《钓鱼的启示》教学实录

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页《钓鱼的启示》教学实录这篇文章通过写钓鱼、放鱼的经受，由此悟到了启示：告知我们一个人假如从小受到严格的道德训练，就可以获得道德实践的士气和力气。一起跟着我来看看这篇文章《钓鱼的启示》教学实录吧。

上课内容：

(课前谈话)

师：熟悉我吗?熟悉?

生：因为我们已经知道你的名字了!

师：老师已经介绍过我了，对吧?感谢你们的老师。同学们今日要辛苦了。比平常要晚放学吧，是吧?

生：是的。

师：那，老师初来乍到，想跟同学们请教一下。在银川，老师要住几天，需要留意些什么?哪些同学提示老师一下。

生：假如老师要在银川住几天的话，我建议老师可以去银川的几个名胜古迹看一看。

师：在生活方面，还有什么要提示老师的吗?

生：在生活方面的话，假如银川生活的话，我觉得大家都是其乐融融的。(这里有点结巴)老师到银川住的话，也要其乐融融，欢快一点。

师：感谢!同学们，银川据老师了解被称为塞上江南，对吗?(对)还被称为塞上湖城，湖中有一项运动肯定很盛行。什么活动?

生：钓鱼。

师：同学们钓过鱼，看到过钓鱼吗?(看到过)那就来聊聊钓鱼的经受或者你了解到的钓鱼的学问。

生：我觉得钓鱼应当是要恒心。假如你很傲慢，你不情愿坐在那里悄悄地等，那鱼永久也不会上钩。

师：哦，需要有急躁。还有吗?

生：我觉得钓鱼应当要有一些耐性，有恒心。不能就是你过了一些时间钓不上鱼，就换一个位置，就是没有恒心。而且你技术肯定要好，抛鱼竿的时候肯定要甩得比拟好。

师：还有钓鱼的姿态。知道的真多。有没有喜爱钓鱼的?好，你给大家介绍介绍。

生：钓鱼还要找一个好一点的地方，鱼多的地方，这样才可能钓到鱼。还要有急躁，焦急时永久不会钓到的。

师：感谢你。

生：我觉得钓鱼要选一个好地方，鱼不喜爱在太晒的地方，太凉的地，温度适中。而且鱼饵很重要。假如鱼饵穿得太多，抛在水里化了，所以鱼饵很重要。还要加一小运气和一点恒心，才能钓上大鱼。

师：知道的可真多。你钓过鱼吗?钓过鱼的同学请举手。(生举手示意)这么多同学钓过鱼。钓过鱼的举手。这么多人呀?好，举高点。

师：看到过钓鱼吗?(看到过)把你了解到的钓鱼学问告知大家。

生：钓鱼要有恒心。抛鱼线不要太用力。鱼游泳的时候会见线。

师：好，同学们，钓鱼呢，可以陶冶情操。有句谚语说，钓山钓水钓花鸟，钓江钓海钓情怀。这里呀，有个最奇妙的钓鱼。他不用鱼饵，鱼钩也是直的。知道他是谁?好，你讲一讲

生：我记得他是姜怀公。

师：姜太公。

生：姜太公。

师：姜太公钓的可不再是鱼了，他钓的是政治抱负。同学们，预备好了吗?那我们开头上课了。

(正式上课)

师：好，上课!

生齐：老师，您好!

师：同学们好!请坐!

师：我们今日的学习文正好和钓鱼有关。请看老师板书课题。(生跟着老师书空“钓〞)，要留意里面是一点，要留意和鱼钩的“钩〞相区分。(师板书课题)我们学习的课题是，齐读(生齐读课题)

师：请同学们翻开课本第58页，课文已经预习过了。到了五班级，同学们已经有了比拟强的预习的力量了。现在，请你默读全文，把你在预习中发觉简单读错、写错的字词找出来，提示提示大家。看谁找得快，找得有价值(生查找自己简单读错、写错的生字)。

师：有良好学习习惯的同学，他在提笔勾画。(生提笔勾画)

师：已经找完的同学可以举手示意老师。(生举手示意)手举高一点老师才看得见。好，这位女同学，你先说。

生：我找到的是第二自然段中的“涟漪〞这个词。

师：找到没有。

生齐：找到了。

师：刚刚她是怎么读的?(生读)大家再一起读一遍。(齐读，抽生读)(提示同学留意第一声和第二声的区分)

师：还有没有?

