对幼师体育教学中体育技能的调查与分析的

Word第第页对幼师体育教学中体育技能的调查与分析的【论文摘要】本文依据学前教育教学现状，客观地端详了课程标准下幼师体育技能教学在学前教育教学中的地位，阐述了体育技能教学的必要性，同时探讨了学前教育专业同学应具有的一些体育技能。使同学能自主地将自己的体验和爱好结合起来，将自己的方法、价值观与技能的获得结合起来。

技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。技能也是一种个体阅历，主要表现为动作执行的阅历，因此与学问有区分。

体育技能是指人们在把握体育基础学问、基本技术的基础上，通过反复练习所获得的科学熬炼身体的力量。

幼师要树立“师当头，能为本，零对接”的教学理念。“师”就是师范性，“能”就是全面提高同学技能，“对接”就是指幼师体育教学要与幼儿园体育活动连接。体育技能与幼儿园实践相结合，为同学的实习、就业打好基础。

技能教学中，同学真正成为学习的仆人，不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官，而且更重要的是学习过程中有了属于自己活动的时间和空间，学习过程中的主动性、性、能动性将得以生成、张扬、进展和提升，能自主地将自己的体验和爱好结合起来，将自己的方法、价值观与技能的获得结合起来。教学过程成为同学一种愉悦的心情生活和主动的情感体验，“学问课堂”转变为“生命课堂”，生命进展成为体育技能学习的真正目标。

幼儿师范学校学前专业的同学就业方向主要是幼儿老师，一名合格的幼儿老师最基本的力量主要有三方面：一是观看了解幼儿，有随时处理突发大事的力量；二是组织管理力量；三是良好的口语表达力量。组织管理力量应包含进展幼儿的身体素养和进行各项体育活动。幼儿师范学校学前专业体育课的教学目标和任务应以培育同学的这些力量为中心。

一观看指导与关心力量

观看是指有目的、有打算、有思维活动的知觉活动，同学在老师的指导下，通过观看社会、观看自然、观看试验等来获得大量的感性熟悉，然后通过科学思维活动的“加工”，来继承前人的科学成果。

幼师体育教学实践课中，同学不仅要留意观看老师示范动作，而且要观看理解老师的教学方法，也就是“学会和会学，甚至会教”。同学每节课都要想假如自己组织课堂，该如何教，如何指导同学进行学习和练习，有危急的教学内容更要组织好教学、随时进行提示和爱护关心。幼师体育教学中的同学试讲课，同学们互相关心协作，能激发同学潜力，展现教学力量，提高同学自信念。同学自己当幼儿协作同学进行试讲，有自己是幼儿的亲身体验，为以后的教学实习和工作奠定基础和积累阅历。

二口令指挥调队力量

口令指挥和调队力量是幼师生的一种基本力量，也是基本功考试内容之一，口令要求嘹亮、短促、有力，调动队伍要随机应变。

在队列教学中，动作单一，口令枯燥，反复地重复几个单调的动作和口令简单使同学形成错误的`熟悉：只要能正确发出口令，正确把握队列动作就可以。同学学习的主动性会渐渐下降，从而简单忽视调动队伍时应变力量的训练。在教学过程中，老师要运用不同的方法，如分组练习、交换练习、抽查展现等方法提高同学的主动性。

