高考模拟作文“两种教育观”导写及范文

高考模拟作文“两种教育观”导写及范文【原题呈现】23．阅读下面材料，按照要求作文。12月7日，中共中央宣传部授予张桂梅“时代楷模”称号。张桂梅同志扎根边疆教育一线40余年，为改变贫困地区女孩失学辍学现状，推动创建了一所免费招收贫困女生的高中，2008年建校以来已帮助1800多位女孩走出大山走进大学，用知识改变贫困山区女孩命运，用教育阻断贫困代际传递。面对日趋激烈的“教育内卷”问题，她说：“为了让孩子们走出大山，我们必须拼命刷题，为了浙大、厦大、武大，我们豁出去了。”而清华大学副教授刘瑜则在《不确定的年代，教育的价值》演讲中说：“教育要追求个性、鼓励孩子发现自我，做最好的自己。不要拼命刷题，小心成为空心人。”对此，网友们议论纷纷，争论不休，有人挺刘瑜，有人挺张桂梅，有人对比张桂梅和刘瑜，狠批刘瑜，有人推崇刘瑜，批评张桂梅……请你以“青年时评家”的身份给“一中论坛”写一篇重磅时评，起到新锐观察、主流引领、澄清认识，以正视听的目的。要求：标题自拟，自选角度，不得抄袭，不得透露个人信息，不少于800字。【审题指导】这是一篇有时评性质的材料作文题。前三段讲述事件，写明张桂梅、刘瑜二人面对日趋激烈的“教育内卷”问题提出了截然相反的两种教育观念。命题人只是客观展示了张桂梅和刘瑜二人的观念，他们二位并无争论，且倾向上也是认同二人观念。倒是广大网友秉持一种非此即彼的观念，纷纷选边站队，而他们的站队是不合理的，甚至会对“一中学子”产生错误引导，所以青年时评家才要发文以正视听。参考立意：教育应该鼓励孩子保持个性，发现自我。为了改变命运或追求成功，教育必须约束自我。“发现自我”与“约束自我”并非不可调和。两种教育观的分歧源于教育者立场与认知的差异。【优秀范文】1审人生之境，施因材之教近日，两种看似截然相反的教育观在网络上引起热议。“时代楷模”张桂梅校长认为“刷题才能走向更好未来”，而清华教授刘瑜却倡议教育应追求个性。大众对二者的看法也呈两极分化之势。但我认为，这两种教育观其实是相通的，它们共同告诉了我们“因境施教”的重要性。这两种观点之所以看起来相悖是因为倡议者所处的环境完全不同。张桂梅校长身处贫困的山区，见证了太多孩子连接受教育的机会都没有，所以在她的观念里，给予他们受教育的机会便可以改变他们的命运，而拼命刷题才能死死把握住机会。而刘瑜教授的观点也未必就是所谓的“凡尔赛”，她看见的是一线城市中因教育的“军备竞赛”而疲倦不堪的孩子和家长，看见的是虽已进入名校却还是无比痛苦地生活的空心人。环境的不同导致她们的教育观的高度并不一样。那么，什么才是更好的教育？这个问题从来没有标准答案，因为每个人的“出厂设置”并不相通。就如在北京冬奥会上大放异彩的谷爱凌，因为她的完美，她的母亲的教育理念也为媒体所争相报道。但是，请仔细想想，这种所谓“成功“的教育，真的适合大多数家庭的真实情况吗？抑或是，将这套教育观念运用到另一个孩子身上，她便一定会像谷爱凌一样完美吗？答案是否定的。每个人的天赋所在并不相同，而每个家庭所处的环境也是不一样的。所以，说张桂梅校长的观念落后，刘瑜教授的观点又太过高傲，都是不公平的。试想一下，若一个孩子连接受教育的机会都需要争取，那又谈何素质教育呢？其实，我认为，她们的教育观的最终目的，都是让孩子被“看见”。张桂梅教授想让更多大山里的孩子被外面的世界所看见，而刘瑜教授想让更多孩子的独特性被看见……二者基于不同的大环境，但都是想让孩子们未来过上更好的人生，看见不一样的自己，以及成为一个真正幸福的人。总的来说，我们应充分理解与尊重二者观念的异与同，因为教育的本质便在于此。审视自己所处的客观现实后再给予孩子们适合他们的教育。2化内卷为内驱，让刷题不再是唯一近日，时代楷模张桂梅所认为“拼命刷题，让孩子走出大山”,与教授刘瑜所持“不要拼命刷题，小心成为空心人”观点引起了社会的讨论。对此，我认为二者均有一定道理，但更应发展个性，化内卷为内驱，让刷题不再是唯一。当然，这并非指摘张桂梅的信念。贫困山区资源较匮乏，山区孩子的未来道路并不像都市中繁多。因此，对比种种出路，“拼命刷题，走出大山”的确不失为最保险的做法。但这是基于在贫困的山区，基于孩子的未来并不具备过多“不确定性”，但都市中的孩子在资源、家庭、社会环境等方向或多或少有一定优势，死读书并不是唯一的出路。