生：我找的是第三自然段中的“当心翼翼〞中的翼字，当心翼翼的“翼〞上面的“羽〞字是没有钩。

师：好，他的发觉很有价值。第一同学发觉的是简单读错的字，第二个同学发觉的是简单写错的字。好，请你

生：我要说的是第二自然段的“鲈鱼〞。有时候无意之中就会读成“lǔ鱼〞，它的真正读音应当是“l鱼〞。

师：二声和三声的区分。很好，感谢你!

生：我说的是第三自然的“翕动〞，这个“翕动〞的“翕〞我觉得主要是上的这个“合〞，上面的这个人，我觉得上面的这个“人〞应当写得长一点扁一点，才能把下面这个字包裹住。

师：她说的是如何把字写得美观。感谢!

生：我说的是第三自然段中的“筋疲力尽〞的“筋〞，上面是一个竹字头，下面不是一个关心的“助〞，下面的左边是一个月亮的“月〞，右边是一个力气的“力“。

师：说得很清晰。好，把你的发觉告知同桌，开头。(同桌相互说自己的发觉)

师：好。我们再来看这些怎么读?(生自读)

师：一起读一遍。(齐读，抽生读)

生：划着火柴。

师：有没有不同的读法?都没有?好，老师告知大家，第二个音读的是：着。再一起读。(齐读，抽生读)

师：这两个字他们都是?是什么?(多音字)。

第一个字，你还可以用“划〞组哪些词?

生：划船。

生：划破。

师：刚刚这些同学读的这些词都是表示动作，所以它读二声

师：它的另一个音知道读什么吗?(hu)能组那些词?

生：比划。

师：比划?哦，你说的是比划的划。

生：方案。

生：划着。

师：你说。

生：划说。

师：话说?话说的“话〞是说话的话。

师：第二字“着〞刚刚同学们读错了，为什么呢?因为它有四个读音，很简单错，知道怎么组词吗?好，你来说。

生：着，看着的着。

生：着(zho)。

师：就是这个音，对吧?

师：谁有补充?

生：看着。

师：好了，同学们，这个字有四个读音，第一个是大家看到的焦急，着火，划着火柴;还有，同学刚刚说的：着，看着、走着、坐着;第三个读音：高着、花着，听说过吗?还有一个读音：着。今日同学们穿着真精神。着装，着的是校服装。知道了吗?好，再来读一遍“划着火柴〞。(齐读词语)

师：这些词语会读了吗?(会)一起读一遍。(生齐读词语：皎洁)

师：老师建议同学们读词语的时候，我们可能把它的音韵给读出来，比方：(师示范读)(读出词语的意味)皎洁懊丧当心翼翼能这样读吗?(能)一起来读一遍。(齐读词语)

师：有进步。现在让我们回到课文，看看课文的11个自然段写了什么内容?好，你来说。

生：我觉得他写了钓鱼和启示。

师：写了钓鱼和启示。说得真简洁。谁能说更详细一点?写的是，你说。

生：它写的是和的父亲钓鱼，然后呢在钓鱼的过程中遇到了道德问题，然后作还是在课文的最终把道德问题给解决了。

师：解决的详细做法就是

生：解决的详细做法就是放掉鱼。

师：然后他从这件事情中

生:得到了启示。

师：好。这样就清晰了，谁能够完整的说一遍?你来说。

生：这篇课文主要讲了从钓鱼中得到了启示。

师：是的，刚刚请的这位同学说了这篇文章的内容就清晰了。在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它(给放了)放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，的写作思路。看清晰了吗?先写“钓鱼〞，再写“放鱼〞，最终写“钓鱼的启示〞。

师：好。同学们，我情愿把这条鱼放回去吗?

