【小班配班老师工作总结】小班主班教研组工作总结

【小班配班老师工作总结】小班主班教研组工作总结

在园领导的关怀指导下，我们小班主班组全体教师根据全园总目标，有条不紊的实施着我们预设的各项规划。在孩子们绚烂的笑脸中我们品尝到了胜利的喜悦;在孩子们成长脚印中，我们尽情的享受着收获的欢乐，我们在一学期的努力中，取得了一些成绩，摸索了一些阅历，同时也发觉了我们工作中的一些缺乏。回首一下我们看到了自己努力的痕迹，班组中的每个成员每个班级都获得了进步：

一、有效讨论——更新教师理念

(一)围绕“以嬉戏材料供应，提升教师在角色嬉戏和个别化中的指导观看力量”研讨为切入点，转变教师教育观念。本学期我们教研组主要围绕区角中材料的供应、教师的指导与观看开展各种形式的研讨活动。在制定教研规划的时候，我将研讨的方向，从分析小班孩子的嬉戏行为表征开头，让我们的教师们能够先学会看懂孩子的嬉戏，在此根底上在去了解嬉戏中我们要观看些什么、怎样去观看、观看后如何去有效指导。而在活动形式方面，我也尽量能够贴合我们教师的实际，让活动丰富。

1)在分析嬉戏行为表征方面采纳的是共享沟通式。大家记录下嬉戏中的一个片段，一起来分析分析嬉戏中的孩子所表现出来的是小班孩子的哪一项年龄特点。

2)采纳案例分析的方式，让教师们学习一些胜利的指导阅历，从而把握一些观看方法。

3)如何正确适时的介入指导是我们的教师们比拟薄弱的，现场观摩是最好的方式，能让教师们准时发觉教师的指导对孩子嬉戏进程的影响，有效还是无效立即呈现。

通过一个学期的研讨，我们的教师对小班孩子年龄特点的把握有了很明显的进步，在嬉戏的组织和开展过程中，会遵循孩子的实际水平有效的实施教育行为，从而推动孩子的嬉戏进程，而自身的教育观念也在渐渐的转变。

(二)将新观念转化为教师的教育行为，加强角色嬉戏与个别化的环境与材料讨论通过本学期的讨论我们取得了一些粗浅的阅历,对小班角色、个别化嬉戏开展的特点总结了一下几个方面.

(1)材料投放要多样、丰富，具有可操作性个别化活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中投放活动材料，自由选择，以操作摆布的方式为主，进展个别化学习的活动。

小班角色嬉戏的特点就是对玩具、材料进展操作摆布，积存和再现阅历的活动。但是，由于受到幼儿园空间的限制，教师很难有精力在班内开展大规模的角色嬉戏和个别化活动。于是，我们将个别化活动融入到角色嬉戏中，让每个幼儿都有参加嬉戏的时机。例如：

1)小娃娃喂食。结合娃娃家，让娃娃家的爸爸妈妈给家里的小娃娃喂食，通过红黄绿颜色的对应，让幼儿进展操作嬉戏，这样有机的整合，使每个幼儿都融入到嬉戏活动中欢乐地嬉戏。

2)角色嬉戏内容大多都来源于幼儿生活，于是，我们在娃娃家嬉戏中，将以往小班生活区需要幼儿练习的折叠、晾晒衣服、手帕、被子等内容整合到角色嬉戏之中。这样，幼儿好比

在自己家里学着爸爸妈妈的样子做事，他们显得特别投入，在操作摆布的过程中，自主探究，丰富嬉戏情节。

3)美工区与角色嬉戏的整合。例如，在“给小兔喂萝卜”的嬉戏中，孩子们通过画图、折纸、泥塑等形式制作了各种各样的萝卜，孩子们都非常喜爱自己制作的萝卜，然后拔萝卜送给小兔家，他们还会介绍自己制作的萝卜，为孩子们的交往供应了更多的话题。

(2)材料的供应要生动、形象，并给予肯定的情境，使其更具好玩味性。

区角材料作为儿童嬉戏活动的操作对象，不仅蕴涵了教育的意义，更是孩子们体验、建构、进展的媒介，因此，选择和制作嬉戏材料是教师切身关注的环节。《课程指南》，提出3岁儿童的思维是详细形象，他们的熟悉很详细，思维大多由行动引起。我们让孩子们在与材料的互动中有所收获，不断获得新的信息，满意不同孩子的需要。

(3)材料的挑战要相宜，要符合年龄特征，同时要使材料具有可连续性。在《小兔乖乖》的主题中，我们制作了，小兔拔萝卜的材料。在小兔子的身上制作了1—5的点数，让幼儿依据点数去采相应数量的萝卜，我们把“萝卜”放在了自然角，并且有大小区分，孩子们可以扮演兔妈妈去拔萝卜，使得一个材料能够与个区域相融合。在后期我们经过了调整，在小兔身上放了夹子来熬炼孩子手指小肌肉的进展，使得珍宝们又一次得到了手眼协调力量的熬炼。随着孩子嬉戏阅历的丰富，教师们在观看幼儿嬉戏的同时，不仅能够对嬉戏材料做出不断地调整和适时的跟进，同时也可以对孩子已知的生活常识在嬉戏中重点指出，易于孩子承受，促进孩子观看自己的生活、积存阅历，促进幼儿生活技能、观看力量以及社交力量的进展。

二、有效积存——优化日常环节

幼儿园的工作归根究竟就是各种生活常规工作的累积，班级的治理虽然是很琐碎的事，但是它却特别重要。遵循一日生活都是课程的理念，更是考验教师的治理力量。幼儿入园后，一日的幼儿园生活与家庭的生活截然不同，对于小班幼儿来说，从家庭生活跨入集体生活是一个大的转折点，也是幼儿成长的关键期。开学初小班的孩子对幼儿园生活布满着生疏和可怕等心情，因此，我们结合《3-6岁儿童学习与进展指南》的学习，针对日常保教工作中遇到的共性问题进展研讨沟通，积存切实有效的保教阅历。比方：怎样帮忙孩子更快的适应幼儿园的生活;对于班中爱护过度的娇气宝宝如何提高他们的生活自理力量;传染病高发季节的保育工作如何开展„„等等。从日常保教的细节处着手，让我们的保教工作做扎实。

三、问题与思索

回忆过去的工作，我们取得了肯定的成绩，但我们清晰的熟悉到，要以更高的标准要求自己，还存在一些差距和缺乏。

1.连续开展实践讨论，从材料呈现方式的优化、材料层次性、材料调整、教师观看指导为讨论重点，切实提高教师对个别化的熟悉和解读、讨论的力量

2.加强嬉戏讨论，坚持做好嬉戏的记录工作，教师的观看、反思力量有待提高。

3.每次主题活动前开展目标的解读、分析研讨活动，提高教师对目标分析的力量，从而能够正确把握主题目标的核心价值。

4.随着资料积存的日趋重要，我们熟悉到各项资料的积存足以使我们看到自己曾走过的路，因此，我们在讨论中应仔细做好研讨记录，使资料整理更加完善。

5.提高教研活动的实效性，充分调动组员的积极性，使组员成为教研的仆人，培育组员的思辨和应答力量。

一份耕耘，一份收