在实践中敏捷运用所学口令、队列动作和体操队形来指挥调动队伍，在指挥时保持糊涂的头脑，只有在多次实践中反复指挥、反复练习，才能渐渐把握并敏捷应用。

三领操、编操力量

幼师体育教学中操类内容较多，结合幼儿特点让同学做一些幼儿仿照操，增添了同学的幼儿意识，体验到幼儿的动作与心情，这也反映了女生的特点。结合幼师生的实际要求同学正确喊口令节奏，教会同学选择恰当的音乐、儿歌伴随做操，并把操融于嬉戏中，培育同学深厚的爱好。实践证明，通过以上各种形式进行预备活动的练习，可以使同学在妙趣横生的气氛中完成练习，既提高了做操的质量，又活跃了课堂气氛，到达了预备活动的目的。把握动作后要进行同学们领操练习，要体会在队伍中练习和站在队伍前领操练习的区分。为了培育同学编操力量，在讲解创编各类操的原则方法后给同学统一音乐，规定学过的几个动作，让同学自己创编整套动作，并对整套动作提出要求：动作协调、伸展大方、节奏感强。同学们依据平常学到的学问技能技巧，通过自己的想象编成套路，自己表演，做到人人参加，并将编好的操进行展现竞赛。这样不但培育了同学的制造思维力量、自我表现力量，同时她们的独特也得到了进展。为她们今后从事幼教工作打下了坚实的基础。

四嬉戏实践力量

嬉戏是具有肯定动作、情节和竞赛因素的一种独特形式的体育活动，其内容丰富多彩、形式生动活泼，深受广阔青少年、儿童和幼儿的宠爱。体育活动中的嬉戏，主要是由各种走、跑、跳动、投掷、越过障碍和各种对抗性练习等基本动作所组成的身体练习，是同学身体素养全面进展的重要手段之一。嬉戏的最大特点是能使人们活泼开心、心情高涨，比其他身体练习更能引起同学的爱好。

嬉戏是幼儿天性的表现，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼师体育教学中，嬉戏是有目的、有打算的教学内容。我们已经渐渐熟悉到嬉戏是幼师生有效的学习方法和手段，是同学较喜爱的活动，对同学的教育及职业力量的培育起着特别重要的作用。组织和开展体育嬉戏活动，能充分调动同学参与熬炼的主动性和主动性，有利于提高同学跑、跳、投等各项运动技能；有利于进展同学的力气、柔韧、速度、耐力、灵敏等身体素养；有助于进展同学的掌握力、留意力、记忆力，调动同学思维活动的主动性，促进智力的进展；并能培育同学朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助的集体主义精神和英勇、机灵、坚决、坚韧等优良思想品质。

体育嬉戏是学前体育课教学的主要活动形式，为了将来幼儿园工作职业训练的需要，应娴熟把握将体育课儿童化和艺术化的力量。幼师生应娴熟把握组织嬉戏的方法和创编嬉戏的基本技能，并在嬉戏实践中体会童趣的欢乐，“在玩中学，在学中玩”，真正实现体育课“汗、会、乐”的目标。在嬉戏的选编中提倡嬉戏目的明确、运动量适当、符合年龄特点、内容新奇好玩、难易适中、因地制宜选择嬉戏场地和教具。嬉戏的教学分为三个过程：嬉戏体验、创编理论学习、自编嬉戏的教学实践。在第一阶段主要是让同学亲身体会不同类型的嬉戏，得到嬉戏的感性熟悉。其次阶段是对嬉戏的概念、意义、分类、特点、嬉戏创编的要求等方面提出要求，使同学从理论上得到提升。最重要是第三阶段，让同学在课堂中进行自编嬉戏的教学实践，由一名或几名同学组织嬉戏教学，最终以同学自评和互评作为力量实践的成果。同学能够在把握嬉戏的基础上自己组织创编嬉戏，为以后的幼教工作奠定基础。

五动手力量

职业院校同学的动手力量相对较突出，平常注意实践操作，动手力量也是幼儿老师的一项基本力量，在各学科都有表达，美术课可能更加突出。在体育教学中，为了培育同学养成好的动手习惯，我们让同学自己进行嬉戏的改编和创编、进行体育活动的试讲、同学自己制作体育器械，并讲解并描述其用法。比方同学在学习投掷练习时，自己制作纸飞机，用废纸团做实心球；在嬉戏中同学自己做道具；废旧的矿泉水瓶的利用等。课堂教学要充分利用一切机会去激发同学想象的爱好，释放制造的潜能，让同学看到制造想象的魅力。

队列、嬉戏、动手力量相结合，创编幼儿操与衰弱操、形体训练、仿照操练习相结合；组织教学力量的训练与嬉戏活动相结合等，