《如何突出中心》教学设计

《如何突出中心》教学设计《如何突出中心》教学设计1

活动目标：

1．通过训练，学会“写人记事〞的记叙文的写法。

2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。

3．学会在文章中设置线索，恰当支配内容的主次详略，进而突出中心。

活动重点：

学会在文章中设置线索，恰当支配内容的主次详略，进而突出中心。

活动支配：2课时

教学过程

第一课时

一、导入

清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。〞这句话告知我们，文章立意特别重要。写作时要想说清晰使自己感动的人或事，在叙说时就必需有明确的叙事中心。

二、请同学们阅读写作指导，沟通感受。

1.设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。

2．要留意支配好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要细致表达、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略表达。

3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、表达点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比方点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。

4．还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。

第二课时

1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，共享给大家。

2．学生沟通共享。

3.文题妙解

(1)“我的书包〞侧重于从书包的功能、外观设计、对“我〞的重要意义等方面确立中心。

(2)“我是书包〞则要求以“书包〞的口吻表露自己的心声。

(3)“我和书包〞，着眼于“我〞和书包的关系，写两者之间的故事。

范文：

书包里的故事

童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，悦耳勾人心弦。

记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得许多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。因此，我的书本常常被压折起来，我也无暇顾及。好多新发下来的书本放到我这儿，几天后就会卷边折页，变成了一本“旧书〞。可是让我不解的是，本来有毛边的书本在第二天我从书包里拿出来的时候，竟整齐地排列着，一点毛边毛脚都没有。让我很是惊讶。当时的我还是个懵懂的孩子，没心思索虑那书本是怎样变“新〞的。只是知道第二天早晨，书本就如被施了魔法般，整齐地放在我的书包里。

最终有一天，我心中出现了这个怀疑。于是，晚上我便悄悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走到房间门口——那里可以清晰地观察客厅。客厅的中央散发着微弱的光辉，那光辉是柔软的，暖和的。妈妈在淡淡的光辉的覆盖下，正把我的书本一个个从书包里拿出来，把毛边毛角挨个认真压平，把折角向反方向一折，书本变整齐了很多。最终，妈妈还当心翼翼地把书本放回我的书包里，生怕惊醒了正在“熟睡〞的我。我只知晓我心中最柔软的地方好像被轻轻触动了，一股暖流流入了我的心田．我踮着脚回到床上，却是一夜无眠……

之后的每天，我都会在睡觉前把自己的书本弄平，像当时我看到的`妈妈一样．尽管我的动作很是笨拙……今日，当我翻开书本看到久违的一个细小的折痕时，心中的回忆被渐渐勾起，记忆那么深，就好像在昨天发生的一样。因为我清晰，妈妈的爱，就藏在那不起眼的折痕里……

1．导语：一方餐桌，承载了家庭的温馨，无论是餐桌上的欢娱，还是餐桌前的分歧，爱永久是向心力。

2．写作导引：

题目已经给定了本次作文中的地点是“餐桌前〞，事情是“谈话〞，那么时间、人物等其他的要素需自己定。动笔前要考虑，这是什么样的一次谈话，所谈的主要内容是什么，然后确定一个中心开始选材、组材。

范文：

餐桌前的谈话

生活犹如一张餐桌，餐桌上布满了各式各样的菜，坐在餐桌前偶然夹起一道名为爱的美食，那味道令人回味无穷……

爆竹一声声响起，除夕夜到处洋溢着喜庆。“来喽！〞随着妈妈的声音，两盘水灵灵的元宝饺子上了餐桌。奶奶发话了：“大孙子，你妈为了家里忙里忙外，真辛苦。这第一个饺子就给她，好吗？〞我点点头，奶奶麻利地夹起饺子送到妈妈碗里。我看了看，那个饺子好特殊啊！半圆的饺子边上细细地捏了花边。这里面肯定是奶奶做了手脚！正当我思索的时候，妈妈也发觉了端倪，说：“这第一个饺子应当长辈吃啊！妈，给你！〞但在奶奶的坚持下，饺子还是进入了碗中，但她却没舍得吃。我猜到了，那肯定是奶奶视为福音的“钱饺子〞！电视里春节晚会开始了，全家人都看得喜笑颜开，餐桌上一片祥和的快乐。突然，一个饺子飞了过来，滑进我的碗里。这不正是那个花边饺子吗？我瞧向妈妈，妈妈悄悄指着奶奶，对我使了个眼神。我明白了！这是让我把饺子给奶奶呀！