生：不情愿。

师：在文中写到，放鱼的时候中哪个词语表达了这个意思?

生：我觉得是“依依不舍〞。

师：找到了没有?谁能读出词语的情感。

生：依依不舍。

师：有点舍不得了。

生：依依不舍。

师：有一点点味道。谁能够再来读?

生：依依不舍。

师：依依不舍，这样来读第一次(齐读)。

师：我们带着这种心情，一起读这个句子。(生齐读：我渐渐地把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。)

师：这种依依不舍的心情，还表现在哪些句子中，请快速找出来。找出来可以勾画出来。刚刚已经有一位同学举手了。

生：可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争论着，哭出了声。

师：知道我在说出这句话的时候是什么样的心情?

生：就是很舍不得这条大鱼。

师：很舍不得。来，你再读一遍，读出这种舍不得(生读)

师：好，是的，听出了依依不舍，还有没有?

生：我勾的第九自然段的“尽管没有人看到我们我清晰的知道，父亲的话是没有商议的余地〞。

师：你从这里读出了依依不舍，是吧?能说说从哪些词语读出了依依不舍吗?

生：从“但是，从不不容争论中〞看出了。

师：看出了无奈，是吧?还有没有?

生：我觉得是“我再次把恳求的目光投向了父亲〞

师：你觉得这句话告知你什么样的心情?

生：想让爸爸把这条鲈鱼给留下来。

师：想让爸爸把这条鲈鱼给留下来，哪个词语?

生：恳求。

师：恳求，再读一遍。

生：我再次把恳求的目光投向了父亲。

师：好，还有哪些同学找到不同的句子，可以读出依依不舍之情的?

生：我觉得是第五自然段的“爸爸，为什么?我急迫的问道。〞

师：是的，他关注了这个急迫，他读得很急迫，谁再读这句?(抽生读)

师：是，真是难以置信啊!还有，你再读。

生：“爸爸，为什么?〞我急迫的问道。

师：急，文中之人之所急，入情入境，这是读书的境界。全班同学一起再读这句

生齐：“爸爸，为什么?〞我急迫的问道。

师：这就是我的依依不舍

生齐：“爸爸，为什么?〞我急迫的问道。

师：再读。

生齐：“可是，不会钓到这么大的鱼了!〞我大声争论着，哭出了声。)

师：神态里边同样可以读到依依不舍，再读。

生齐：我再次把恳求的目光投向了父亲。

师：一句句，一声声都是难舍之情。我为什么这样依依不舍?我的依依不舍有理由吗?从哪里找到了我的依依不舍是有理由的?你说。

生：我觉得是第八自然段“啊，好大的鱼，我从没有见过这么大的鲈鱼〞

师：你找到这一句，你觉得这第一个理由应当是?

生：钓到的这条鱼特别特别的大，也特别特别的美丽。

师：是的，他找到的这个句子我们一起来看看，他说特别大，特别美丽，我们能通过我们的朗读读出这种感情来吗?你来读(抽生读)。

师：我看到你脸上带着惊喜的表情，你再读(抽生读)。

师：是的，多么的骄傲啊!这是我钓起的鱼，你再读(抽生读)。

师：同学们我们一起来带着惊喜和骄傲读这一句，起(齐读)。

师：这就是：喜，文中人物所喜，入情入境。这也是读书的境界。刚刚找到了第一个理由，还有同学找到第二个理由吗?

生：“过了好长时间〞我觉得这句也可以表达出对鲈鱼依依不舍的情感。因为过了好长时间才钓到这么大的鲈鱼，我付出了就应当得到回报。

师：好，他找的这句特别好，我想问是从什么时间到什么时间，这好长时间?(生看书找答案)会读书的同学能够快速找到有用的信息，那边有三个同学找到了。从什么时间到什么时间?你说。

生：我觉得应当是从晚霞辉映的湖面上到银光闪闪、月亮升起。

师：哦，他说是从晚霞辉映到月亮升起这段时间，就钓起了这条鲈鱼吗?有不同意见的同学吗?