且对社会、国家来说，创新型人才亟需，而此种人才的培养靠拼命刷题是很难达成的，一言以蔽之，当今社会拼命刷题对大多数人而言只是一种选择，而非唯一。那么，究竟要不要拼命刷题呢？其实，解题无可厚非，“拼命刷”则另当别论。教育家陶行知曾言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育旨在教人做人，当然人也需要具备一定文化素养，而解题便是最普遍有效的方式之一。我们无法否认刷题的作风，但对“拼命”仍应持理性态度。其一，过于拼命地刷题很容易事倍功半，陷入呆板的思维定式而缺少创新精神；其二，我们容易忽略对人格、生活能力的培养，而导致“高分低能”等出现。其次，“拼命刷题”容易导致内卷加剧，影响个人、家庭、社会。适度的内卷氛围可以催人奋进，但过度的内卷只会导致低输出高疲劳。不仅学生身心俱疲，连带家长如坐针毡，社会如处水火。其中，当唯分数、唯学历论逼迫孩子在流水线上奔跑于他人的路后，被打包成的“空心人”成为时代痛点。所以，解题是提升能力的有效途径，但若加上“拼命”，便成了将孩子提上流水线的机械爪，成了空心人的催化剂。所以，我们应如何对待“拼命刷题”似乎已经明了。我们不反对做题，甚至提倡做题，它是检测青年们的戒尺，是培养能力的砺石，但我们绝不提倡非必要条件下的拼命刷题，五育并举方为教育初心。此外，当条件允许下，我们应鼓励青年敢于开辟新径、随心而动，“兴趣是最好的老师。”当今社会不仅需要高分，还需乃至更需高能，一个有个性、有创新力的人才绝不是拼命刷题刷出来的，多方面共同培养，化内卷为内驱，方能驶向自己的天地。挪威作家易卜生曾言：“如何成为自己想成为的人？答案很简单：做自己。”大多数青年有优于山区的条件，有更多的选择，相比起随波逐流地走流水线，在万人之间压抑内卷，拼命刷题，何不化内卷为内驱，向自己心之所向而行，让拼命刷题不再是唯一？3坚持个性，不迷失自我云贵山区华坪中学校长张桂梅鼓励孩子压抑自我，用不留退路的决绝和果断，向着大学的龙门奋力一跃；清华大学副教授刘瑜却倡导孩子发现自我，保持个性，在小天地里怡然自得。教育，在不同的环境中，似乎走向了两个针锋相对的极端，孰是孰非引起广泛的争议。一位充满自信的海归女孩因在求职节目中表现得“过于自信”“锋芒毕露”，而遭到全体灭灯和过分指责，但我认为，对于一个她出于自信，而敢于表现真我个性的年轻人，难道不应该加以鼓励吗？在事业上有成就的人难道就都是些在职场中“低调做人”的人吗？答案并不是这样的。我认为，有个性，勇于坚持自己的人，才能在社会大潮中不盲目跟从，才能不迷失自己的梦想。阿里巴巴创始人马云在翻译社当外语教师时，一次偶然中参观了西雅图一个朋友的网络公司，第一次亲眼见识了互联网的神奇，他立马决定与朋友合作，创办一个B2B电子商务模式。当他回国询问他的好友的意见时，24人中仅有1人支持，但他还是毅然辞去教师职务，决定试试看。正是他这种勇于坚持自我的精神，不随波逐流的个性，激励他敢于创新，走异于常人之路，才成就了阿里巴巴这样一个豪气冲天的网站。相反，缺乏自我，唯唯诺诺，锋芒全无的人往往会无所成事。唐朝“模棱宰相”苏味道能力了得，但出任宰相多年却从未在政治上有所建树。这正是因为他做事从不拿出自己的主见，只是一味地奉承，屈从附和于君臣之间。他常对别人说：做官处事要圆滑，不要清楚表明意见，否则一出差错说不定连命都不保。试问，像他这样的人虽不会得罪人，但他这样的人生有意义吗？回首历史，那些能引领时代浪头的都是不随波逐流，坚持真我的人：孔子个性执着，一生以实现仁政理想为己任，周游列国，屡屡碰壁而不改其志；庄子个性清高，棱角分明，他尖锐批判世俗社会，从不与统治者同流合污，一心只崇尚高洁自守，逍遥自在；大诗人李白有着“扶摇直上九万里”的凌云壮志，“天生我材必有用”的自信豪迈，虽壮志难酬，依然因无法忍受“摧眉折腰事权贵”的生活而浪迹天涯，以诗酒自乐，好不潇洒；范仲淹为了改革救民，无谓权贵，敢为人先，犯言直谏，使得北宋政权有所起色。正是因为他们的个性，才使他们在历史长河中煜煜生辉。然而，令人遗憾的是，正像这个海归女孩的遭遇那样，当今的社会，特别是在职场，低调是聪明的生存策略，个性张扬的人总不受欢迎，即使他们富有才能。那么，我们是为了更容易生存而融入世俗，还是坚持自己的个性呢