怎么才能让她老人家接受呢？我苦思冥想，最终有了好想法：奶奶历来喜爱节俭，我就好好利用她这个习惯吧。

我不动声色。在奶奶看向我的时候，我就飞速地往自己碗里夹了一个又一个饺子。奶奶急了，说：“能吃的了吗？吃一个夹一个吧，别剩！〞我大声说：“好吃！好吃！肯定能吃完！〞奶奶心疼地望着满碗的饺子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可乐开了花——我的计划完成一半啦！我开始细细品尝着饺子，还不时与家人品评着节目，有意放慢了吃的速度。

只剩下三个了！我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了！我快成皮球啦！〞奶奶习惯地板起脸：“叫你少夹，你偏不！这回咋办？〞我可怜兮兮地对奶奶说：“奶奶，我错啦！要不您吃了吧？〞——果不其然，奶奶马上夹走了全部饺子，似乎刚开饭似的，吃得津津有味。我得意地看着妈妈，妈妈笑了，用眼神鼓舞我，好像在说：“你真棒！〞“嘣！〞一声清脆的硬币声响起，大家都不约而同地看向奶奶，我大笑着说：“奶奶吃到钱啦！来年定有好运啰！〞奶奶笑得更是灿烂，脸上的道道皱纹也伸展开来，像一朵美好绽放的菊花。她笑着吐出硬币，说：“来年大家都会有好运气的。〞全家人都看着硬币，相互对视着，心领神会地笑了。

家，永久是温馨的避风港。不管是老人，还是孩子，都会眷恋着那餐桌旁的美好。

1．导语：友爱的同学，久在校内中，是否有些枯燥？让我们把目光投向校内外的斑斓的世界。哪一件事，哪一个场景，哪一个人物令人久久不能忘记呢？拾取记忆的片段，写下你的真情实感。

2．写作导航：

(1)校外的生活是丰富多彩的，写作时，可从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个人物去写。

(2)“触动过你的内心，引发过你的思索〞是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也是确立本次作文中心的立足点。

(3)对这个场景或物品做点儿细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做点儿对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清楚。

范文：

那一幕，触动了我的心灵

冬日了，风肆虐地呼啸，大地也为之而动摇。

我走出去，被风吹得站不住脚跟，踉跄着躲到一个角落，一个暖和的避风港，不无担忧地看向外面。

还要继续走吗？

猛然间，我看到了一棵梧桐——几片黄叶照旧顽强地挂在上面，摇摇欲坠，它纹路错综的树皮写满了沧桑。有一阵强风！它的枝干晃动了几下，照旧挺立。在这场战斗中，唯有它孤独坚守。

我要去挑战那风吗？

我的心灵狠狠地触动了一下，只因他而赞美。

风，又猛了。

它，仍在搏斗着。

哦，那一阵风卷起了地上的一堆叶子，它们恣情飞舞，铺排了整个天空，就像一个个欢乐的精灵，不，那是对梧桐的赞歌，写满了它的傲慢。

落叶轻，飞到了我的心灵深处，撞击着，雀跃着，我为之震撼。

在这风中，它们却可以英勇起舞！

梧桐的树枝弯了，又弯了。“啪〞，它的枝桠断了。风没有停，舞还在继续。战斗，他还没有放弃。

风又一次把它吹弯，却迎风而上，它不怕！万物萧索，只有他苦苦斗争。

一步，两步，三步……我如梧桐一样挺直腰，英勇搏斗！

《如何突出中心》教学设计2

教学目标：

1、明白中心的含义及其作用。

2、理解并把握一种突出中心的方法：详略得当。

3、培育学生仔细观看，细致描述的能力。

教学重点：让学生理解并把握以详略得当来突出中心的方法。

教学难点：指导学生升格病文，让他们在升格中体会细致描述的重要性。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

同学们，这么多年，我们的作文始终被老师批改。今日，老师想邀请大家做做小老师，帮一位同学的作文升格，好不好?(好)同学们的声音这么嘹亮，老师对同学们接下里的表现充满期盼。

为了做好小老师,我们得给自己充充电,加加油。所以,我们要先从第四单元写作课《突出中心》里学习一点理论学问。

二、借助课本，学习学问

1、浏览学问短文，快速圈点勾画

①说一说,什么是中心?

②每篇文章都要有一个什么样的中心?

③中心对于文章有什么作用?

④写作文如何才能突出中心?

