新课改下小学语文有效阅读教学新思考

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新课改下小学语文有效阅读教学新思考近年来，随着新课改的不断推进，小学语文教学模式也在不断创新。作为语文教学的重要内容之一，有效阅读已经成为小学语文教育的重中之重。如何在新课改下进行小学语文有效阅读教学呢？本文将从以下四个方面进行探讨。

一、加强学科融合

小学语文有效阅读教学不应该孤立存在，而应当与其他学科相融合。比如，在学习《义勇军进行曲》的过程中，可以结合历史教学进行相关知识的学习；在学习小说的过程中，可以结合美术、音乐等学科，让学生从多个方面感受文学的魅力。

在学科融合的过程中，不能只是在表面上进行整合，而应当进一步思考如何让不同学科之间的知识相互连接，形成知识体系。这样，不仅可以提高学生的综合能力，还可以增强学生对于知识的整体把握。

二、注重培养阅读兴趣

有效阅读不是简单地读完一篇文章就行了，而是要在阅读的过程中能够看到更多的东西。因此，在进行小学语文有效阅读教学时，要注重培养学生的阅读兴趣。怎样培养学生的阅读兴趣呢？

首先，可以通过情境营造来增加学生阅读的兴趣。比如，在学习《小兔子买菜》时，可以在课堂上搭建一个小菜市场，让学生在场景中学习相关的知识，这样不仅可以增加学生的阅读兴趣，还可以提高学生的实际操作能力。

其次，可以在课堂上注重设置互动环节。例如，在讲述一个故事时，可以让学生分角色朗读，或者进行角色扮演，这样可以增强学生的参与感和互动性，进一步提高学生的阅读兴趣。

三、注重培养阅读策略

小学语文有效阅读教学还需要注重培养学生的阅读策略。阅读策略是指读者在阅读过程中采用的一种特定的认知方式。掌握了合适的阅读策略，读者可以更快更准确地获取所需信息。

在小学语文有效阅读教学中，可以通过以下方式来培养学生的阅读策略：

1.教育学生灵活跳读。读者在处理一篇文章时，可以根据自己的目的选择一个信息寻找的范围，而不是从头到尾地逐字逐句地阅读。

2.教育学生培养肢体语言。肢体语言是指人在阅读时动作、姿态等所有身体的动作，借助于肢体语言，人们可以更好地理解阅读中的文本内容。

3.教育学生学习阅读前的预设。读者在进行整体阅读时，可以先对文章进行内容预设，并在此基础上更好地理解文章。

四、采用多元评估方式

小学语文有效阅读教学不应该仅仅靠课堂讲解来完成，还应该采用多元评估方式进行课后考察。比如，可以采用笔试、口试、实践等方式，帮助学生巩固所学知识。

同时，在进行多元评估时，应该注重评估内容的多样性。不同类型的评估方式都可以让学生更好地提高语文素养和阅读能力。

总之，小学语文有效阅读教学是新课改下非常重要的教育内容。在教学过程中，教

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