他幼儿顺畅沟通，有的小朋友嘲笑他的方言，而且纷纷模仿。平平的自尊心很强，觉察到这一点后，就很少和老师、同伴交流了。如果你是平平的老师，你打算怎样引导他进行语言交流？为什么？Page

8一、理论提升：什么是语言教育活动

概念：幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。《幼儿园教育指导纲要》中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”Page

9一、理论提升：什么是语言教育活动

一、创设情境，搭建语言平台二、沟通心灵，打开语言的大门三、走向生活，寻找语言学习的活水、源头Page

10小试身手中A班李老师的语言课主题为“我们的鞋”，让小朋友谈谈自己的鞋。李老师先从明明说起，明明今天穿了一双新鞋，大家看看是一双什么样的鞋子，启发幼儿讲述并谈论自己的鞋。同时，提出启发性的问题，如你们每人脚上都穿了什么，谁的鞋最漂亮，每个人穿的是什么鞋。中B班的高老师在上这节语言课时，运用多媒体呈现了几款不同的鞋子，并让小朋友围绕屏幕上的鞋进行讨论。【想一想】你赞同案例中哪位老师的做法，为什么？根据两位老师的做法，结合本节所学，说一说如何设计一节语言活动课？Page

11二、知识整合：《纲要》对幼儿园语言教育活动的指导与解读

13《中华人民共和国教育法》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》2Page

12二、知识整合：《纲要》对幼儿园语言教育活动的指导与解读

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（语言）Page

13Page

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15三、实操任务结合所学，设计一个语言活动“我像小鸟”。《我像小鸟》我学老鹰飞飞，我学小鸟刨刨，我学青蛙跳跳，我学鱼儿游游，我学马儿跑跑，我学花儿笑笑，我在可爱的学校，快活得像只小鸟。Page

16四、探究拓展阅读《3—6岁儿童学习与发展指南》一、健康二、语言三、社会四、科学五、艺术Page

17我爱儿童，儿童爱我！幼儿园语言教育活动设计与指导Page

19目录第一章幼儿园语言教育活动第二章幼儿语言的发展第三章设计幼儿园语言教育活动的要素第四章幼儿园语言教育中的谈话活动第五章幼儿园语言教育中的讲述活动第六章幼儿园语言教育中的听说游戏第七章幼儿园语言教育中的文学作品学习活动第八章幼儿园语言教育中的早期阅读活动第九章幼儿园日常生活中的语言教育第十章幼儿园语言教育评价第十一章语言教育活动中的教师与幼儿第二章幼儿语言的发展Page

20实操任务理论提升知识整合探究拓展Page

21情境导读情境一青青是中班的小朋友。这几天，王老师发现青青总爱和小朋友说“小混蛋”。王老师仔细观察了几天，之后找青青聊天才知道，原来青青的妈妈在家里经常说青青是“小混蛋”。为什么会出现这种情况呢？你有哪些好办法帮助青青改掉这个坏习惯呢？Page

22情境导读情境二小班的乐乐一直被认为是“小诗人”，因为小小年纪的他经常可以“出口成章”，这让很多老师都感到吃惊。有的老师不禁感慨，乐乐真是个“小大人儿”。有人说乐乐是遗传了妈妈的天赋，因为乐乐的妈妈是当地著名的作家。你有何看法呢？Page

23情境导读情境三星期二的下午阳光明媚，中班李老师带着班里22名小朋友来到了幼儿园的蔬菜园。在进入蔬菜园之前，老师已经让小朋友讨论过自己喜欢的蔬菜，并且让小朋友选择一种蔬菜进行观察和描述。带着任务的小朋友来到了蔬菜园，不一会儿小朋友们便围绕各种蔬菜说起话来。你获得哪些启发？Page

24一、理论提升：幼儿语言的获得

案例导入

人物：豆豆年龄：3岁7个月王老师：豆豆，今天是谁送你到幼儿园的？豆豆：naonao（姥姥），naonao（姥姥）送我来的。王老师：naonao（姥姥）好，还是妈妈好？豆豆：都好。案例中的豆豆出现了什么问题？请你评价一下老师的做法。如果你是这位老师，会怎样解决豆豆的问题？如果你是平平的老师，你打算怎样引导他进行语言交流？为什么？Page

25一、理论提升：幼儿语言的获得

后天论1模仿说2强化说：斯金纳先天论美国心理语言学家乔姆斯基交互论1皮亚杰：认知相互作用论2维果茨基：社会性相互作用理论Page

26小试身手小班的菜菜是个内向的女孩，几乎不怎么说话。每次老师提问问题，或者与小朋友说话的时候，她都会变得吞吞吐吐。时间久了，她更不敢在大家面前说话。直到有一次，菜菜流利地回答了孙老师的一个问题。这时，孙老师立即对菜菜进行了表扬，同时号召大家向菜菜学习勇敢地回答问题，小朋友也在老师的暗示下给菜菜热烈地鼓掌。从那以后，孙老师发现菜菜说话的流利程度和自然程度比以前有了很大的提高。【想一想】请根据本节内容评析案例中孙老师的做法。你还有其他办法解决菜菜的问题吗？Page

