初中化学-我们周围的空气中考复习教学设计学情分析教材分析课后反思

第四单元我们周围的空气中考复习一、选择题1．空气中含量较多且化学性质不活泼的气体是（）A.氧气B.氮气C.氩气D.二氧化碳2．下列仪器可以用来直接加热的是（）A.烧瓶B.酒精灯C.蒸发皿D.量筒3.夏天从冰箱中拿出一瓶饮料，放在空气中，外壁会潮湿，这说明空气中含有（）A.二氧化碳B.稀有气体C.氧气D.水蒸气4.下列物质属于纯净物的是（）A.稀有气体B.澄清石灰水C.液态氧D.洁净的空气5.下列各组气体都属于空气污染物的是（）A.CH4、CO2、H2B.CO2、HCl、N2C.SO2、CO、NO2D.HCl、N2、O26.下列现象描述不正确的是（）A.红磷在空气中燃烧，产生大量白雾B.木炭在空气中燃烧，发出白光C.细铁丝在纯氧中燃烧，火星四射，生成黑色固体D.在空气中加热铜片，铜片表面有黑色固体生成7.下列实验基本操作正确的是（）A．取用固体B．点燃酒精灯C．溶解固体D．过滤8.下列说法正确的是（）A.空气中氮气的质量分数为78%B．空气中各成分所占比例是永恒不变的C.空气是由多种物质组成的混合物D.空气质量级别数目越大，空气的质量越好9.下列物质发生的变化与空气的成分无关的是（）A.钢铁在空气中生锈B.盐酸敞口放置在空气中质量减少C.生石灰在空气中变质D.烧碱在空气中潮解、变质10.下列操作中，能鉴别空气、氧气和氢气3瓶气体的是（）A.观察气体颜色B.插入燃着的木条C.闻气体的气味D.倒入澄清石灰水11.蜡烛、硫粉分别在空气中燃烧，关于它们的说法不正确的是（）A.都产生淡蓝色火焰B.都放出热量C.都是氧化反应D.都会生成氧化物12.下列变化过程中，不包含缓慢氧化的是（）A.动植物的呼吸B.食盐的溶解C.酒和醋的酿造D.食物的腐烂13.集气瓶中装满某气体，可能是下列气体中的某一种：①二氧化碳；②氧气；③空气；④氮气。将燃着的木条伸入瓶中，火焰立即熄灭，则该瓶气体可能是（）A.①或③B.②或④C.②或③D.①或④14.在空气中，与人类关系最密切的当属氧气。下列说法正确的是（）A.带火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能燃烧B．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，说明氧气具有可燃性C.氧气的化学性质活泼，能与所有的物质发生化学反应D.在氯酸钾制取氧气的反应中，锰元素的化合价没有发生变化15.在“人吸入的气体和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是（）A．证明呼出气体中含有二氧化碳的依据是：呼出的气体使澄清石灰水变浑浊B.证明呼出的气体中含有氧气的依据是：呼出的气体使木条燃烧更旺C.证明呼出的气体中含有水蒸汽的依据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠D.判断呼出的气体中含有氮气的依据是：空气中含有氮气，氮气不支持呼吸16.小红用右图装置来测定空气中氧气的含量，燃烧匙中盛有红磷，水槽中装有水，对该实验认识正确的是（）A.使用红磷的多或少，都不会影响实验的结果B.燃烧足够的红磷可以使进入容器的水占容器的1/5C.红磷燃烧消耗空气中的氧气，使容器内压强增大，水面上升D.红磷一燃烧完，就要立即观察，并记录水进入容器的刻度17.下列环境问题与二氧化碳的排放有关的是（）A.酸雨B.沙尘暴C.白色污染D.温室效应18.到我省迪庆州梅里雪山旅游时，有的人常常会感到呼吸困难，这是因为空气成分中（）A.氧气体积分数远大于21%B.氮气体积分数远小于78%C.氧气体积分数仍为21%，主要是由于高原空气稀薄D.二氧化碳的含量太高19.下列说法中，错误的是（）A．富氧空气可用于潜水、医疗急救B．氧气能支持燃烧，可做燃料C．氮气充入食品包装袋内可以防腐D．稀有气体灯泡中可使其耐用20.下列实验操作中,不正确的是（）二、实验探究与计算21.正确的操作能保证实验顺利进行。请填写下列有关实验操作中的空格：（1）用酒精灯给物质加热时，要用酒精灯火焰的_______________；（2）点燃可燃性气体时，都要先______________________，再点燃；（3）做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶底应预先________________________；（4）用量筒量取液体度数时，视线与液体凹液面的最低处的位置关系是___________（填写“俯视”、“仰视”或“保持水平”）。（5）使用托盘天平称量药品时，要把称量物放在天平的（填左或右）盘。22.实验室常用下列装置制取气体，请你依据所学回答下列问题。①②ABCDE(1)写出编号所指仪器名称：①②（2）小丽用氯酸钾和另外一种固体制取氧气，她选择上述装置中的B和（填字母）进行组装。小明选用A装置作为氧气的发生装置。在他们的实验中都用到了一种相同的固体药品是（填化学式），在两个反应中它起作用。请你写出小明制取氧气的化学方程式：。（3）与小丽的装置相比，小明装置的优点是。23.东东同学为了研究竹子里面气体的成分，做了一个实验。（1）他先将竹子浸在水里，钻了孔，看到一串串气泡冒出。乙甲然后采用法（填实验室常用的一种收集方法）乙甲收集了甲、乙两瓶气体。（2）将放有足量红磷的燃烧匙伸入甲瓶中，用放大镜聚焦，使红磷燃烧，瓶内充满了白烟。