古诗《望庐山瀑布》教学反思

古诗《望庐山瀑布》教学反思古诗《望庐山瀑布》教学反思篇一

《望庐山瀑布》这首古诗，我认真研读了教材，查阅了大量资料，把深化感受庐山瀑布的壮丽这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、潇洒的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：

1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以制造动听、悦目、悦心的情境，激发同学审美的情感。一开头教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗?之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，立刻沉醉在美的意境之中。在老师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象?同学处于高度兴奋状态，必将争先发言。老师趁机激起同学课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学?带领同学以饱满的心情，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是胜利的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。

2、观赏意境是同学在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让同学自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?

生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。

紫烟：则可调动同学已有的情感体验，引导同学通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。

挂：瀑布本是流淌的，却奇妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的漂亮壮丽。

飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。

通过品尝，引导同学体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气概再反复诵读体会情感。结合同学的回答引导同学感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，观赏意境美，引导同学在读中理解，理解中读，相辅相成。

做得不够的地方有很多：

1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让同学充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在同学理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

2、时间支配不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。原来设计的同学练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。

3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对同学的发言没做到中肯的、带鼓舞性的评价。

圆满的地方还许多。总而言之，我觉得一堂胜利、有效的课既离不开老师细心的“预设”，也不能没有同学精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注同学在课堂中到处出现的生成点，学习处理好生成点中的`才智火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

古诗《望庐山瀑布》教学反思篇二

庐山，我国江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大诗人李白在50多岁时来到这里，写下了一首千古绝唱——《望庐山瀑布》：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地倾泻而下，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

人生识字忧患始。对于诗人来说，短短的十数个字中，包含了太多喜怒哀乐，情感纠葛。而我们这些后来人，只能在不断地研读中揣摩诗人或简单、或激扬的情感，走进诗人，走进诗歌盛行的时代。

我在认真研读了教材之后，将目标设定为：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。教学难点定为体会的思想感情。

那么，依据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我采纳“分步朗读、渐渐深化”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

一读、读准字音

本诗生字不多，但应提示同学要读准字音、还要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落”字读Luò，“银河”的银读yín。第三步就是要读出古诗特有的节奏。这样的支配，符合儿童好表现的特点，激发了同学学习的爱好，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。

二读、理解词句

同学从上幼儿园起日积月累地背诵了很多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。《望庐山瀑布》这首诗，让同学在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓舞同学提出自己不理解的地方，也鼓舞其他同学赐予解答，当遇到困难时，再由我这个老师适时引导、教导，就这样，在生生互动、师生互动的过程中，同学很好地体会了“挂”字的妙不行言、“飞流直下”的气概磅礴，“银河落九天”的惊天动地。在沟通中激活同学的联想，在质疑中绽开想象的翅膀，在互帮互助中想象画面，领会文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。

三读、体会情感

在同学读懂了诗句的基础上，就要指导同学体会表达的情感。自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感;老师引导读，在理解中体会诗的意境、感受诗人的情感、沟通自己的感受。另外多媒体课件的出示，使同学虽身在教室，却有如身临其境、观看瀑布的飞流直下壮丽场景，倾听瀑布所发出的隆隆巨响，真实地体会瀑布的宏伟气概，以致脱口而出“山河壮丽”的感叹!

庐山，一座千年矗立的山峰，由于李白的到来而名垂千古;李白，一位视权贵如粪土的诗人，寄情山水而感叹：“疑是银河落九天”。但是，这份情，要通过诵读表达出来，对于二班级的小孩子是有难度的。如何引领孩子们入情入境的朗读，始终都困扰着我。

古诗《望庐山瀑布》教学反思篇三

《望庐山瀑布》意在让同学熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

我在认真研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二班级的同学学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则犯难点。

一、情境引入，揭示课题

课前我先让同学看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导同学知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫《望庐山瀑布》。

二、读诵课文

1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。

2、了解李白的其它古诗。

3、扫清障碍，主要解决生字。同学小组间相互关心学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找伴侣让同学巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，同学学起来比较轻松。

4、理解古诗

首先让同学读，读通读准古诗。接着关心同学逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀;同学理解香炉是指香炉峰，“三千尺”是用夸张的方法，“银河落九天”是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让同学读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

三、总结

反思：古诗同学比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后，感想颇多：

1、材料的充分预备是上好一节课的前提。

为了上好这节课，我提前一周开头通过各种方法收集资料。瀑布图片网上许多，但是能精确     切题、合乎心愿的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己仔细查找资料到求助伴侣，全部能寻求关心的途径都用上了。短短一个星期的时间，扫瞄的图片就有几百张。最终才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有许多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气概恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。查找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜美，一次比一次兴奋。

2、有效的教学设计是上好一节课的关键。

对于全部课来说，有效的教学设计是关键。刚开头的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了许多珍贵意见，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发觉自己不应当让教学来体现多媒体的功用，而应当让多媒体来帮助教学;所以我在教学的重心不应当在多媒体上，而应当在教学的有效性上。熟悉到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。

3、我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分先是使用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让同学对庐山瀑布有一个直观印象，并使同学心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让同学通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，同学做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的伴侣。低班级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也查找了大量的资源引导同学读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