2、回顾重点课文，怎么突出中心

课题中心句怎样突出中心

《猫》

《鸟》

《狼》

总结：怎样才能突出中心

归纳：观点单一，明确中心；细心选材，紧扣中心；巧用技法，凸现中心。

三、学以致用，升格作文

1、整体感知作文，评析中心思想

纸飞机

①在我卧房的床边的书桌上,放着一个纸飞机。虽然它很一般,虽然它曾经带给我很深很深的失望,但如今却是我最宠爱的珍宝之一,永久放在离我最近的地方。

②九岁那年,妈妈带我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去儿童公园划了船,后几天始终呆在屋里看电视,很无聊。小姨见我成天闷闷不乐,就为我报了一个亲子游戏——抢“宝〞。

③游戏规则就是将家长的左腿和孩子的右腿绑在一起,奋力奔跑,谁先跑到终点谁就可以抢到一个珍宝。竞赛前,我早已看中那个布娃娃和积木,但竞赛规定只能抢一个“宝〞。竞赛中由于我的迟疑不决,尽管妈妈不断地为我加油,最终还是以失败告终。竞赛结束时,我嚎啕大哭,为我的迟疑不决而懊悔。我要求再参与一次,但工作人员说一位小朋友只能参与一次,并给了我一个纪念品——纸飞机。

④我难过到了极点。于是,我生气地扔掉了那个纸飞机。但在妈妈的要求下,我还是把纸飞机带回了小姨家。我恨这个纸飞机,因为它永久代替不了那个美丽的洋娃娃和好玩的积木。但是,妈妈的话使我从今转变了对它的看法。

⑤这架纸飞机之所以成为我最宠爱的纪念品,就是因为它告知了我三个道理:一、遇到任何事情都不行迟疑不决,迟疑不决是你的敌人,要学会场战胜它。

二、要懂得取舍,舍弃坏的一方面,这样才能取得累累硕果。三、要将失败作为耻辱,就如越王勾践卧薪尝胆,才能夺回自己的国家。将失败作为耻辱,激励自己,使我拥有不竭动力,最终胜利。

⑥从今,那架纸飞机就挂在我的书桌上,每当我因不懂得取舍而迟疑不决时,它便会使我回想过去,做出正确的选择。

⑦一架纸飞机,不昂贵也不精致,但它却告知我很多人生道理,使我学会坚决不移,懂得如何取舍,做出人生的正确选择,使自己永不懊悔。

中心句症结:

2、浓缩过多议论，提炼明确中心

〔提示：原文中用来揭示中心的三段文字中反复强调了两个词——不懂取舍、迟疑不决，所以浓缩中心句时要关注这两个词〕

提炼的中心句：

3、品析叙事主体，找出问题所在

叙事主体症结：

4、小组通力合作，升格突出中心

①号同学:请描叙一下让“我〞难以取舍的洋娃娃和积木分别是什么样的。

②号同学:请描叙“我〞在竞赛过程的心理、动作、神态等,以很好地呈现“我〞的迟疑不决。

③号同学:请描叙一下赛终“我〞嚎啕大哭时,别的小朋友拿着洋娃娃和积木时快乐玩乐的样子,通过对比,以此突出“我〞的难过与后悔。

④号同学:请依据全文,写出妈妈到底对“我〞说了些什么?可以伴有妈妈的动作与神态描写。

5、展示升格成果,品尝劳动之乐

每小组①②③④号同学上台展示连缀成篇的作文,看看哪个小组修改的最好。

四、归纳总结，拓展延长

1、学生归纳总结:写作文时我们肯定要记住这四点,才能写出中心突出的好作文。

紧扣(一个)中心

详略肯定(得当)

(详写)细致描述

(略写)概括简明

2、课外作业：请同学们运用这节课所学的突出中心的方法,课后以写作实践三的作文题“走出校内〞为话题,写篇作文。祝同学们写出中心突出的像花儿一样引人注目的好文章。

《如何突出中心》教学设计3

学习目标

1.借助课文，学会认识中心对于一篇文章的重要性。

2.从读到写，把握突出中心的方法。

教学过程

一、文题展示

书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。请你以“书包〞为话题写一篇作文，留意中心要突出，条理要清楚。

二、写作导航

要做到文章中心突出，作文构思要做到“六个一〞：

1.一锤定音的开头。即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁洗练，直截了当。

2.一线穿珠的结构。即没有贯穿全文的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，典型而各有侧重，统一服务于中心。这种结构避开了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。如《我的老师》。

3.一波三折的情节。常言道：“文似看山不喜平。〞在有一个中心事件的文章里，如能在故事情节的进展上做到张弛有度，起伏改变，则可扣人心弦。

4.一字传神的详情。人物性格的塑造，感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的详情。如《春》中写春花时，一个“闹〞字使人联想起春天到来，百花争艳，蜜蜂在花间劳碌采蜜的情景。

5.一语反复的扣题。文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。

6.一箭双雕的收尾。即文章的结尾既自然结束全文，又奇妙引发思索,深化主题。

三、例文引路

我的书包

我有一个小巧玲珑的书包，它虽然小，但很精致、美丽。

书包的外表是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条艳丽的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，仰头阔步地向前走，似