27二、知识整合：

0—6岁儿童的语言发展与教育

0504030201非自控音阶段咕咕声阶段牙牙学语阶段学话阶段积极的言语发展阶段0—6岁儿童语言发展的阶段Page

28二、知识整合：

0—6岁儿童的语言发展与教育语音词汇语法0—6岁儿童语言发展的特点Page

290—6岁儿童的语音教育（一）基本内容（1）培养儿童辨析性的听音能力。（2）教会儿童正确发音。（3）培养儿童准确的言语表情（声音部分）。（4）培养儿童言语交往的文明修养。Page

300—6岁儿童的语音教育（二）语音教育的途径（1）在日常生活中自然地练习发音。（2）开展听说游戏活动，学习正确发音。（3）利用儿歌、绕口令练习发音。（4）教师示范与讲解正确、规范的发音。Page

31各年龄班的语音教育0—3个月的宝宝处于简单的音节阶段。4—8个月的宝宝处于连续音阶段。9—12个月的宝宝开始模仿别人的发音听力和发音的练习个别学前儿童发音的矫正和语音修养能力的培养。语音教育0-3中、大班小班Page

32《一个小宝宝》一个小宝宝，两把小铜号，三棵黄桷树，四方草坪好，五个甜橘柑，六只大香蕉，七根长甘蔗，八颗老红枣，九只黄鸟鸣，十匹花马跑。读一读，注意音准。三、实操任务Page

33《谁的耳朵》谁的耳朵长？谁的耳朵短？谁的耳朵遮着脸？驴耳朵长，马耳朵短，象的耳朵遮着脸。谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵听得远？猫耳朵尖，猴耳朵圆，狗的耳朵听得远。Page

34四、探究拓展

观察实验报告《某年龄幼儿的语言特点》语言特点观察实验报告观察时间：观察对象：观察班级：实验教师：观察前的准备：观察过程记录：观察结果分析：Page

35我爱儿童，儿童爱我！幼儿园语言教育活动设计与指导Page

37目录第一章幼儿园语言教育活动第二章幼儿语言的发展第三章设计幼儿园语言教育活动的要素第四章幼儿园语言教育中的谈话活动第五章幼儿园语言教育中的讲述活动第六章幼儿园语言教育中的听说游戏第七章幼儿园语言教育中的文学作品学习活动第八章幼儿园语言教育中的早期阅读活动第九章幼儿园日常生活中的语言教育第十章幼儿园语言教育评价第十一章语言教育活动中的教师与幼儿第三章设计幼儿园语言教育活动的要素Page

38实操任务理论提升知识整合探究拓展Page

39情境导读情境一强强在各种教育活动中经常走神，还喜欢在别人说话时插话，但是老师很喜欢他，夸赞他有语言天赋，因为他是幼儿中班里《三字经》背得最好的孩子，小小年纪的他还能在对话中自如运用《三字经》。如果你是老师，会怎样评价强强语言的优、缺点呢？Page

40情境导读情境二香香是幼儿园的教师，她想告诉小朋友们乌龟和蜗牛都是爬行速度很慢的动物，并让他们记住，但是她还没有想到好的方法，你有什么好的建议吗？Page

41一、理论提升：幼儿园语言教育活动概述

案例导入

小秦是一位幼儿教师，在飞机上看到一个很有礼貌的幼儿后受到启发，憧憬着自己的学生也能变得有礼貌。回到幼儿园，她开始组织一次礼貌谈话的语言教育活动，目的是让每一个小朋友学会说“请……可以吗？谢谢”“请问我可以……吗”等，内容为倾听和表达能力，方法是示范法和表演法。运用同一套方案，幼儿园大班的小朋友收效甚好，其次为中班。在活动结束后，小班的小朋友在询问上厕所等问题时，会说：“老师，请便便吗？”一、理论提升：幼儿园语言教育活动概述Page

42123倾听行为的培养4表达行为的培养欣赏文学作品行为的培养早期阅读行为的培养幼儿园语言教育的目标Page

430504030201交流倾听表达文学作品的学习早期阅读的学习幼儿园语言教育的内容一、理论提升：幼儿园语言教育活动概述Page

44幼儿园语言教育的方法示范模仿法视听讲做结合法游戏法表演法一、理论提升：幼儿园语言教育活动概述Page

45小试身手明天就要带领小班幼儿进行语言教育活动了。A老师选择讲《小红帽》的故事给小朋友们听，然后就搁置一边，因为这个故事她曾给中班幼儿讲过，记得很牢；而B老师同样选择讲《小红帽》的故事，但是她详细地写了明天课上讲故事的目的、选择的内容、用何种方式讲故事。【想一想】请根据本节内容分析案例中哪一位教师的做法较好，为什么？谈谈语言教育活动有哪些要素？Page

46二、知识整合：

幼儿园语言教育活动的目标、内容和方法制定幼儿园语言教育活动的目标社会培养目标2语言教育活动的类型14幼儿园语言教育的总目标年龄阶段目标3对活动目标的设计和描述Page