然后将甲瓶倒放入水中，松开夹子，结果流入的水约占瓶子容积的1/10，这说明竹子里的气体肯定含有。（3）再往乙瓶中倒入一些澄清石灰水，发现石灰水马上变浑浊。这说明竹子里的气体肯定含有。（4）那么竹子里的气体含量与空气有什么区别呢?于是他又用空气重复了上述实验。相比较后得出的结论是。24.（7分）将氯酸钾与二氧化锰的混合物粉末57g加热到不质量不再减少为止，得到固体残留物37.8g。试回答：（1）(1分)生成氧气的质量为克；（2）（6分）混合物中氯酸钾的质量分数。第四单元我们周围的空气中考复习课标解读：1.会运用实验探究的方法测定空气中氧气的含量及说出氧气的性质。2.能说出空气中各成分的含量，了解空气中主要成分的用途。3.了解空气污染的来源、危害及防治措施。4.知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应，能从组成上识别氧化物。5.初步学习在实验室制取氧气，认识催化剂的重要作用。考点解读1.从命题的内容及考查角度分析(1)空气中氧气含量测定的拓展探究。(2)以氧气、氮气、稀有气体等物质在生产、生活中的应用为内容，考查对物质的性质及用途的认识。(3)以制取氧气的实验探究为基础，考查气体制取和性质验证的实验能力。以空气的污染和防治为背景，考查环保知识。2.从中考的题型分析(1)以选择题的形式考查空气的成分、用途、污染及防治；物质在空气或氧气中燃烧的现象。(2)以填空题、实验探究题的形式考查空气成分的探究和氧气的制取。中考命题预测当前空气污染是全世界的三大问题之一，因此本单元内容是历年来中考的重点之一。近年来中考中以考查氧气的性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查学生的观察能力、描述能力、实验动手能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查学生分析问题、解决问题的能力。本单元以选择题、实验题、简答题和推理题的形式出现，既考查基础知识、基本技能、又考查思维方法、关注自然和关注社会的情感。只要我们熟悉实验操作过程，记住了实验现象，学会了观察、分析、推理的一般方法以及注意对生活环境的观察，便能较好地回答题目考查的问题。第四单元我们周围的空气中考复习本学期开学后进行了一个月的新课，然后开始了中考复习，在复习过程中发现了很多问题。（1）基础知识存在薄弱点。有些考查最基本化学知识的容易题的失分率相对较高。主要原因：化学用语不过关；基础知识存在着知识漏洞；缺乏对所学知识的归纳总结整理，知识掌握比较零乱，突出反映在身边的化学物质知识掌握不熟练，没有形成知识网络系统化。（2）学生能力还需加强。反映在文字表达不过关，学生出现审题和理解题意不清楚问题，学生获取信息能力有待进一步提高，学生实验能力有待提高。（3）解决以上问题的一些方法：加强化学用语的教学。化学用语是化学教学的一个难点，必须加大力气予以落实，确保准确、规范、熟练；进一步加强书面表达的练习，学生在分析教师提出的问题并表达时，强调要完整表述，避免学生说出上半句，由其它学生或者教师接说下半句的情况；课堂教学要有一定的开放度，适时提出具有一定深度的问题，留给学生一些思考的时间和空间；进行一些审题、正确理解题意的方法的讲解。还要适当讲解一些应试技巧。(4)优秀学生人数较少，学困生较多，日常教学中需要抓两头带中间。（5）上好复习课。复习课是知识的回授、归纳、整理和提升，而不应是旧课的重复；是学生水平和能力的综合提高，而不是原地踏步；是有轻有重，而不是面面俱到；是查漏补缺，不是泛泛而谈；在归纳整理提升中注意以点带面，避免习题讲解时就题说题。第四单元我们周围的空气中考复习上课结束后，我反复观看了自己的视频。通过对本节课观课过程的观察、统计情况来看，我注意到学生回答问题、参与课堂活动的积极性很高，在后期展示交流中，学生积极思考、踊跃回答，即使没有机会发言的学生，也做到了认真倾听、及时记录，整堂课学生始终保持着旺盛的求知欲，学生积极性确实非常高。我在观课时，对这一点感受至深。提出问题的人数、课堂生成问题的个数以及对阅读材料上的感悟体会，说明学生不仅是表面的参与，且有了更深层次的思维参与。这些都能说明课堂已不再是教师的一言堂，而是学生自主学习的天地，特别是交流讨论时的自主，很明显，学生学习方式的转变引起了学生学习地位的转变，教师只是教学过程的组织者、引导者，而学生才是课堂的主人。根据观察情况，可以看出这节课基本教学任务。达到了预期的效果。但也有一些地方可发展空间很大，也希望自己继续深入思考，继续提高。第四单元我们周围的空气中考复习如果说，第一单元搭建了一个学生发展的平台，第二单元是学生演出的一幕“水”剧，第三单元则是学生上演的另一幕声色俱佳的“空气”剧如果说，第二单元学生的表演元素是“想象”“解释”和“叙说”，第三单元则是更多的侧重“动手”的探究深化知识、提高能力、巩固和增强兴趣是对第三单元提出的更高要求热门考点空气的成分内容活动一、认识空气的组成二、关注空气质量三、空气是一种重要的资源【实验探究】1【实验探究】1【活动天地】1【多识一点】1你熟悉空气吗？你知道怎样测定空气的成分吗？你关注每天的空气质量日报吗？你对你所在地区的空气质量满意吗？空气中的氧气除了供给呼吸外，还有什么用途？你怎样获得氧气？教材与学生形成一种“对话”结构标题使用了“认识”、“关注”这些动词，使得教材具有一种召唤力，主动“走向”学生，把学生“卷入”其中热门考点物质组成的表示内容活动一、元素和元素符号二、化学式的意义三、化学式与化合价四、物质组成的定量表

