初中历史-【课堂实录】大一统的汉朝教学设计学情分析教材分析课后反思

第13课《大一统的汉朝》邮编：电话：【教学设想】本课主要从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。由于时间跨度大（约四百年），涉及史实多，但限于课时，在教材中，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。通过对课标的解读，我对本课教材进行了整合。课堂上通过史料、视频等资料的引入，引导学生理解汉武帝是如何在文景之治的基础上实现大一统的，让学生明确汉武帝大一统实现了西汉的鼎盛。并对盛世局面进行感悟，让学生情感意识得到升华。为此，我设计本课目标如下：1、知识与能力：学生通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络；掌握文景之治，汉武帝的大一统基本事实。2、过程与方法：依据教材、史料搜集、整理信息，学生重点学习汉武帝的大一统。合理利用地图，学习识读历史地图的基本方法。运用比较法，归纳秦汉时期对儒学采取的不同手段及其异同点。3、情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；他对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。【重难点及突破】1、重点：“汉武帝的大一统”。通过视频、史料、地图的引入，帮助学生理解并掌握汉武帝在政治和思想上实现大一统的措施。2、难点：理解“大一统”的含义和作用地位。【教学策略】：１、教法：采用问题探究法２、学法：生交流展示；自主探究学习法；合作、讨论学习法；自行建构知识体系等。【教学过程】（一）准备阶段教师：整合教材，搜集、整理有关资料，制作课件。（二）活动过程教师活动学生活动设计意图环节一：创设情境，导入新课（3分钟）同学们，你刚观看的是《汉武帝简介》，看完这则短片，你发现了什么？汉王朝是如何步入鼎盛局面，今天，我们就一起走进第13课，学习大一统的汉朝。（出示本课课题）解读：大一统生谈观影后的收获生交流自己的理解生谈观影后的收获，明确在文景之治的基础上，汉武帝使汉朝步入鼎盛。明确什么是大一统。环节二：讲授新课第一篇章：休养生息创治世——文景之治自主学习：阅读课本P76-77第一段1、西汉初年,面临的是一种怎样的景象?(想一想:这一景象是怎样造成的?)2、为改变这一局面,哪几位皇帝积极努力,采取了哪些措施?形成了怎样的局面？交流展示：1、学生回答后，教师展示《汉书食货志》材料阐述经济萧条、荒凉局面。2、措施有学生回答后，教师展示材料加深学生的理解。师总结：这些措施就是汉初统治者为改变经济萧条局面所做的重点努力，我们把这些措施统称为休养生息政策。什么是休养生息？网上搜索，百度上是这样解读的：展示。师承接：史书中关于文景之治的描述是这样的：展示，学生阅读。后总结：即为社会安定，国家富裕。文景之治成为我国封建社会第一个“治世”。为汉武帝实现大一统局面奠定了物质基础。自主学习，回答问题。生朗读了解。学生自主学习，培养阅读材料，提炼有效信息的能力。既给学生们提供了一个展示交流展示的机会，又锻炼了学生阅读古文能力。补充史料，学生理解。第二篇章雄才大略现一统——汉武帝的大一统过渡：武帝名彻，公元前141年，年仅16岁的刘彻登上大汉帝国皇帝的宝座，年轻的他雄心勃勃，意气风发，准备一展自己的雄才大略，他会一帆风顺吗？（一）政治上：推恩令师出示史料出示西汉前期中央与诸侯势力形势图师总结：这就是西汉统治前期出现的诸侯势力强大，威胁中央集权的局面，史书上称其为王国问题。发表评论：假如你是汉武帝，面对如此局面，你会怎么办？过渡：汉武帝时期一位大臣，主父偃为他提出一个建议：出示材料这段材料表达的意思，我们先来看一段视频，看完后你能说说自己的理解吗？播放视频展示图片，演示诸侯国的削弱。师总结：史书中这样形容：大国不过十余城，小侯不过十余里。汉武帝又找借口削去半数侯国，最终削弱诸侯势力，加强中央集权。这样，通过颁布推恩令，汉武帝解决了他掌权后的第一道难题。他会不会遇到新的难题呢？（二）思想上：“罢黜百家，独尊儒术”出示材料思考：汉武帝遇到什么新难题？应如何解决？过渡：汉武帝的又一位大臣，董仲舒，为他提出建议。