47二、知识整合：

幼儿园语言教育活动的目标、内容和方法交往情境创设法早期阅读培养法视听讲做结合法幼儿园语言教育活动的方法游戏法Page

48三、实操任务请你任选一个主题，写一份教案。Page

49三、实操任务《谁的耳朵》谁的耳朵长？谁的耳朵短？谁的耳朵遮着脸？驴耳朵长，马耳朵短，象的耳朵遮着脸。谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵听得远？猫耳朵尖，猴耳朵圆，狗的耳朵听得远。读一读，注意音准。Page

50四、探究拓展

调查：幼儿园教师备课的准备事项备教学对象备教材备活动设计的思路活动评价1备教学目标2备教学重、难点3备活动准备4备活动过程5备活动延伸Page

51备活动过程备教学方法备教学组织形式备预见性教育策略备对幼儿的关注率备时间Page

52我爱儿童，儿童爱我！幼儿园语言教育活动设计与指导Page

54目录第一章幼儿园语言教育活动第二章幼儿语言的发展第三章设计幼儿园语言教育活动的要素第四章幼儿园语言教育中的谈话活动第五章幼儿园语言教育中的讲述活动第六章幼儿园语言教育中的听说游戏第七章幼儿园语言教育中的文学作品学习活动第八章幼儿园语言教育中的早期阅读活动第九章幼儿园日常生活中的语言教育第十章幼儿园语言教育评价第十一章语言教育活动中的教师与幼儿第四章幼儿园语言教育活动中的谈话活动Page

55实操任务理论提升知识整合探究拓展Page

56情境导读情境一慧慧是幼儿园的一名新教师，她即将向小朋友们展示一节语言领域的谈话活动，但是她还没有想好开展谈话活动的话题，请你为慧慧构思一个可操作的谈话话题。Page

57情境导读情境二在一次谈话活动“我喜爱的玩具”中,李老师让幼儿既可以讲自己喜爱的玩具的形状、玩法，也可以讲自己喜欢这件玩具的原因，或者谈发生在自己和玩具之间的有趣的事情。你觉得李老师布置的这个活动好吗？为什么？Page

58一、理论提升：什么是谈话活动

案例导入

一次语言活动上，为了激发幼儿的兴趣，教师用启发性的问题提问小朋友：“大家是怎样表达对别人的关爱呢?”可是孩子们听了之后，要么脸上一片茫然，要么不安地动来动去。过了好一会儿，有一个幼儿说：“我去海边。”为了不打击他，教师尽力控制自己的情绪，赞赏地说：“很棒！”这时，其他小朋友都抢着说起来，“我去游泳”“我去浇花”……这位老师的启发诱导有没有达到目的，为什么？如果你是教师，会怎样启发幼儿进行讨论与交流呢？一、理论提升：什么是谈话活动Page

59123话题性多方参与语境随意、宽松、自由谈话活动的特点Page

60谈话活动的类型一、理论提升：什么是谈话活动日常谈话讨论活动1日常个别谈话2日常集体谈话1抓住偶发事情——激趣2扣住热点话题——引趣有计划的谈话活动Page

61谈话活动的语言教育目标帮助幼儿学会倾听他人的谈话，培养有意识的、辨析性的和理解性的倾听能力。帮助幼儿学会围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解。帮助幼儿学会运用语言进行交谈的基本规则，提高语言交流水平。一、理论提升：什么是谈话活动Page

62幼儿园谈话活动的年龄阶段目标一、理论提升：什么是谈话活动

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63设计幼儿园谈话活动的方法创设谈话情境，引出谈话话题幼儿围绕话题自由交谈教师引导幼儿逐步扩展谈话范围Page

64小试身手中A班的张老师在组织幼儿进行谈话活动，让小朋友谈谈自己喜欢的水果，并在黑板上挂上香蕉、苹果、橘子、葡萄、西瓜、樱桃等图片，让小朋友进行谈话；中B班的陈老师则带领幼儿到附近的果园里观察水果的生长状况，并找到自己喜欢的水果。【想一想】请根据本节内容分析案例中哪位教师的做法较好，为什么？根据两位教师的做法，说一说如何启发幼儿进行谈话活动？Page

65二、知识整合：优质谈话活动与分析案例诊断分析不清楚谈话活动在主题活动中的作用没有明确谈话活动的核心目标没有处理好谈话活动的组织形式忽略了记录在谈话中的重要作用内容部分脱离了幼儿的生活经验且内容过泛Page

66三、实操任务1谈一谈幼儿园谈话活动话题选择的重要性。2幼儿园谈话活动话题选择的原则是什么?请列举你认为适合的幼儿园谈话话题。3分析并展示中班谈话活动“有趣的动物”如何拓展谈话话题。4设计教案：大班谈话活动“我的妈妈”。5案例分析。Page

67四、探究拓展：观摩幼儿园谈话活动【观摩进程】【观摩难点】【观摩方法】【观摩重点】【观摩目标】【课时安排】Page

68我爱儿童，儿童爱我！幼儿园语言教育活动设计与指导Page

70目录第一章幼儿园语言教育活动第二章幼儿语言的发展第三章设计幼儿园语言教育活动的要素第四章幼儿园语言教育中的谈话活动第五章幼儿园语言教育中的讲述活动第六章幼儿园语言教育中的听说游戏第七章幼儿园语言教育中的文学作品学习活动第八章幼儿园语言教育中的早期阅读活动第九章幼儿园日常生活中的语言教育第十章幼儿园语言教育评价第十一章语言教育活动中的教师与幼儿第五章幼儿园语言教育活动中的讲述活动Page