示【活动天地】2【交流共享】1【活动天地】2【交流共享】1特点1、从知识、技能方面，学生真正开始与化学符号打交道——化学用语的识、读、写、用2、从过程方法方面，学生首次建立宏观——微观——符号三者之间相联系的思维方式3、从情意方面，学生领略化学的符号美、形式美、统一美、简洁美……例如启发学生认识到水的分子式Ｈ2Ｏ，仅仅用两个符号和一个数字，就深刻揭示出水在质和量两方面的多种属性，这是美和妙的最完善的结合。在“虚”与“实”的相互转化中，感受到化学知识的和谐、统一、神奇。注意：1、元素概念的建立2、元素符号的“识”“读”“写”3、重视化学式意义的建立过程4、明了化学式计算中宏观－微观－化学式之间的关系热门考点性质活泼的氧气内容活动一、氧气的实验室制法二、氧气的性质【实验探究】1【活动天地】1

【实验探究】1【交流共享】11．

初步学会制取氧气的方法2．

认识氧气的化学性质3．

学习探究气体性质的方法4．

增强对化学现象的探究欲，发展学习化学的兴趣。学生已经知道了氧气的某些方面的知识，比如，氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。对于“在实验室里如何制取氧气？”“氧气具有哪些性质？”“如何通过实验研究氧气这种气体的性质？”这些问题，学生还不了解。如何启动学生的学习需要，用问题进行教学的定向是非常重要的。教学最好从这样一个问题开始：关于氧气，你已经知道了什么？根据学生的回答，进一步提出以下问题：“在实验室里你怎样制取一瓶氧气？我们怎样知道氧气具有什么样的性质？”由此进入本节课的学习。氧气的性质