出示材料，生阅读后，教师解读“六艺”:指儒家经典《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。凡不是儒家思想，都不要存在了。即“罢黜百家，独尊儒术”。为了进一步推广儒学，（出示图片）汉武帝在教育上也实行改革，兴办太学，是我国古代最高学府。拓展提升：横线部分分别指什么事件？二者对待儒学态度有何不同？其目的是否一致？合作探究：为什么汉武帝能实现大一统？为实现大一统他采取了哪些措施？达到了什么效果？据此，我们应如何评价汉武帝？生归纳概括，回答生展示交流阅读材料，观看视频，展示交流。生阅读思考，展示交流。阅读材料，结合所学知识，比较分析同与不同。提示学生依据本节所学知识思考，小组讨论。生交流展示学会阅读材料和地图，培养归纳概括能力。由视频中淮南王的身份说出对推恩令的理解，引导学生层层深入，探究问题。变换一种学习方式，调动学生的兴趣。一是发散学生思维，让学生敢想敢说；二是学会比较方法。利用评价汉武帝，巩固评价历史人物的方法。第三篇章东迁洛阳续天下——东汉的统治过渡：汉武帝之后，西汉王朝历经风雨，公元9年，外戚王莽夺权，西汉灭亡。刘氏王朝是否至此结束？自主学习：1、东汉建立的时间、人物、都城？2、东汉出现的治世局面是什么？3、东汉统治后期出现了怎样的局面？生阅读课本，完成学习，小组交流，订正完成。自主学习，培养学生阅读能力，同时，非重点内容也简化处理。以史为鉴：西汉从汉初的萧条贫弱，发展到汉武帝时的大一统,而后又走向衰落。今天，要实现中华民族的伟大复兴，我们从中可以吸取哪些经验教训？生交流借古鉴今，联系社会现实，明白实现中华民族的复兴应该如何来做，增强学生的民族责任感。盘点收获（板书设计）：本节课你学到了什么？请归纳整理，设计知识结构图。生自设计知识结构，并找同学到黑板上展示。既总结了收获，又锻炼学生梳理知识、动手制作的能力。巩固练习1、选择题练习2、材料题练习检测基础知识的掌握及应用能力《大一统的汉朝》学情分析邮编：电话：历史，对于初一学生来讲，是一个全新的概念，他们既充满了好奇心与探究心，又充斥着畏惧感与压力感。历史，到底能给他们带来什么？是一种课堂上的愉悦与体验？还是一种无休止的重复与负担？孩子们在期待着与感受着。所以，在教学过程中，我们教师既要保持学生的兴趣，用具体、形象的内容引起孩子们的共鸣；又要运用多种手段，把理论性、抽象性的内容变繁为简，使学生乐于学史，乐于探史。

在本节课的教学中，我利用播放汉武帝的相关视频，吸引了学生的视线，解读了孩子们难以理解的大一统的措施，激发了孩子们的学习兴趣，也活跃了课堂的气氛。在孩子们观看完视频后，由学生来交流自己看到的收获，锻炼了学生的语言表达能力。再辅以图片、史料，把孩子看到的直观的东西转化成语言文字表达，培养了孩子的阅读获取信息的能力。总之，我上历史课，本着一个原则，既要保持初一孩子们的兴趣，又要科学引导，在他们的思维范围内，引导他们分析得出结论，达到借古鉴今的目的。《大一统的汉朝》效果分析邮编：电话：１、通过课堂检测，本节课的学习目标达成度较高，学生基础知识掌握比较扎实，能够较好地运用所学知识分析、解决问题。２、通过课后学生填写自评表，发现学生能愉快地进行本课的学习，参与度较高。能根据教师引导去主动思考，广泛参与到小组的合作学习中。但在学生主动质疑方面有欠缺，以后会加以改正。学生学习效果评价设计（自评表）评价内容评价项目评价等级ABC课堂参与的积极性独立思考的习惯合作学习情况学习变化情况（知识、能力、方法）体验到学习的愉悦程度《大一统的汉朝》教材分析邮编：电话：本课是鲁教版六年级上册第13课的内容。秦汉时期是我国历史上第一个大统一的时代。对于汉朝内容，教材分别从政治、经济、民族关系和对外关系以及文化五部分内容展开。本课主要从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。由于时间跨度大（约四百年），涉及史实多，但限于课时，在教材中，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。据课标的要求，我对本课的内容进行解读，分成三大篇章：第一篇章：休养生息创治世——文景之治第二篇章雄才大略现一统——汉武帝的大一统第三篇章东迁洛阳续天下——东汉的统治个人认为，本节课的教学应着眼于汉王朝是如何走向强盛。