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第页共页这样的地理高考题有“嚼”味这样的地理高考题有“嚼”味有这样一道考试题：〔附图{图}〕某地25°纬线地形剖面示意图读上图答复：(1)A地所属国家名称，B地山脉名称；(2)A地气候类型、典型植被、典型土壤；(3)A地气候形成的主要原因；(4)列举剖面附近两种主要矿产_____。学生从何处下手，方能命中题意？有没有这种才能？我认为：假如首先要找A国，有三路走到A国。[1]识记。头脑要有明晰的七大洲四极点的经纬度数。[2]排除法来认定。此题无法从海陆位置认定，只能先从经度，后由纬度，还要结合地形地势才能认定A国是纳米比亚。学生须具备灵敏的根底知识，较好的分析^p习惯和冷静沉着的考虑才能。[3]从地形剖面入手。须知，七大洲中，西低东高的地势只有大洋洲和非洲，大洋洲跨经度广，非洲南部跨经度少。当然，对非洲政区要熟悉。但我认为，答复此题可以从(2)和(3)小题开场，因为在25°纬线附近的大陆西岸，均为热带沙漠气候。避开(1)题不答是可以的。对(3)小题学生较难答全，除“副高”下沉气流外，容易遗忘本格拉寒流降温减湿作用也是造成热带沙漠的因素。为什么不少学生不能答好这道题呢？自然是学生这个内因。但作为老师来说，不也值得考虑吗？第一，地球、地图知识是根底，是地理根底知识和根本技能的泉，其核心是空间概念。如：东西经度的判别，东西半球、南北半球、自转方向、晨昏线、公转和太阳直射点位置、昼夜长短、等高线等的识图和判别。这是学生必备的地理规律的起码知识，没有它，就无法学好中国地理、世界地理和高中地理。学生要库存这些知识，全靠老师教好“举一”的思维方法，学生才能学到“反三”的本领。第二，利用学生的“双基”充分扩展知识领域。学习区域地理时，让学生编写区域概况表，知识构造表等，让学生去学以致用，触类旁通。如列七大洲概况表，位置准确，才不至于闹“大陆漂移”的笑话。第三，努力进步知识的`广度和深度。这主要靠做好课本阅读指导和地理用图指导的教学工作。看书，是让学生找到知识的重点，通晓难点。书是沟通“”和“未知”的“第三者”，老师作为“第三者”是“临时的”，书本才是学生的终生朋友。地理老师还要认定这条真理──学生会看地图，老师才“解放”了；不然就会被缠住手脚，你就无法进步教学效果。学生既会看书又会看地图了，知识的广度和深度必然会进步的。上题是

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