71实操任务理论提升知识整合探究拓展Page

72情境导读情境一李老师是一名幼儿园新教师，即将组织小班幼儿开展一次幼儿园讲述活动。于是，在活动的开始李老师就向孩子们提出了讲述的要求，请小朋友讲一讲“快乐的星期天”，但是她发现在讲述活动中有许多孩子不能完全凭记忆进行讲述。请思考，开展讲述活动需要具备哪些条件？Page

73情境导读情境二在一次看图讲述活动“大象救小兔”中，张老师在幼儿讲述的过程中多次打断幼儿的讲述，并提醒幼儿讲述的方法与技巧，如“这里应该加入小兔子心里想的话”“老虎看到小兔子时会对小兔子说什么”“大象是如何救小兔子的……”张老师的做法对吗？为什么？Page

74一、理论提升：什么是讲述活动

案例导入

浩浩妈妈说：“我家浩浩上床睡觉时，总要指着床单上的小熊、小狗、小房子、草地的图案，嘴里叽里咕噜地说个不停。”可欣妈妈说：“我们家可欣最喜欢拿家里养的泰迪狗编故事了，每次都讲给我和她爸爸听。有时候家里有客人来了还要讲给客人听。”幼儿园的王老师说：“同样是说与春天有关的内容，在谈话活动中幼儿可以随便地谈论‘我看到小草发芽了’‘才露出一点点绿色，嫩嫩的，有一点好闻’。而在讲述活动时，幼儿则要根据图片内容完整地说出‘春天来了，冰雪融化了。小草透出了一点点绿色，柳树发出了新芽，春风轻轻地吹过……’”从家长和幼儿园教师的话中，你可以看出幼儿园的讲述活动具有哪些特点？一、理论提升：什么是讲述活动Page

75123需要有一定的凭借物需要运用独白语言要有较为正式的语境讲述活动的特点Page

76讲述活动的类型一、理论提升：什么是讲述活动看图讲述生活经验讲述情境讲述实物讲述1单幅图片讲述2多幅图片讲述3排图讲述4拼图讲述5绘图讲述Page

771引导幼儿认真观察图片，感知理解图片内容2幼儿运用已有经验进行讲述3引进新经验进行讲述看图讲述活动的指导要点4巩固和迁移新的讲述经验Page

781观看情境表演，感知理解讲述对象2幼儿自由讲述观看的内容3引进新经验进行讲述情境讲述活动的指导要点4鼓励幼儿自编自演Page

791引出讲述话题2幼儿围绕话题进行自由讲述3引进新经验进行讲述生活经验讲述活动的指导要点4巩固和运用新经验Page

801引导幼儿全方位观察实物，全面感知讲述对象2鼓励幼儿有条理地讲述3引进新经验进行讲述实物讲述活动的指导要点4巩固和迁移新经验Page

81小试身手在小班看图讲述“谁能帮助小兔”中，教师对幼儿的自由讲述提出要求：“请小朋友跟旁边的朋友讲一讲这个故事，一个讲一个听。一会儿老师会给你俩一张图片。”接着教师发放图片，同时告诉幼儿和谁结伴。拿到图片的幼儿兴致勃勃地开始讲，没图片的幼儿有的凑过去看图片，听同伴讲，还有许多幼儿会去拉一拉图片，想拿过图片来讲，或者干脆看着教师的大图片自顾自地讲起来。【想一想】请根据幼儿的年龄特点分析这位教师的做法是否合理，并说明理由。在设计幼儿园讲述活动时应注意哪些问题？Page

82二、知识整合：讲述活动案例与分析案例诊断分析【想一想】概括看图讲述、情境讲述、生活经验讲述和实物讲述四种讲述类型在设计与组织上的相同点。Page

83三、实操任务1幼儿园讲述活动的特点有哪些？它与谈话活动有哪些区别？2在看图讲述中，如何引导幼儿积极想象，编出与画面内容有关且超出画面的内容？3请根据大班、中班、小班幼儿不同年龄段的特点，为其设计几个适合的讲述活动主题。4请根据以下图画，为幼儿设计一次看图讲述活动。5案例分析。Page

84四、探究拓展：在幼儿园中进行试讲【试讲难点】【课时安排】【试讲重点】【试讲目标】【试讲要求】Page

85我爱儿童，儿童爱我！幼儿园语言教育活动设计与指导Page

87目录第一章幼儿园语言教育活动第二章幼儿语言的发展第三章设计幼儿园语言教育活动的要素第四章幼儿园语言教育中的谈话活动第五章幼儿园语言教育中的讲述活动第六章幼儿园语言教育中的听说游戏第七章幼儿园语言教育中的文学作品学习活动第八章幼儿园语言教育中的早期阅读活动第九章幼儿园日常生活中的语言教育第十章幼儿园语言教育评价第十一章语言教育活动中的教师与幼儿第六章幼儿园语言教育活动中的听说游戏Page

