初中道德与法治-财产属于谁留给谁教学设计学情分析教材分析课后反思

《财产属于谁、留给谁》教学设计内容标准：二3.6知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯，学会运用法律维护自己的经济权利。教学目标：1．情感、态度、价值观：认识我国公民的合法财产权受法律保护，提高依法维护他人和自己的经济权利的自觉性。2．能力：增强学生鉴别合法财产与非法财产的能力，培养依法保护自己合法权益的能力。3．知识：理解我国公民的合法财产是受法律保护的，明确财产继承权及怎样用法律手段保护自己的合法继承权。教学重点、难点：公民合法的私有财产受法律保护。教学方法：情景教学法、案例分析法、合作探究法教学准备：教师准备：搜集有关财产权和遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识。学生准备：调查各自家庭近年来新增了哪些财产；了解自己周围的遗产继承事例。教学过程：课前小游戏：“造反运动”，如果指令者说向右，大家的头要向左转；如果指令者说向前，大家的头要向后转。设计意图：锻炼学生的反应能力，缓解紧张的课堂气氛。一、创设情境导入新课组织活动：词语解释“拾金不昧”并评价这样的行为设计意图：选取与财产有关的话题，激情引趣，初步认识财产，导入课题。二、共同探究体验感悟【老李的故事一：财产所有权】情景表演：老李的自述。大家好，我是出租车司机老李，今天我送一位乘客去火车站。他下车后不小心将钱包丢在了出租车上，我打开一看，内有5000元人民币，这时正好从收音机里得知某大学的学生因患白血病而向社会求助。我想我就将这笔意外之财捐给患病的学生，于是我就将这拾到的5000元捐给患病的学生，帮助这位学生治病。【巧学善思】（1）本例中，这5000元应该归谁所有？（2）王某对这5000元应该享有什么权利?（3）老李对这5000元行使了哪种权利？老李有权这样做吗？（4）老李的行为是拾金不昧吗?（5）老李该不该把钱还给王某呢？为什么？（学生组内交流、探讨，并展示。）设计意图：用学生身边的事例，通过出租车司机的事件，引导学生思考，理解财产所有权，学会区分合法财产和非法财产，明确法律保护公民的合法财产。然后出示法律在线，让学生掌握保护合法财产所有权的方法并学会运用。1.财产所有权的含义思考：什么是所有权、财产所有权？（学生独立思考）2.区分财产所有人依法对自己的财产享有的四项权利思考：情境中分别行使哪项权利？（学生独立思考）3.辨别合法财产和非法财产，法律保护合法财产思考：上述财产哪些属于合法财产？（学生独立思考）4.法律在线：公民的合法财产所有权受侵犯时可依法寻求保护设计意图：学法用法，丰富学生相关法律知识，学会运用法律保护自己的合法财产所有权。【老李的故事二：合法财产权的保护】系列漫画：漫画一：老李的儿子小明买了一辆崭新的自行车，款式形影，功能先进，独一无二，非常自豪的炫耀。漫画二：好朋友小刚看到了，说借你的车骑一骑，并承诺会好好地爱护。小明也痛快的答应了。漫画三：借来车的小刚开始在自己的朋友圈炫耀，并组织了赛车比赛。小刚说：新车就是好，跑的最快。漫画四：结果由于他使用不当，把车弄坏了。设计意图：用学生手绘的漫画展示故事情节，形式新颖，形象生动，简洁明了，调动学生的积极性。1.总结展示：明确维权的方式方法2.特别报道：侵犯他人合法权利事件设计意图：加深学生的认识，私有财产神圣不可侵犯，我们要保护自己和他人的合法财产。【老李的故事三：继承权】1.法律在线：遗产、继承权设计意图：扩宽知识面，增强法律意识，为后面的进一步学习奠定基础。2.情景剧表演：“全家老小争遗产”设计意图：身临其境，学法用法，真正运用法律继承属于自己的遗产部分。3.活动：请你当法官【集思广益】（1）上述财产中哪些属于老李的遗产？（2）老李临终前对全家人说，把图书、字画留给当教师的弟弟，这属于哪种继承方式？本案中应该适用哪种继承方式？（3）在此案中，哪些人属于法定继承人？其中谁属于第一顺序？谁属于第二顺序？（4）老李的养女小红是否有继承权？为什么？（5）遗产分配时，能不能给儿子多分点，给女儿少分点？为什么?（小组代表回答，其他小组补充，教师点拨提升。）设计意图：学法用法，公平公正，真正运用法律继承属于自己的遗产部分。4.温馨提示：弘扬中华传统美德设计意图：中华民族传统美德源远流长，遗产的继承不仅讲法律依据，还要讲道德，共建文明、和谐的社会。三、深化认识总结提升设计意图：配乐师生共读，进一步情感升华，转化为自己的实际行动。四、课堂练习当堂提升初中教学以来有一种感觉，学生的理解能力有待提高，至于以理解能力为基础的分析能力、概括能力就更是需要一步一步地提高。经过七年级一年的学习，学生的水平相对小学来说有了很大的改观，有了一定的能力基础。再加上学习的内容反映学生的现实，贴近学生的实际，学生非常感兴趣，理解分析材料的时候算是比较的到位。但当学习到法律部分的知识时，作为一个八年级的学生来说之前很少接触到专业法律内容，学生的法律意识不强，运用法律保护自身权利的能力较弱，所以理解起来有难度。但学习本课之前已经学习法律保护我们的权利的相关内容，而且财产所有、继承问题与学生呢个的生活息息相关，也看到很多纠纷报道，所以学习起来也有一定的基础。通过本节课的学习，学生掌握了一些基本的法律知识。如财产所有权，指财产所有人对自己的财产享有占有、使用、收益、处分的权利。我国公民的合法财产受法律保护，禁止任何组织或者个人侵占、哄抢、破坏或者非法查封、扣押、冻结、没收。合法财产是指公民通过合法程序依法取得的，属于公民自己享有所有权的财产。公民的非法财产的所有权不受法律保护。我国法律通过民事、刑事、行政等法律手段对公民的财产所有权加以保护。继承权，指的是继承人依法取得被继承人遗产的权利。我国继承法是保护公民继承权的基本法律。依照继承法，继承方式包括法定继承、遗嘱继承、遗赠继承和遗赠扶养协议等。法定继承的顺序及如何依据继承法来维护自己的合法继承权。同时增强学生鉴别合法财产和非法财产的能力，培养学生的法律意识，提高依据法律维护自己合法权益的能力。认识我国公民的哈法财产权受法律把耦合，提高依法维护他人和自己的经济权利的自觉性。相信，在日常生活中如果遇到或听说一些有关财产所有权和继承权的问题，学生会运用所学的知识进行分析甚至会出谋划策，真正做到学以致用。本节教材“财产属于谁、留给谁”由两个层次组成。第一个层次“公民合法的私有财产受法律保护”，主要帮助学生知道法律保护公民的合法私有财产，当合法的私有财产受到非法侵害时，学会依法维护自己的合法财产所有权。第二个层次“我们的财产继承权受法律保护”，帮助学生了解公民的财产继承权受法律保护，学会运用法律武器维护自己的财产继承权。其中“公民合法的私有财产受法律保护”既是本课教学重点，又是教学难点。“我们的财产继承权受法律保护”是教学难点。思品课堂目标教学达成度调查被测试姓名八年级思品第九课第一节财产属于谁、留给谁命题人:一、选择题（每题6分，共计36分）1、2004年3月14日，十届人大二次会议通过了《宪法》修正案，规定“公民的合法的私有财产不受侵犯”。这表明

