田园诗情语文教学设计

田园诗情语文教学设计田园诗情语文教学设计1

设计意图：

《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着安静悠然的情趣.以描绘荷兰的自然景物为主要内容,细心选择一系列意象,营造出安静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和憧憬之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗。

教师要引导学生凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会的情感。

上课一开始，多媒体展示荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生机。一幅幅精彩画面的展示，让学生仿佛身临其境，学习的兴趣大大提高，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激发起学习课文的欲望。

再通过感受这首田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感觉对荷兰的宠爱之情.再进行学习。

然后让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜爱的景色,说出自己为什么喜爱。

用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。鼓舞学生对语句的独特感悟。避开烦琐的分析而把课文搞得支离破裂，并在品读课文的基础上有意识的培育学生积累优美词句。

最终，让学生回来整体,真正理解“这就是真正的荷兰〞的含义。

教学目标：

1、能力目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的两个自然段。

2、学问目标：

学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、情感目标：

凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会的情感。

教学重点：

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学难点：

凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会的情感。品味形象生动的语言。

教具预备：

荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片抒情背景音乐

教学过程：

一、创设情景,激情导入

同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园)

是的,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书:诗情)

今日,我们要领会的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧.

二、精读细品,读中感悟

1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面解说.

2观赏完后,你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢?(板书:这是一首_____的田园诗!)昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感受.如今请同学们再次朗读课文2--4自然段,说出自己的感受.

3你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(依据生回答板书:充满温情悠闲自得无忧无虑等)

4再读2--4自然段,你是从哪些句子中读出来的?

5指名沟通.

重点体会的句子1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。〞这里用了什么修辞手法？〔拟人和比方〕把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。〔评：这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！〕在这大家庭中其他成员在做什么呢？〔引读前两句，谈感受〕

(2):“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。〞“镶嵌〞的意思是(生查字典)——〔把一样东西嵌入另一样物体内〕用在这里你看到了什么？〔评：荷兰的低地和运河互相交叉，也说明了荷兰运河多，面积广。〕“随风飞扬〞这个词你感受到什么？〔骏马飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的憧憬和喜爱〕

(3)“宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的主人。〞它们是谁？〔骏马〕为什么说它们是这个自由王国的主人？〔没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自由的生活，无拘无束的自由和任意驰骋的英姿，骏马和草原是这样的“和谐〞。〕

(4)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？〔奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊〕读相关句子，读出安闲与悠闲自得。

6指导学生美读品味.配乐朗读。

7教学5--6自然段

白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么黄昏、晚上呢？这又是首怎样的诗呢？请你读读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。〔板书：安静美妙〕

(1)狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光辉。(用排比的句式,分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅安静的田园夜色图。而闪耀着“微弱的光辉〞，一方面反衬出夜色的安静美妙，一方面也为安静的夜色增添了生气。

8配乐朗读。

三、总结课文

1齐读板书;

2齐读课文最终一自然段.

学生读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜爱的部分。

四作业

10田园诗情

花之国水之国牧场之国

这是一首_________的田园诗!

充满温情

悠闲自得

无忧无虑

安静美妙

田园诗情语文教学设计2

教学目标：

1．认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与秀丽。

2．激起学生对自然的喜爱、对民族的喜爱、对世界文明的喜爱之情。

3．积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

教学预备：多媒体课件。

教学时间：二课时

预习设计：

1．把文章读通顺，流利；

2．想想文章介绍了什么，概括地写在文后；

3．搜集荷兰的图片或资料。

第一课时

教学内容：初读课文，理解课文。

教学目标：

1．初读课文，了解课文大意，学习生字词。

2．对荷兰的田园图景有初步的了解。

教学重难点：对荷兰的田园图景有初步的了解。

教学过程：

一、检查预习。

1。听写词语。四人小组批改反馈，重点指导“肃、牲畜〞的字形。

2。指名读课文。

相机指导学生理解“诗情〞“盎然〞等词语。

3。用一句话说说荷兰给你留下什么印象？

二、精读课文

1。荷兰风光的“诗情画意〞表达在哪些方面？你是从哪个自然段中体会到的？请具体说说你的理解。

预设1：第二自然段“极目远眺……大片大片艳丽的郁金香。〞

〔1〕从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？〔秀丽的〕

用自己的话说说。〔圈画词语：碧绿、黑白〕

所以你觉得荷兰是秀丽的，请你把秀丽写到黑板上去。你能把这句话读好吗？

谁来评价一下？你也想和他竞争一下。我们一起来美美地读一读。

〔2〕从哪句话我们也能体会到荷兰是秀丽的？〔引出“郁金香〞一句〕

是啊，碧绿的草地还有色彩斑斓，艳丽夺目的郁金香装扮，多迷人啊。通过朗读我们再来观赏这迷人的景色。

〔3〕从这一自然段中你还能体会到荷兰是什么样的？〔自由舒适的〕

说说你的理解。〔圈画词语：有的、仿佛、活像、好像〕

你觉得这句话写得精彩吗？为什么？〔排比、拟人的手法〕

指导朗读：谁情愿带着我们再次观赏那形态各异的奶牛。

预设2：第三自然段“碧绿色的低地……自由王国的主人。〞

这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？当你读到“仪态端庄〞这个词，你想到了什么？瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊。