88实操任务理论提升知识整合探究拓展Page

89一、理论提升：什么是听说游戏

案例导入

刚上班不久的张老师发现，所教的小2班孩子对一些声调掌握不准，所以她设计了听说游戏“买果子”，希望通过此活动能够让幼儿说出不同声调的拼音字词。但由于缺乏经验，在游戏开始前她就把许多水果放在桌子上吸引幼儿围观，游戏开始时她大声地让小朋友回到座位上，但是小朋友们还一直围着水果议论纷纷，有的还伸手去拿，致使游戏无法顺利进行。结合幼儿心理学，谈一谈出现这种情况的原因。如果你是这位教师，会怎样组织这次听说游戏呢？Page

90一、理论提升：什么是听说游戏

概念：幼儿园的听说游戏是用游戏的形式组织的特殊语言教育活动，是由幼儿园教师设计组织的，幼儿按照自己的兴趣自愿参加的一种语言教学游戏，具有游戏和活动的双重性质。一、理论提升：什么是听说游戏Page

91123幼儿园语言教育的目标隐藏在游戏之中游戏规则是幼儿学习语言的重点内容游戏的成分在活动过程中逐步扩大听说游戏的特点Page

92听说游戏的类型一、理论提升：什么是听说游戏语音练习游戏句型练习的游戏扩展幼儿词汇的游戏描述练习的游戏Page

931帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习2在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平3培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性听说游戏的教育目标Page

94听说游戏的年龄阶段目标Page

95小试身手小班“商店里的东西”游戏中教师制定的游戏规则是“顾客”一定要对售货员说清楚买什么商品，售货员才能将商品卖给他。如果发音不清楚，暂时不卖，直到说对了才卖给他。这就要求幼儿必须发准“柿(shì)”“石(shí)”“车(chē)”等，才能顺利地买到自己需要的商品。

【想一想】请同学们讨论，游戏规则在听说游戏中的地位。Page

96二、知识整合：优质听说游戏与分析听说游戏实施步骤1听说游戏234创设游戏情境，引发幼儿的兴趣交代游戏规则，明确游戏玩法教师指导儿童游戏儿童自主游戏Page

97三、实操任务1谈一谈幼儿园听说游戏的语言教育目标。2结合实际谈一谈如何组织幼儿园听说游戏。3幼儿园听说游戏的类型有哪些？4设计教案：大班听说游戏活动方案。5案例分析。Page

98四、探究拓展：观摩幼儿园听说游戏【观摩难点】【观摩方法】【观摩重点】【观摩目标】【课时安排】【观摩进程】Page

99我爱儿童，儿童爱我！幼儿园语言教育活动设计与指导Page

101目录第一章幼儿园语言教育活动第二章幼儿语言的发展第三章设计幼儿园语言教育活动的要素第四章幼儿园语言教育中的谈话活动第五章幼儿园语言教育中的讲述活动第六章幼儿园语言教育中的听说游戏第七章幼儿园语言教育中的文学作品学习活动第八章幼儿园语言教育中的早期阅读活动第九章幼儿园日常生活中的语言教育第十章幼儿园语言教育评价第十一章语言教育活动中的教师与幼儿第七章幼儿园语言教育活动中的

文学作品学习活动Page

102实操任务理论提升知识整合探究拓展Page

103情境导读情境一在一次故事活动中，刘老师在讲完故事《聪明的乌龟》后，就向幼儿提问：乌龟为什么要咬住狐狸的尾巴而不开口说话？乌龟听到狐狸要把自己扔到天上和火里去时，它是怎么说的？乌龟听到狐狸要把自己扔到水里去时，又是怎么说的？它为什么要这样说？最后，乌龟是怎么战胜狐狸的？为什么说它是一只聪明的乌龟？幼儿回答完这些问题后，活动结束。请说一说这次故事活动刘老师组织得如何？Page

104情境导读情境二王老师在组织小班故事活动《小兔找太阳》时，在幼儿熟悉了故事之后，开展表演游戏、师生户外散步观察太阳的活动，让幼儿体会理解作品人物的心理；接着让幼儿画一画“我眼中的太阳”，说一说“我心中的太阳”“太阳的朋友——圆形物体”等。请通过王老师的活动设计说一说幼儿文学作品学习活动有何特点？Page

105一、理论提升：什么是文学作品学习活动

案例导入

我们给孩子讲这样一段故事的开头：“亮亮在空地上骑着一辆小自行车。他的两只手握住车把，两只脚使劲一蹬，冲啊——自行车冲了出去。”3岁的幼儿可能原来没有掌握“握住”“使劲”“一蹬”等词汇，但是幼儿在听故事的时候能够根据故事的内容来理解新词的大概含义。案例中的幼儿是如何学习新词的？由此可以看出，幼儿文学作品对幼儿语言的发展有何作用？Page

106一、理论提升：什么是文学作品学习活动

概念：幼儿园的文学作品学习活动是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。一、理论提升：什么是文学作品学习活动

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107123围绕文学作品开展系列活动整合相关领域的学习内容发展幼儿完整的语言能力文学作品学习活动的特点Page

108文学作品学习活动的类型一、理论提升：什么是文学作品学习活动

幼儿故事活动幼儿散文活动幼儿诗歌活动Page

109故事活动的设计与组织选择故事根据幼儿的年龄特点来选择故事根据需要选择具有教育意义的故事分析故事反复阅读熟悉故事分析故事的主题、情节、角色和词句等（一）活动前的准备Page