（

）A．我国法律保护公民合法的私有财产所有权

B．我国促进非公有制经济健康发展C．私有财产比公有财产需要保护

D．私人的所有财产都应保护2、在我国，保护公民合法财产所有权的最常见、最普遍的方法是

（

）A．民事法律手段B．刑事法律手段C．行政法律手段

D．宪法3、我国财产继承权主要是通过法定继承和遗嘱继承两种方式实现的。在法定继承当中分成两个顺序，在下列选项中属于第一继承顺序的是

（

）A．子女

兄弟姐妹

父母

B．配偶

父母

外祖父母C．子女

配偶

兄弟姐妹

D．配偶

子女

父母4.、汶川大地震后，郴州市许多中小学校积极开展“献爱心”活动，广大学生纷纷把自己节省下来的零花钱捐给了灾区。这是学生在行使公民对个人合法财产的（

）A.．占有权

B．使用权C．收益权

D．处分权5、依据我国法律的规定，下列不属于公民个人所有的财产是（

）A．小王在山上植树时挖出的明朝文物B．小王父亲购买股票得到的股息C．小王奶奶遗留下来的珍贵首饰D．小王过年时积攒下来的3000元压岁钱6、叶某上有无经济来源的老母，下有刚满8岁的儿子。当他知道自己得了绝症后为了不使年幼的孩子因自己去世而丧失生活来源，他决定立下遗嘱，将自己所有财产全部归独生子继承。但是他与自己指定的遗嘱执行人到公证处公证时，却遭到拒绝。这是因为（）A．儿子年龄太小，没有继承权B．母亲还未去世，叶某不能立遗嘱C．叶某的遗嘱违反了继承法的相关规定，没有法律效力D．叶某应该实行法定继承，法定继承最合理二、【请你判断】（在括号内写明“正确”或“错误”，并简要说明理由）（共计14分）当合法的私有财产受到侵害时，我们唯一的办法是与侵害者协商解决。判断：（）(4分)（10分）理由：走进新课程，伴随着新型的师生关系，探索多样的课堂教学模式，我们越来越明确课堂教学价值的追求：自主、合作、探究。我以积极、乐观的心态去悦纳它，不断学习，磨练自己、提升自己，借助提供的平台让自己更好、更快的成长，收获满满。一、课堂导入：精巧入课，各显神通。我在课前为了缓解紧张的气氛，和学生一起玩了一个游戏“造反运动”，生命在于运动，游戏过后，精神放松，课堂活跃，正好进入课堂学习。二、精心选取案例，贴近实际、贴近生活、贴近学生。辨别是否是合法财产的环节，我选用未经允许私自使用别人的铅笔事例、借别人且不愿归还的十元钱事例、贪污受贿事例。三、灵活运用多种教学方式，精心设计问题，引发学生的自我感悟。整节课中我运用了学生自述故事、连环漫画展示、录音、情景剧表演、特别新闻事件的播报等手段。四、精心打造教学环节，思路清晰明了。此课我以出租车司机老李为线索，讲述了老李自己的捡到钱捐给患病大学生的故事，老李的儿子把自行车借给同学的故事，老李一家争遗产的故事，这也正好是在每个学生的家中会出现的问题，将所有的知识在不知不觉中让学生吸收。讲课中自己暴露出许多问题。首先，自己的表情太严肃。由于上课的时候学生比较活泼，有某些好动的学生扰乱课堂，所以一到教室自己的表情自然而然的就严肃了起来，感觉自己不会笑了。即便是很轻松的环节，自己的表情也不到位，就无法更好的融入学生，走进学生头，带动学生。其次，语言不精炼。过渡性语言不简练，有些地方过渡不自然。评价性语言过于单一，激励性语言不是很到位，不能很好的调动学生的