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文档简介

教育管理质量观的反思与重构随着社会的不断发展，教育管理质量观也在不断更新与重构。教育管理质量观是指对教育质量的认识、理解和评价，是教育管理工作者制定管理策略与实现管理目标的基础和指导思想。然而，当前教育管理质量观的实际应用存在一些问题，需要反思与重构。

一、反思

1、对教育质量定义的局限性

教育质量通常是指教育过程中对学生的终极影响及其产生的效果及其长远影响。然而，这种定义仅仅是关注了效果，而忽略了过程中的其他问题。这使得评价教育质量时缺乏了多角度的考虑，造成了居高不下的学业压力和教育失衡。

2、对教育工作者的考核方式单一

当前，教育管理质量观中的考核方式主要是通过对学生考试成绩的评价和对教师考核的结果来衡量教育质量。这种考核方式忽略了教育过程中的其他关键因素，如学生的学习态度、教师的授课方式、教育资源的利用率等，这造成了对教育工作者的不公正的评价。

3、教育管理者的管理模式趋同

当前，教育管理者的管理模式趋同，即不考虑不同教育机构特点和不同地区教育文化传统，追求单一的教育标准和规范，这导致了教育管理过程中的单一性和局限性，教育行政机构间缺乏相互之间的竞争和交流，导致业务水平停滞不前。

二、重构

1、重新定义教育质量

应将教育质量纳入整个教育过程中，从课堂、教师和学生等多维度来考虑教育质量，评价教育质量时应关注广泛多元的因素，包括学科、素养、创造力、社交技巧等方面，从学生的角度考虑并引导学生的个性化发展。

2、采用多元化的考核制度

在考核教育质量时应采用多元化的考核制度，衡量学生学习成果时不要仅仅看考试成绩，应采取多种方式，例如作业、论文和口头演示等，同时应设立专项奖励，鼓励学生实践能力的提升。此外，对于教师方面的考核也应该减少对于考试成绩的依赖，更多的考察教学过程和教学收获等方面。

3、推动教育管理的多元化

推动教育管理的多元化应该是教育管理质量观重构的重要环节。教育行政部门应该建立一个全面协同的管理网格体系，与教育机构建立良好的互动关系，优化校园环境，增强教育机构自我管理能力。此外，推动地方教育管理制度的变革也是非常必要的，减少行政干预，建立更加自治、市场化的教育管理。

综上所述，教育管理质量观的反思与重构是现代化教育管理的必然趋势。在教育改革和现代化建设的过程中，应该建立起完善的教育管理体系，多维度

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