110故事活动的设计与组织（二）活动的开展1创设情境，引出故事（1）情境导入（2）谈话导入（3）谜语导入（4）悬念导入（5）实物导入生动讲述，呈现故事教师应掌握讲故事的技巧。教师应掌握呈现故事的方式。提问讨论，理解故事讲故事前的提问。234激发想象，表现故事复述故事。表演故事。讲完故事后的提问。讲故事中的提问。续编、创编故事。Page

111诗歌和散文活动的设计与组织0504030201设置情境，引出诗文示范朗诵诗文帮助幼儿理解诗文幼儿学习朗诵诗文围绕诗文开展相关活动Page

112小试身手故事活动“小猪变干净了”中有一段内容是小猪在垃圾堆里找吃的，在泥坑里打滚，但是幼儿不知道小猪“拱地”是什么，也不知道泥浆挂在身上会怎样。于是，教师用纸杯做了一个圆圆的猪鼻子，用报纸团成一个垃圾堆，用皱纹纸围成一个泥坑，将旧纸箱剪成不规则的形状放在泥坑中，在朝上的一面贴上双面胶，然后戴着猪鼻子，一摇一摆地走到垃圾堆旁，趴在地上用长鼻子将报纸做的垃圾堆拱开找吃的，然后躺到泥坑里滚来滚去，让纸板做的泥浆黏在身上。【想一想】请根据幼儿的年龄特点，分析这位教师的做法是否合理，并说明理由。在设计幼儿园文学作品学习活动时，应注意哪些问题？Page

113二、知识整合：文学作品学习活动案例分析【想一想】说一说故事活动和诗歌活动在设计与组织上有何区别？模仿故事活动的设计步骤，任选一个故事尝试进行活动方案的设计。Page

114三、实操任务1请采取适当的导入方式，为故事活动“小马过河”“瓜瓜吃瓜”“没有牙齿的大老虎”设计一段导入语。2根据提问的三种类型，为故事《猴子学样》设计描述性提问、思考性提问和假设性提问。3自由选择故事和诗歌，在班里举行一次讲故事和诗歌朗诵比赛活动。4为故事《猴子学样》设计一个活动方案，并进行试教。5任选一首诗歌，设计一个诗歌活动方案并进行试教。Page

115四、探究拓展：尝试组织一次故事活动【试讲难点】【试讲重点】【试讲目标】【课时安排】【试讲要求】Page

116我爱儿童，儿童爱我！幼儿园语言教育活动设计与指导Page

118目录第一章幼儿园语言教育活动第二章幼儿语言的发展第三章设计幼儿园语言教育活动的要素第四章幼儿园语言教育中的谈话活动第五章幼儿园语言教育中的讲述活动第六章幼儿园语言教育中的听说游戏第七章幼儿园语言教育中的文学作品学习活动第八章幼儿园语言教育中的早期阅读活动第九章幼儿园日常生活中的语言教育第十章幼儿园语言教育评价第十一章语言教育活动中的教师与幼儿第八章幼儿园语言教育活动中的

早期阅读活动Page

119实操任务理论提升知识整合探究拓展Page

120情境导读情境一张晓是小班的一位幼儿教师，十分喜爱幼师这个职业，特别喜欢自己班的幼儿，总是买很多幼儿图书给小朋友们看，而且将里面的字挑出来让小朋友们学习。同学们，你们认为张晓老师做得对吗？Page

121情境导读情境二有很多家长认为3—6岁的幼儿太小，不可能学会阅读。实际上，3—6岁正是幼儿大脑发育的黄金时期，只要选择合适的教学方法，符合孩子的兴趣，他们就能在短时间内认识足够多的字，学会阅读。研究显示，只要掌握了1500个左右的常用汉字，幼儿就能独立阅读自己喜欢的图书了。Page

122一、理论提升：什么是早期阅读活动

案例导入

一位年轻的教师执教中班的散文诗歌。年轻的教师非常投入地朗诵、讲解，目的是让幼儿了解画面和文字的关系，理解诗歌，欣赏诗歌的美，但是孩子们的表现却“不太好”，有的讲画面上的景物，有的指点着书上的文字，还有的在翻其他页……教师走到这些孩子的身边，提醒他们集中注意力，并继续自己的教学。为什么小朋友们不喜欢跟老师一起欣赏诗词？如果你是这位老师，是否会严格要求幼儿继续自己的教学呢？一、理论提升：什么是早期阅读活动

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123123幼儿开始接触书面语言的最早途径幼儿学习了解一切与书面语言有关的内容明确了早期阅读对幼儿学习书面语言的重要作用早期阅读活动的特点Page

124早期阅读活动的原则一、理论提升：什么是早期阅读活动

兴趣性原则渗透性原则主体性原则衔接性原则01030402Page

125幼儿园早期阅读活动的目标123提高幼儿学习书面语言的兴趣，满足积极主动接近书面语言的愿望，帮助幼儿获得热爱的书籍，养成自觉阅读的良好习惯，愿意观察图书中的各种符号，对文字有好奇心和探索的欲望。帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感度。幼儿初步知道书面语言和口头语言之间的关系，并对书面语言的重要性有所了解。Page