说说你的体会。〔圈画词语：成群、除了、没有〕

假如你是骏马，此时你的心情会怎样？〔高兴，自豪〕

指导朗读：如今你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！

真是个马的自由王国啊！〔板书：马的自由王国〕

预设3：第四自然段“在天堂般的……自己的王国。〞

从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？

假如说刚刚我们观赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里的骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！

谁情愿向大家介绍介绍？

听了他的介绍，你仿佛看到了什么？〔板书：天堂般的动物世界〕

三、指导写字。

1、提出有难度的生字，共同商量识记方法。

2、描红习字。

四、课外作业

搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课沟通。

第二课时

教学内容：理解课文。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。

2、品读课文，积累优美词句。

3、激起学生对自然的喜爱、对民族的喜爱、对世界文明的喜爱之情。

教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

教学过程：

一、导入

通过上节课的学习，你收获了什么？多么迷人，多么令人憧憬的荷兰呀！还想不想去驻足尽情地观赏呢？

二、细读探究，品味荷兰

1、学生自读品味。

2、集体沟通：荷兰风光的“诗情画意〞表达在哪些方面？你是从哪个自然段中体会到的？请具体说说你的理解。

预设4：第五自然段“到了黄昏，……悄悄无言。〞

从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？〔安静静谧〕

你能把这份安静与我们一起共享吗？

从他的朗读中，我们体会到了什么？结合课文用自己的话具体说说。〔圈画词语：才、静默、偶尔、又是一片安静、谁都不、也没有、悄悄无言〕

我们再来感受这份安静好吗？

预设5：第六自然段“运河之中，……微弱的光辉。〞

从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？〔安静静谧〕

试着预备一下，看看哪位同学最懂得观赏，真正地感受到了那份安静。

朗读竞赛。

三、小结

今日，我们不虚此行，真实地领会到了真正的荷兰是……〔指读板书〕

四、拓展延长

荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅干净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的喜爱和爱护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。被誉为欧洲威尼斯。

〔屏显：介绍荷兰有关环保的举措和高招，图片、文字皆有。〕

看了这些介绍，你有什么感想，请记录下来。

作业设计：

1．将这如诗如画的荷兰田园风光介绍给你的爸妈听。

2．像《田园诗情》这样描写域外风情的文章还有许多，如《威尼斯的小艇》等，课后自己去查找阅读。

板书：11。田园诗情

秀丽迷人的

真正的荷兰是天堂般的动物世界

安静静谧的

田园诗情语文教学设计3

教材分析

荷兰一向以“水之国〞、“花之国〞、“牧场之国〞著名于世。本文是一篇优美的散文，是从“牧场之国〞的.角度来呈现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和安静、神秘含蓄，洋溢着安静悠然的情趣。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或是其他动物都是那样的悠闲自得、惬意舒服，宽阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是黄昏出现了挤奶的人也并没有打破草原的安静，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的安静。直到夜幕降落，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。以描绘荷兰的自然景物为主要内容，细心选择一系列意向，营造出安静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的憧憬之情。

学情分析

本篇课文虽然描述的是外国的异域风情，但是课文所描写的田园风光和我们农村学生的生活还是比较接近的，成群的牛羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡……这些都是我们学生生活中比较常见的，所以在这方面的理解学生还是比较简单的。我们教师就要抓住这一契机来更好地引导学生理解感悟荷兰王国安静优美的田园风光。当然，有感悟还是不够的，最好能在教师的鼓舞和指导下将自己的独有感受表达出来，可以是直接的语言表达，也可以是通过朗读来表达，只要学生有自己的感受在里面，我们老师都要给予确定，让学生敢于抒发自己的情感，敢于说自己的想法。

教学目标

〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的两个自然段。

〔2〕凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会的情感。

教学重点和难点

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学过程

〔一〕播放录象，激情导入：

1、播放荷兰秀丽景色的录象，蔚蓝的天空、碧绿的草原、成群的牛羊、纵横交叉的运河、艳丽的郁金香、转动的风车……

2、教师适时讲解：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。〞引出课文第一自然段。

3、提问：你在刚刚的录象中看到了什么？

4、快速浏览课文，看看我们的课文描写了荷兰的哪些方面？

【设计意图：创设情景，激情导入，激发学生带着深厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了基础。】