生：我觉得应当是从晚霞辉映到月亮升起来了。

师：最终钓起鲈鱼的时间是什么时间呢?你说，那位男同学。

生：当他最终钓起鲈鱼的时间已经是晚上10点了。

师：从“晚霞辉映〞到“晚上十点〞我钓起了这条鲈鱼。第二个理由是什么?你说。

生：第二个理由就是过了好长时间，我把这句话理解为：这条鱼钓起来特别的不简单。

师：是的，特别的不简单。谁能够找到第三个理由?这位同学。

生：我还找到了第三自然段的：“我和父亲得意地观赏〞这是得到鲈鱼的：第三个理由。他说了他和父亲得意的观赏着：这条鱼特别大、特别美丽。

师：这是刚刚的那位同学说的第一个理由是吧?我和父亲争论着。我抬头一看，我为自己找到了一个可以不放鱼的更重要的理由是。你来读读。

生：我抬头一看，四周静静静，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。

师：哪一句话和这句话表达了同样的意思?能不能一起读出来告知我，预备，起：

生齐：没有人看到我们，更没有人

师：这两处告知我们什么信息?你说。

生：告知我们这个小岛虽然它已经是深夜了，已经没有人，但人要诚恳有信用的人。还没到开放捕捞的时间，是肯定不能轻易地去弄它)

师：哦，这位同学他已经跳到后面。我们是说刚刚读的这两个句子，他已经跳动到后面去了，我们再抽一个同学，你说。

生：因为没有人看到我钓了这条鱼，然后，所以即使我把它带回家，别人也不知道我再什么时候把鱼钓到的，也不知道我把它带回家了。

师：刚刚同学们这么一说，这条鱼那么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去还没有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍，却不得不舍，而且不得不舍还只有一个缘由，是什么?哦，这么快已经都知道了，不得不舍只有一个缘由，你从。

生：因为是父亲肯定要他放。

师：能够找到课文中的语言告知我们吗?只有一个缘由是

生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时间还有两个小时。

师：所以这一个缘由是

生：因为还没有到时间，父亲面临一个大的问题，还没有到时间，他就不能钓这条大的鱼。

师：是，就是因为时间没有到，与捕捞开放相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的局部禁渔期。第一段，你来读。

生：5月1日至翌年1月31日为青鱼(鲱)禁渔期。

师：哎，半年多的时间啊!第二段。

生：6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期。

师：整整两个月。第三段，你来读。

生：4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。

师：最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最终短短两个小时，就有那么重要吗?和你同学一起争论争论。(生争论)

师：我请一下这边这个男同学，你来说。

生：我的意见是这两个小时其实是很重要的。虽说两个小时很短的时间，但是这两个小时之内，假如你把这条钓到的大鲈鱼带回家，并且在没有人知道的状况下。你就违反你的良心，你就不讲诚恳，不讲信用了。所以这两个小时关系到和父亲的诚恳和信用。

师：好，讲的太好了。这两个小时他认为代表的就是诚恳、信用、道德。

生：我觉得是两小时虽然看上去很短，但它代表的是一个道德问题。假如父亲和把鱼带回去，就没有诚信了。

师：都认为重要，是吧?你说。

生：我觉得这两个小时也很重要，他假如和他的儿子把鱼带回去，但是他们丢掉的却是道德和诚恳。

师：是，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会觉察的时候做些什么。这两个小时代表的就是刚刚几位同学说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟，也是什么?

生：哪怕提前一分钟，也要把这条鱼放回去。因为一分钟它也是有肯定时间的。

师：所以

生：所以要把这条鲈鱼放回湖里。

师：所以父亲就是这样的态度。是怎样的态度?你说。

生：是“不容争论〞的态度。

师：他找到这个词语。这个词语可有重量了。谁再读一读。

生：是不容争论的。

师：是，坚决的态度。同学们一起来读读这个词语，起。

齐读：不容争论。

师：不容争论的态度表现在哪些句子中呢?

生：表现在那个但是，从不停，不容争论的表示父亲的话是没有商议余地的。

师：还说这个句子。他的详细表现是。

生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。然后把目光转向我。

师：能用“不容争论“的语气来再读一读吗?(抽生读)

师：谁再读一读?