126早期阅读课程的分类目标1前阅读目标浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯、行为和技能，具备一定的自主阅读意识和能力。前书写目标喜欢参与摹写和书写活动，养成良好的书写习惯，了解一定的书写知识，掌握正确的书写姿势。前识字目标对生活中常见的标记和文字符号感兴趣，喜欢体验、探索文字符号的独特功能和特征，认读一些常用字。23早期阅读课程的分层目标Page

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128早期阅读活动的内容前图书阅读的经验（1）翻阅图书的经验（2）读懂图书内容的经验。（3）理解图书画面、文字与口语对应关系的经验。（4）图书制作的经验。前识字经验第一，知道文字有具体的意义，可以念出声来，可以把文字、口语与概念对应起来。第二，理解文字功能作用的经验。第三，初晓文字来源的经验。第四，知道文字是一种符号，并与其他符号系统可以转化的经验。第五，知道语言和文字的多样性经验。第六，了解识字规律的经验。前书写经验（1）认识汉字的独特书写风格。（2）了解书写的初步规则。（3）知道汉字的基本间架结构。（4）知道书写汉字的工具的不同要求。Page

129指导幼儿早期阅读的方法0504030201让幼儿大量感知和积累儿童文学精品根据幼儿智力的发展规律，注重因材施教利用故事培养幼儿的语言表达能力正确评价，及时地进行表扬奖励注重整合，联系生活实际Page

130小试身手在中班下学期幼儿画册上有许多“艹”，孩子们对此特别感兴趣。于是，教师把“荷花”“菊花”“草”“藕”等字组成图片，把“艹”字头和下面的字分开，让幼儿看着图片找到“艹”的朋友。时间一长，幼儿便能不看图片而知道这是什么字了。

【想一想】请根据本节内容分析案例中的小朋友们是如何学会写字的？根据案例中教师的做法，说一说如何指导幼儿进行识字活动？Page

131二、知识整合：优质阅读活动与分析《狐狸爸爸鸭儿子》

一天，一只狐狸拣到一个鸭蛋，它陷入了是想吃鸭蛋还是吃肥嘟嘟的小鸭的思想斗争中，最后决定把鸭子孵出来，但孵蛋的过程是很辛苦的，狐狸的心情也随之发生了很大的变化，憧憬、狼狈、恼火、无奈、惊喜等。但是，当肥嘟嘟的小鸭来到嘴边时，狐狸又舍不得吃了，竟然做起了狐狸爸爸，并给了小鸭无尽的爱。整个作品体现了融融的亲情，充满幸福之感。Page

132三、实操任务1到一所幼儿园连续观察三次阅读区活动,结合本章的学习内容评价其优、缺点。2到一所幼儿园观察一次阅读活动,分析其基本结构和组织方法并进行评价。3独立设计一个早期阅读活动教案。4案例分析。Page

133四、探究拓展：试讲幼儿园早期阅读活动【试讲难点】【试讲重点】【试讲目标】【课时安排】【试讲方法】Page

134我爱儿童，儿童爱我！幼儿园语言教育活动设计与指导Page

136目录第一章幼儿园语言教育活动第二章幼儿语言的发展第三章设计幼儿园语言教育活动的要素第四章幼儿园语言教育中的谈话活动第五章幼儿园语言教育中的讲述活动第六章幼儿园语言教育中的听说游戏第七章幼儿园语言教育中的文学作品学习活动第八章幼儿园语言教育中的早期阅读活动第九章幼儿园日常生活中的语言教育第十章幼儿园语言教育评价第十一章语言教育活动中的教师与幼儿第九章幼儿园日常生活中的语言教育Page

137实操任务理论提升知识整合探究拓展Page

138情境导读大一班的小朋友小含在给小花浇水时，不小心打碎了花瓶，其他小朋友看见了，就跑到班主任那里告状。小含特别伤心。如果你是大一班的班主任，你将如何跟小含进行谈话？对于告状的小朋友，你又如何与他进行谈话？Page

139一、理论提升：日常交谈中的语言教育

案例导入

几个孩子在角落里窃窃私语，当老师走近时，他们立即停止了交谈。老师视而不见地走过，他们又开始兴奋地交谈，原来是在“分王”，高个的男孩是大王，矮个的男孩是二大王，女孩是三大王，“分王”是为了进行追逐游戏，而这已是他们的秘密了。我是否能在日常生活中发现幼儿交谈的内容？我是否能引导幼儿进行日常的交谈？一、理论提升：日常交谈中的语言教育

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140123大量的、分散的、个别的，无意注意占优势，语言的模仿活动。教师总是用语言组织幼儿开展活动，同时也要求幼儿表达自己的认识与收获。语言只是作为表达工具被使用，语言交际随着活动的开展自然进行，幼儿并不需要为学习语言付出额外的智力劳动。幼儿日常交谈的特点Page

141指导幼儿日常交谈教育的途径一、理论提升：日常交谈中的语言教育

游戏户外活动周围环境Page

142日常生活中语言教育的基本策略12把握日常生活活动，挖掘随机性谈话的契机（1）利用日常交往情境，指导幼儿学习语言（2）建立生活常规，提高幼儿理解语言和执行语言指令的能力创造双向互动的情境，营造口语交际的氛围（1）促进师生互动（2）促进生生互动（3）促进群体之间互动Page

