《风筝》课堂实录

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页《风筝》课堂实录风筝这篇课文主要叙述了什么内容?同学们要怎样学习?老师应当考虑好授课模式。下面是由我整理的李卫东风筝课堂实录，老师们不妨参考一下。

李卫东风筝课堂实录第一课时

师：今日我们来学习一篇课文，题目叫做《风筝》。(板书课题)古往今来，有许多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这样两首古诗：(出示文字)

生：(齐读)草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：这里面没有写到风筝啊?怎么老师说这首诗也是写风筝的呢?

生：这首诗里面说“忙趁东风放纸鸢。〞“纸鸢〞就是指风筝。

师：你说的真好!联系上面的句子看一看，这是说孩子们放学回来得很早，于是

生：(齐读)忙趁东风放纸鸢。

师：好。我们再来读第二首。

生：(齐读)春衣称体近清明，风急鹞鞭到处鸣。忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝。

师：能读懂吗?

生：能!

师：孩子们为什么焦急地直拍手啊?

生：因为他们的风筝被风吹落到树梢上了。

师：这是古人诗句中的风筝。我们今日学习的这篇课文题目就叫《风筝》。谁能大胆地猜想一下课文可能是讲什么的?

生：可能是讲风筝的样子和用途。

师：你猜想这是一篇说明文。

生：讲了和风筝有关的一个故事。

师：你认为更侧重于叙事。

生：讲了风筝的制作过程。

师：还有其他的想法吗?

生：我认为这篇课文写的是一个流浪的孩子，特别思念他的母亲。他在风筝上写下自己的心愿，然后放飞风筝，让他替自己去查找母亲。

师：啊呀，一只小小的风筝就引发了你这么多多情的遐想，那么，这篇课文究竟讲的是什么呢?现在王老师把课文发给大家，请你仔细地读一读，遇到不熟悉的字查查字典，或者问问老师和同学，把课文读通顺，看看课文究竟写什么了?

李卫东风筝课堂实录第二课时

(同学拿到课文，自己小声练习读)

师：(行间巡察，不时答复孩子们提出的问题)有同学提出来这两个字不熟悉，看黑板。(板书：向往)谁知道什么叫“向往〞?

生：向往就是对美妙生活的憧憬。

师：答复得特别精确。这两个字都是竖心旁，看来跟心情有关，表示对美妙生活的一种憧憬、神往。

师：还有同学提出这个字不熟悉，(板书：倏)这个字念“shū〞，它表示什么意思呢?

生：(摇头)

师：等一下我们在学习课文的时候，可以通过联系上下文来理解它。好，下面我们来请几位同学分自然段读课文，其他同学仔细思索：这篇课文围围着风筝主要讲了什么?

(指名同学分自然段读课文，引导同学联系上下文理解了“倏〞的意思，老师相

机评价。略)

师：我们没有接触到课文的时候，大家猜测了许多课文可能写了什么，现在我们已经读过课文了，谁能用一句话说说课文主要讲了什么?

生：课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝，放风筝的事情。

师：你是从哪儿找到了这个答案?

生：课文的第一自然段说“童年的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是做风筝，放风筝。〞

师：真好，你真会发觉。(打出文字投影，师范读了这句话)

你们从哪儿可以看出来在童年的全部回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝呢?

生：因为说那是“最大的欢乐〞。

师：你体会得真好，请你们自己练习读一读，读出对风筝的感情。(同学练习读，老师指名汇报，通过评价来进行感情朗读的指导)

师：这句话概括了课文的主要内容，同时还有另外一个重要作用，因为我们发觉，它还领起了下文。接下来的课文很自然地就记叙了他们做风筝和放风筝的情景，你能试着给课文分段吗?