对物理性质的探究方法是：观察法、归纳法。对化学性质的探究方法是：实验法。第四单元我们周围的空气中考复习学习目标:1.通过复习空气的组成及其空气质量日报，让学生学会空气中氧气含量的探究方法。2.通过复习氧气的性质，让学生形成“物质的性质决定物质用途”的观点。3.通过复习氧气的实验室制法，让学生初步学会选择药品、分析反应原理、选择发生装置和收集装置、检验及其验满等方法思路。4.通过复习物质组成的表示方法，让学生弄清化学式的意义、书写方法、读法及其有关化学式的计算。重点:空气中氧气含量的探究。氧气的性质和实验室制法。难点:有关化学式的计算。学习过程:教师活动学生活动活动意图直接入题：复习第四单元展示学习目标1.通过复习空气的组成及其空气质量日报，让学生学会空气中氧气含量的探究方法。2.通过复习氧气的性质，让学生形成“物质的性质决定物质用途”的观点。3.通过复习氧气的实验室制法，让学生初步学会选择药品、分析反应原理、选择发生装置和收集装置、检验及其验满等方法思路。4.通过复习物质组成的表示方法，让学生弄清化学式的意义、书写方法、读法及其有关化学式的计算。【自主学习】自学课本内容，完成知识梳理一、空气的组成1、空气的成分空气成分O2N2

CO2稀有气体其它气体和杂质体积分数

例12、氧气含量的测定：

⑴实验原理：红磷燃烧后生成固体五氧化二磷，使集气瓶中空气的压强变小，小于外界大气压。在外界大气压的作用下，烧杯中的水进入集气瓶。⑵实验现象：红磷燃烧，产生大量的白烟，放出大量热；冷却后，打开弹簧夹，烧杯中的水沿导气管进入集气瓶中，至约占集气瓶内空间的1/5。⑶实验结论：空气中氧气的体积约占1/5。⑷误差分析：在这个实验中，导致气体减少的体积小于1/5的原因可能有：（1）红磷的量不足；（2）装置漏气，使外界空气进入瓶内；（3）未冷却至室温就打开弹簧夹。3、空气的污染及防治:对空气造成污染的主要是有

等目前计入空气污染指数的项目为

等。（3）空气污染防治措施：

等二、氧气1、氧气的物理性质：无色无味的气体，密度比空气略，溶于水。2、氧气的化学性质：活泼，在一定条件下能与许多物质发生反应，主要表现为能支持燃烧，供给呼吸。氧气与下列物质的反应物质与氧气反应的文字表达式现象碳在空气中保持红热，在氧气中发出，产生使澄清石灰水变浑浊的气体磷产生大量硫在空气中发出微弱的淡蓝色火焰，而在氧气中发出明亮的蓝紫色火焰，产生有刺激性气味的气体镁