143小试身手一个新入园的小班幼儿点点，在家一直是爷爷、奶奶、保姆几个人围着转的。面对哭闹不止的点点，老师蹲下来抱起点点，边给他擦眼泪边轻轻地说：“想妈妈、奶奶了吗？等你不哭的时候，老师会给妈妈、奶奶打电话的。”慢慢地他的哭声小了，再告诉他想妈妈、奶奶可以装在心里，一直哭很丑，也对身体不好。点点的哭声止住了，老师给了他一个亲切的拥抱并说：“现在的点点，老师最喜欢呦！”这个小家伙抿嘴笑了。【想一想】从该场景中，你获得哪些启发?在生活中，还有哪些身体语言可以帮助我们达到更好的沟通效果？Page

144二、知识整合：幼儿语言教育的有效途径家园配合

(一)教师和家长相互沟通，获得关于幼儿语言能力发展的信息。（二）围绕相关学习主题，实现家园资源共享

（三）引导家长配合需要，参与对幼儿的语言教育在社会中提高(一)提高幼儿的社会交往能力(二)促进幼儿道德的发展Page

145三、实操任务1到一所幼儿园连续观察三次活动区角,记录教师与幼儿的谈话。2到一所幼儿园观察活动区,尝试与幼儿进行交谈，并指导幼儿在活动区进行玩耍。3独立设计一个幼儿园阅读区的交谈方案。Page

146四、探究拓展：在见习中记录小朋友与老师的“特别”交谈【观察难点】【观察重点】【观察目标】【课时安排】【观察方法】Page

147我爱儿童，儿童爱我！幼儿园语言教育活动设计与指导Page

149目录第一章幼儿园语言教育活动第二章幼儿语言的发展第三章设计幼儿园语言教育活动的要素第四章幼儿园语言教育中的谈话活动第五章幼儿园语言教育中的讲述活动第六章幼儿园语言教育中的听说游戏第七章幼儿园语言教育中的文学作品学习活动第八章幼儿园语言教育中的早期阅读活动第九章幼儿园日常生活中的语言教育第十章幼儿园语言教育评价第十一章语言教育活动中的教师与幼儿第十章幼儿园语言教育评价Page

150实操任务理论提升知识整合探究拓展Page

151情境导读小班幼儿苗苗今天尿裤子了，但是她不愿意告诉老师，害怕老师说：“怎么尿裤子了？”这样一说，班里的其他小朋友就会笑话自己，被大家笑话多没“面子”呀，她只好自己忍着了。细心的欣欣老师注意到了苗苗的小情况，她蹲下来温柔且小声地对苗苗说：“没关系，宝贝儿，我们悄悄地去睡眠室换上干净的裤子，放心，我会保密，其他小朋友不会发现的。”你对欣欣老师的做法满意吗？为什么？Page

152一、理论提升：什么是语言教育评价

案例导入

一天放学时，琴琴和妈妈在操场上玩荡秋千。老师和琴琴礼貌地道别，没想到她居然小声地说：“贝老师，再见！”老师先是一愣，随之而来的便是感动，老师跑过去，抱着她亲了又亲。虽然她的声音很小而且稚嫩，但老师还是表扬了她一番：“没想到你的声音这么好听，你以后一定要多说给我们听听哦！”琴琴听到老师的表扬后开心极了，在一旁的琴琴妈妈也十分高兴。就这样，以后每天琴琴来园和回家的时候，都会和老师们打招呼了。这位教师的表扬对琴琴的作用是什么？如果你是这位老师，会如何评价琴琴呢？一、理论提升：什么是语言教育评价Page

153幼儿园语言教育评价的原则明确的价值观01有诊断的作用03针对具体的目标进行评价02有连续的程序04Page

154幼儿园语言教育模拟教学的评价指标一、理论提升：什么是语言教育评价

对语言领域教师行为的评价对语言领域教师与幼儿互动情况的评价对语言领域活动组织途径的评价对活动结构安排的评价对语言领域活动效果的评价Page

155小试身手听一节幼儿园教师的语言教育活动，做好听课记录。听课时应从三个角色进入：一要进入“教师”角色。二要进入“幼儿”的角色。三要进入“学习”的角色。做听课记录时，应主要关注以下方面：Page

1560504030201教学环节的设计重点、突破难点教学方法与学习方法辅助手段的应用练习设计与知识拓展Page

157二、知识整合：

常用的幼儿园语言教育评价的内容和方法语言教育内容是否注重从幼儿认知和生活经验出发语言教学方法是否能调动幼儿学习语言的积极性语言教育活动是否有利于促进幼儿语言表达能力的发展教师是否具有良好的语言行为Page

158三、实操任务1谈一谈评价幼儿语言活动的重要性。2根据下面的评价表，在幼儿园中进行评价，并填写评价记录。Page

159四、探究拓展：现代教育科学评价方法选择与确定研究问题1研究问题的来源2研究价值和研究者的个人能力。3研究题目的表述拟定研究计划1文献综述2文献的主要来源是书籍、报刊、教育档案类文献、网络资源。3