初中语文-隆中对教学设计学情分析教材分析课后反思

《隆中对》课标分析《初中语文新课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”这是对阅读教学提出的总体目标要求。语言文字是思想文化的载体，是表情达意的最好工具，要体会文学作品中所蕴含的意蕴情感，所传达出来的思想观点，就必须从解读和品味语言文字入手，这是达成教学目标的先决条件。《隆中对》是人教版九年级上册第六单元的第三篇文章，这一单元的几篇文章大部分选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。反复诵读，学生将跨域时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。《隆中对》学情分析本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展已无法满足他们的学习要求的。语文课堂应该有更广阔的视野和更深入的思考。因此，可推荐学习网站，拓宽学习空间。通过初中五册教材的学习，学生已掌握了一定量的文言词，已具有了一定的阅读文言文的能力，而且在前两课的学习中，学生已接触了人物传记这种文体，但九年级课文文言文课文较长，若以“句句串讲，字字落实”的模式来学习，则显得高耗低效，效果不明显。教师可引导学生根据注释或查找工具书解决阅读，了解大意即可。对于学生因认知水平的不同，记忆程度不同，在自主学习的过程中可能出现的阅读理解的疑问，教师可发动学生通过分组学习置疑、答疑，交流等形式解决这些问题。《隆中对》测评练习一、解释句中的词语（抢答题）1.由是先主遂诣亮2.然志犹未已3.此诚不可与争锋4.凡三往5.遂用猖蹶6.汉室倾颓7.将军身率益州之众8.先主器之9.亮躬耕陇亩10.将军宜枉驾顾之11.孤之有孔明12.此用武之国13.隆中对14.挟天子而令诸侯15.此殆天所以资将军16.此人可就见17.利尽南海18.孤不度德量力19.因屏人20.谓为信然（谓先主曰）21.欲信大义于天下22.民殷国富而不知存恤二、用现代汉语翻译下面句子⒈然志犹未已，君谓计将安出？2.孤不度德量力，欲信大义于天下。3.遂用猖獗，至于今日。4.此可以为援而不可图也。5.此殆天所以资将军。6.非惟天时，抑亦人谋。7、今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯,诚不可与争锋。8、此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。9.时人莫之许也。10.贤能为之用。11.诸葛孔明者，卧龙也。12百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？三、这篇文章是通过什么方法来刻画诸葛亮这个人物形象的？《隆中对》教材分析《隆中对》选自陈寿的《三国志》，是人物传记的节选，是九年级上册第六单元第23课的内容。课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策——诸葛亮对刘备为“信大意于天下”而问“计”所做的回答。对策的主要内容是:劝说刘备先夺取荆、益二州作为王业的根基，然后跟西南少数民族和睦相处，并外结孙权，内修政理，使战略后方得到巩固;待到时机成熟，再从荆、益二州出兵，北定中原。开头和结尾几段则从不同方面来显示诸葛亮的非凡才能。作为文言文，识记字词，疏通文意是我们这节可课的重点，所以要想掌握好，必定要让学生、结合注释、反复诵读。对隆中对策的分析则是文中的难点，这一段较长，学生较难理解。故而在学生理解文意的基础上，会概括分析。《隆中对》教学设计教学目标：

1、积累文言词句，疏通文意。2、评价人物，了解写法。学习重点：1、积累文言词句2、评价人物教学重点：积累文言词句,疏通文意。教学准备：教师准备：多媒体课件。学生准备：1、熟读课文，解决字词。2、积累文言词语。教学方法：朗读法、结合注释翻译法、引导法。教学内容：诵读课文，积累文言词句，疏通文意。评价人物，了解写法。课时安排：1课时

一、导入

由学生谈《三国演义》中的人物导入在三国的星空中，刘备和诸葛亮是两颗最璀璨的明星。今天，就让我们赴隆中，去茅庐，拜千古英雄，赏安定天下之对策。二、解题.简介作者

本文写的是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话。“对”，是下对上的回答，这里有“对策”的意思，指诸葛亮对刘备提出兴复大业这一问题作出的回答。诸葛亮的对策，为刘备规划了分三步走的切实可行的策略，是指导刘备今后若干年行动的纲领，后来成为刘备的国策。三、简介历史背景

东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。

四、出示目标1、积累文言词句，疏通文意。2、评价人物，了解写法。五、活动过程活动一：读准课文1、、自由朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。2、指名朗读，全班评议活动二：读懂课文1、结合注释，疏通文意，不理解的小组合作，最后全班释疑。2、解释重点词语，翻译句子。解释句中的词语。（抢答题）1.由是先主遂诣亮2.然志犹未已3.此诚不可与争锋4.凡三往5.遂用猖蹶6.汉室倾颓7.将军身率益州之众8.先主器之9.亮躬耕陇亩10.将军宜枉驾顾之11.孤之有孔明12.此用武之国13.隆中对14.挟天子而令诸侯15.此殆天所以资将军16.此人可就见17.利尽南海18.孤不度德量力19.因屏人20.谓为信然（谓先主曰）21.欲信大义于天下22.民殷国富而不知存恤用现代汉语翻译下面句子。⒈然志犹未已，君谓计将安出？2.孤不度德量力，欲信大义于天下。3.遂用猖獗，至于今日。4.此可以为援而不可图也。5.此殆天所以资将军。6.非惟天时，抑亦人谋。7、今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。8、此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。9.时人莫之许也。10.贤能为之用。11.诸葛孔明者，卧龙也。12百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？（识记文言词语，顺带点点一词多义、古今异义、通假字、句式等。）活动三：读中析文结合具体语句，分析人物形象，了解写法。看出诸葛亮是一个怎样的人？为了表现人物形象用了什么描写方法？六、拓展延伸有关诸葛亮的成语、俗语、名言、诗句等，你知道哪些？七、教师小结通过这节课的学习，我们悉心品味了《隆中对》，汲取了史学文学精华。诸葛亮“画纸之上分天下，谈笑之中定乾坤”即为刘备定下了政治蓝图，也为后辈留下了一段盛传不衰的历史佳话。在人生的道路上，我们要像诸葛亮那样，树远大志向，成有用之才。八、布置作业1、熟读课文并识记注释。2、《配套练习册》九、板书设计隆中对陈寿诸葛亮：远见卓识胸怀大志《隆中对》效果分析教师方面：课堂引入巧妙有效。由新颖别致的猜谜诗句导入，切入本课的主要内容。2、目标明确，层次清楚。3、课堂设计以“诸葛亮”贯穿，又环环相扣。对“隆中对”的理解逐步深入，每一步都紧密相连。4、注重教学整合度。目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容综合。5、注重学法指导，指导学生动笔墨读书和小组合作学习。二、学生方面：1、参与度：学生参与活动真实有效，学生参与活动的面达百分之百。2、合作度：合作学习真实有效，每个小组成员都积极合作讨论。3、兴趣度：学生对课堂活动很感兴趣，争相抢答。4、掌握度：这一节课课堂教学的知识点，学生掌握情况良好。课后反思通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，