发出耀眼的，放出热量，生成白色固体铁在空气中燃烧；在纯氧中剧烈燃烧，火星四射，生成(四氧化三铁)石蜡

在氧气中燃烧发出，瓶壁上有水珠生成，产生使澄清石灰水变浑浊的气体备注：铁燃烧要在集气瓶底部放少量水或细砂的目的：防止溅落的高温熔化物炸裂瓶底

；3、氧气的实验室制法实验室制氧气⑴反应原理 ;;⑵制取装置：用用KClO3和KMnO4制O2时，选固固加热型；用过氧化氢制O2时，选固液加热用H2O2时，选固液不加热型⑶收集装置：向下排空气法密度比空气大→向上排空气法；不易溶于水→排水法⑷用H2O2制取氧气时的步骤：组装—查气—装药—收集—验满—放置排空气法收集氧气时，导管伸到集气瓶底部⑸验满：用带火星的木条放在集气瓶，若木条复燃，说明氧气已满。检验：用带火星的木条伸入集气瓶，若木条复燃，说明气体是氧气。4、氧化反应：物质与发生的反应。 剧烈氧化：燃烧 缓慢氧化：如铁生锈、人的呼吸、食物腐烂、酒的酿造 共同点：①都是反应②都放热三、物质组成的表示1、化学式说出CO2、P2O5、NaCl、CaCl2表示的意义。化学式CO2P2O5NaClCaCl2物质二氧化碳五氧化二磷氯化钠氯化钙组成元素微粒二氧化碳分子五氧化二磷分子氯离子、钠离子钙离子、氯离子构成情况一个二氧化碳分子是由一个碳原子和二个氧原子构成的一个五氧化二磷分子是由二个磷原子和五个氧原子构成的氯化钠中钠离子和氯离子的数目比是1：1氯化钙中钙离子和氯离子的数目比是1：2总结归纳：化学式表示的意义：化学式的读法：根据化学式的计算：（1）化学式量=（2）物质中各元素的质量比=（3）物质中某元素的质量分数=2、化合价（1）规律金属元素通常显价，非金属元素通常显价（但在非金属氧化物里，氧显负价，另一种非金属元素显正价）；单质中元素化合价为；根的化合价等于根中各元素化合价的代数和。化合物中，各元素的正负化合价的代数和为。（2）表示方法（1）指出下列符号的微观含义H2O-2

CuOMgO+2

CuOOH2O-2

CuOMgO+2

CuOK＋2S2－（2）指出下列符号中数字的含义3CO2“3”,“2”,“1”总结元素符号周围数字的意义。（3）根据化学式计算元素的化合价。求H2SO4中“S”的化合价。（4）已知组成元素的化合价，书写物质的化学式。写出三氧化二铁、硝酸铵的化学式、。【合作学习】1、分两个专题设计本单元知识网络，一部分空气和氧气、一部分物质组成的表示。2、展示学生的知识梳理【探究学习】说明指导23页46827页4729页35阅读目标，明确复习任务。自我检测，巩固旧知。明确知识点的落实情况。思考：制取氧气选择哪种药品？需要考虑的因素都有哪些？思考：如何选择气体发生装置？思考：如何选择气体收集装置？小组合作，设计知识网络典型例题指导明确目标，有的放矢的进行复习。培养学生梳理所学知识的能力培养学生的归纳整理能力培养学生的归纳整理能力。板书一空气中的成分二空气中氧气成分的测定三空气的污染及防治四氧气的性质五氧气的制法六化合价七化学式八相关计算第四单元我们周围的空气中考复习这节课结束后，我不断的观看自己的视频。对自己的课堂做一个自我反馈和评价。这节课整体效果还可以，内容主要分为两个板块。第一部分空气的成分及氧气的性质、制法等内容相对来说比较容易。记忆性的东西很多。第二部分化合价、化学式的写法及意义综合性的内容多。在氧气的实验室制法那里，课本只介绍了过氧化氢溶液和二氧化锰的制法，对加热高锰酸钾和氯酸钾没有提到，虽然在新授课时讲解过补充过，但是学生在这一内容上的理解仍然比较差。对实验操作和实验原理理解还是不够。但是化学是一门以实验为基础的学科，在下一阶段就迎来了实验操作的考试，所以我在教学过程中会注意以下4点的指导：

对学生实验方案的指导重视探索性实验的选择与设计，也就是学案的设计。从学生最熟悉的、身边的物质入手展开实验。在实验设计上，从活动步骤、现象、分析结论三个方面列表。在每个具体的实验操作后面，要设计现象和相应的结论。这样做可以不失时机的引导学生自主透过实验现象分析其化学本质，培养学生观察、描述实验的能力、分析并解决问题的能力。

实验过程中，指导学生规范操作的方法和观察现象的角度。注重引导学生完整而准确地描述实验现象。规范、准确、全面的描述实验有利于培养学生严谨求实、认真仔细的科学态度价值观。对培养学生情感、态度、价值观的指导探索活动中，教师应及时对学生实验的成功或失败给予鼓励或指导。培养学生在学习过程中，不仅要注重实验结果，更应注重实验过程的科学方法。教师在课堂教学过程中，随时发现问题，鼓励学生进行分析和讨论，以培养学生发现、分析及解决问题的能力，活跃思想，鼓励兴趣信心，开阔视野。为保证实验教学的质量，让学生从更多的教师那里获取知识；并让科研与教学紧密结合，所有的授课教师均参与实验教学。并增加了自选性和学生设计性实验收到良好效果。第四单元我们周围的空气中考复习化学中考分数为50分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成绩，必须想办法，学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化