〔二〕精读感悟：

1、在学生读通的基础上，让学生说说课文主要讲了哪几个方面。

2、朗读、议读，品析沟通。

〔1〕让学生主动朗读自己想读的，品读自己喜爱的语句和段落，留意读出自己的理解，边读边体会，自己为什么喜爱或是从中感受到怎样的情感。

〔2〕指多名学生朗读、议读。〔教师相机点拨，不需让学生多作分析，引导学生用自己的感悟读出宠爱之情。〕

【设计理念：阅读是学生的独特化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节教学中，坚持让学生自读自悟，让学生自主地从课文中找出自己想读的内容和喜爱的句段，自主地商量和沟通感悟到的内容。充分敬重学生的阅读体验，无论是朗读效果、理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求一个标准，力求表达独特的差异，让学生真正地成为阅读的主人。】

在学生自主选择自己喜爱的段落进行品读和理解时，教师在充分敬重学生独特感受的同时也要适当地进行指导。

具体来说我准备这样处理：

第二自然段：这一自然段主要写极目远眺所看到的草原上的景色。细致描写了奶牛图，略写郁金香图。体会奶牛色彩美时，指导学生抓住关键语句“碧绿如丝绒〞“黑白两色〞来体会。体会奶牛的姿态美时我可以让学生用分角色朗读的方式来体会牛的不同姿态所表达出的不一样的美。有的是悄悄低头吃草，有的是若有所思，有的是活泼好动的牛犊，有是的仪态端庄的老牛。我准备用课件展示这样一幅画面：碧绿如丝绒般的草原上，处处都是黑白两色的奶牛。让学生选择自己喜爱的一种姿态上讲台站在这背景下来读，读出他们各自的姿态美。至于那大片的郁金香可以一带而过，也可借助课件这一辅助教材来帮助理解朗读。

第三自然段：写的是低地上的景色，着重写了骏马图，要让学生体会骏马在草原上的自由。在这里我准备提出这样的疑问：“你们在什么地方会觉得很自由？会觉得无拘无束？〞或许他们会回答“郊外〞、“操场〞等等地方，让他们谈谈让自己感到自由的地方的特点，谈谈自己自由的感受。从而迁移到骏马身上，骏马们为什么会这么自由？是什么让他们这么自由？这样学生就能从自身的切身体验来体会骏马们的无拘无束、自由驰骋，也体会到了原野的宽阔以及对充满生命活力的自由自由生活的无限憧憬。

第四自然段：描写了天堂般的动物世界，文中有很多表示颜色的词语，“绿色〞、“白色〞、“黑色〞，还有表示数量的词语，“成千上万〞、“成群结队〞，要抓住这些词语进行品读，读出它们的安闲。

第五自然段：写黄昏的景色，重点描写了挤奶图。我准备这样设计：让全班同学从刚刚那活跃的气氛中清静下来，然后放一曲舒缓的乐曲，随着乐曲我轻轻地朗读第五自然段，让学生来说说感受，体会到黄昏的安静。或许有学生提出“远处偶尔传来汽笛声〞不是清静，这里可以放手让学生去争辩，作为教师要巧用读文时产生的疑问，激发学生探究的欲望，要擅长发挥课堂生成的教学资源的效用。到最终，我可以点一下，这汽笛声是从“远处〞“偶尔〞传来的，连远处的汽笛声都能听到其实是反衬出当时的安静。引导学生读出黄昏的安静。

第六自然段：写夜晚的景色，描绘了一幅美妙安静的田园夜色图。这里要引导学生读出夜晚的安静和安详。

第七自然段：只有一句话“这就是真正的荷兰。〞提问：为什么说这是真正的荷兰？为什么要用“真正的〞三个字？引导学生回顾课文，什么才是“真正的〞荷兰？其实这一步骤就是对整篇课文有一个总结，让学生把刚刚零碎的感悟加以整合，对荷兰的田园风光有一个全面的认识，体会田园景色所蕴涵的诗情画意，回到课题《田园诗情》。

〔三〕总结课文：

最终可以设计这样的提问：今日我们一起领会了荷兰乡村的美妙景色，感受了那里迷人的田园诗情，看到这些美妙的景物，你最想干什么？

【设计理念：在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美妙的景物，你最想干什么？〞，这各种各样的想法，再一次说明了学生对课文中所描绘的美妙田园风光的喜爱和憧憬，是美妙情感的又一次熏陶和积淀，学习主动性得到了激发。并且，通过表达，学生学习的独特化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。】

〔四〕布置作业：

1、自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜爱的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

2、拓展延长：荷兰这么美，你还想了解它更多的状况吗？课后可以以小