师：老师读读可以吗?(师示范读)。

师：谁再来读(抽生读)。

师：再坚决些(抽生读)。

师：谁再来(抽生读)。

师：为了自觉遵守规章，父亲掷地有声地说：

生：孩子，你得把他放回湖里去。

师：为了让儿子从小养成自觉遵守规章的习惯，父亲不容争论地说读出来，同样是这句话)

生：孩子，你得把他放回湖里去。

师：11岁的儿子不敢信任自己的耳朵，他急迫的问道：

生：爸爸，为什么?

师：父亲心愿已决，他安静地说：

(生读)

师：究竟才11岁，儿子哭着闹着争论着说(生读)

师：就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢?

生：他舍去了大的鲈鱼，却得到了道德启示。

师：得到了启示，你说。

生：我觉得他虽然舍去了这条很大的鲈鱼，但是他得到了启示。他知道一个人不能为了这么小小的一条鱼，而失去道德。

师：恩，获得了道德。你说。

生：他虽然舍去了这条鲈鱼，但是他得到做人的道理。

师：仅仅舍弃一条鲈鱼，就可以得到这些吗?文中哪句话告知我们这个道理?好，这个女同学你说。

生：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼〞。

师：同学们找到了这一句吗?一起来读一遍，一起。

生齐：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼〞。

师：我确实没有钓到当晚那样大的鱼，我遇到的只是加了引号的鱼，为什么要加引号?来，你说。

生：那次钓到的鱼就代表是好事。这次带引号的也是代表特别好的、诱惑人的事。

师：诱惑人的。还有吗?为什么要加引号?你说。

生：加引号可能不仅指的是鱼。还可能是某些失去，或者一些选择的时候。

师：究竟会是哪些东西呢?

生：在一些事情上，或许是利益，或者是好处。

师：带着理解再读这句话。

生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼〞。

师：谁再来谈谈这条鱼还可能是什么?

生：这条鱼还可能是工作中遇到的困难。遇到的一些生意。

师：哦，一些利益是吧?从11到45岁，34年，学校里、家里、商场上、公路上、公园里都可以说。

生：他可能在工作单位上遇到一些人让他偷工减料的事。就是给他贿赂。

师：还是工作中的，你再谈，还可能是。

生：还有可能是，比方说他有一个诱惑人的商机，不能去轻信它，它可能会骗了你，可能会毁了你的一生。

师：哦，还是在谈工作中，有没有某些他在时间隧道中遇到的。

生：或许某个事情中，某个生活中的某个东西。

生：除了上面说的，还包括在生活当中。比方在家里，或者在大街上。

师：比方大街上什么?

生：比方大街上扔垃圾。那个人很高大，我是上去提示呢，还是不上去提示呢?

师：哦，你说的是另一种考验。诱惑

生：我觉得这条鱼是在工作中、学习中、以及生活的某个场景中赐予物质上、精神上的嘉奖，但是会让你背叛自己的良心。

师：你的理解这么深刻，我信任你会读得更好。再读。

生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼〞。

师：相像的，诱惑人的鱼。是的，可以是能够给我们带来便利的、带来好处的、带来利益的。它就像文中所说的那样：常常遇到，不止一次遇到。在我们的生活中，你是否遇到过?听到过吗?

生：我听说过有一个同学，有一个人说：我给你一个正确答案，你帮我做一件什么事情。这样你抄了这个答案的话，虽然你会得到考试成果，但是你会违反你自己的良心。

师：好，你现在能读好这个句子吗?你读一读。

生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼〞。

师：这是她的理解，你谈谈你的理解。

生：我想给她做点补充，虽然他给你抄了这个答案，但是这不是你自己的学问。

师：这是一次考验，一个诱惑人的，你再谈谈自己的感受。

生：我觉得比方说：短信上那些中彩的，有些人就会被诱惑，然后一下子损失了自己的钱财，而且家人也不会轻易的接触他。

师：他说的是我们生活中遇到的骗人的把戏，是吧?你再说。