第一篇章，文景之治为汉武帝的大一统奠定基础。对于文景之治的内容，学生自主学习后，再联系史料加深理解，同时培养学生的古文阅读能力。第二篇章，汉武帝的大一统，通过视频、史料等手段，让学生在理解的基础上掌握汉武帝通过推恩令，不费一兵，不损寸土，结果加强了中央集权，解决了西汉初年存在的王国问题；通过推崇儒学地位，解决了思想不统一的问题。从而进一步加强了中央集权。第三篇章，东汉的统治，教材以红字内容出现，作简化处理。学史以鉴今，学习了汉王朝的兴盛，对于今天，对于即将担负新时期建设社会主义任务的青年学生来说，从中学到了什么，应该如何去努力，给学生以目标动力。《大一统的汉朝》评测练习邮编：电话：课堂检测基础知识巩固1.汉武帝雄才大略，他在位时期，颁布“推恩令”，实行“罢黜百家，独尊儒术”的主要目的是A.加强中央集权B.排斥异己C.放权于侯国D.平定叛乱2.汉武帝的“罢黜百家”是指A.诸子百家B.除儒家以外的诸子百家C.法家和墨家D.道家和兵家3.《大汉天子》是近几年的一部热播电视剧，“大汉天子”为推进我国首次大一统格局做出了重要贡献。在加强中央对地方的控制方面，他采取的最重要一项措施是A．设司隶校尉B．实行“推恩令”C．北击匈奴D.“罢黜百家，独尊儒术”4.秦始皇、汉武帝都是杰出的帝王，为中华民族发展做出过巨大的贡献。但他们在处理以下某一方面问题时态度截然相反，这个问题是A．国家统一问题B．外族入侵问题C．中央集权问题D．儒家思想问题5.阅读材料回答问题：材料一：“愿陛下令诸侯推恩分子弟以地，彼人人喜得所愿；上以德施，实为其国，必稍自弱矣。”材料二：“诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进”。（1）材料一是谁提出的建议？其目的是什么？

（2）材料二又是谁的建议？请你用一句话来概括材料二的观点？

（3）材料二中的“六艺之科孔子之术”是指哪家学说？为了推行此学说又采取了什么措施？设计意图：通过选择题与非选择题两种题型，让学生学以致用，对基础知识适当检测。《大一统的汉朝》课后反思邮编：电话：上完本课，我对本节课做了如下反思：一、备课阶段课前，依据课标要求，我对教材进行深层解读。明确本课的学习目标，到底要学生学会些什么，要达到怎样的情感目标，通过怎样的方式和手段实现目标。为了更好的达成目标，我将本课设计为三个篇章：第一篇章休养生息创治世、第二篇章雄才大略现一统、第三篇章东迁洛阳续天下。二、具体实践（一）对“双基”的落实1、学生自主学习文景之治和东汉的统治。2、对于文景之治，由于初一学生的文言阅读能力基本为零，所以在学生自主学习的基础上，教师再补充文言史料，以降低学生在阅读文言史料方面的难度，并提高学生的阅读能力。3、对于本课的重点汉武帝的大一统，我采用学生视频材料与史料分析相结合的方式，使学生理解汉武帝实现大一统在政治上实行“推恩令”和思想上实行“罢黜百家，独尊儒术”。4、“推恩令”的突破：通过视频材料和图片史料双重分析，使学生理解汉武帝通过温和方式，不费一兵，不损寸土，巧妙的解决了地方诸侯势力。5、“罢黜百家，独尊儒术”的突破：对比秦始皇焚书坑儒的残暴的加强思想控制方式，明确二者方法不同，但本质目的相同。进而明确统治者采取不同的方法都是为了加强统治。（二）对情感态度价值观的升华西汉从汉初的萧条贫弱，发展到汉武帝时的大一统,而后又走向衰落。今天，要实现中华民族的伟大复兴，我们从中可以吸取哪些经验教训？借古鉴今，联系社会现实，明白实现中华民族的复兴应该如何来做，增强学生的民族责任感。总之，本节课在内容要求上，我既紧扣课标要求，点明了这一时期的社会变化。又利用丰富的课件资源，如大量史料、图片、视频等来辅助教学，加深学生的感性认识。在方法手段上，我通过学生自主学习、交流展示、合作探究、构建知识体系等多样化的手段，构建以学生为主体的课堂。让学生真正成为课堂大舞台的主角，教师只起了一个导演的作用。本节课在学生积极性和主动质疑方面有不足，以后会认真改正。《大一统的汉朝》课标分析邮编：电话：《大一统的汉朝》为鲁教版六年级上册第三单元第13课。人教版七年级上册亦收入本课。本课程在中国历史上具有举足轻重的作用，是封建社会的第一个盛世局面。本课主要从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。