高职院校应用文写作教学的困境与教改对策

高职院校应用文写作教课的窘境与教改对策应用文写作是高职院校广泛开设的一门公共基础课程，旨在培育和提升学生的应用文写作技术和综合素质，以适应社会对人才的需要。所以，确实解决应用文写作教课中的问题，提升应用文写作教课水平，成为教课工作者需要仔细思虑、深入探究的课题。一高职院校应用文写作教课的窘境教材方面当前，多半高职院校均采纳以公函写作为主体的应用文写作教材，并且这些教材当选的例文缺少时代气味，与学生的专业特点和社会需求基本脱节，诸如市场调研、剖析报告、申论等在教材中使用较少，教材没有新意，缺少实质意义的指导作用，也缺乏可操作性，进而使学生产生距离感。教课方式方面因为应用文写作拥有特定的对象、内容和形式，写作方式相对固定、规范，所以大多半教师采纳传统的讲解法，讲文体的种类、特点和观点，将文种的写作手法和写作内容完整依据：定义——作用——分类——格式——写法——举例的模式对写作知识进行灌注，没有采纳灵巧多样的教课方法。在整个教课过程中，老师处于主宰地位，而学生则处于被动地位，缺少互动，致使讲堂内容无聊、氛围烦闷，难以激发学生的学习兴趣。学生方面最近几年来，报考高职院校学生的高考分数相对本科院校的学生来说都比较低。大多半高职院校学生的语文学习基础单薄，文字表达能力较差，写作能力偏低。关于要求拥有大学语文知识作为基础才能写好应用文的课程教课而言造成了亘古未有的难度。教师方面当前在高职院校中，从事应用文写作课程教课的教师基本上都是汉语言文学专业毕业的，固然他们拥有很强的写作基础，但未接受过特意的应用文写作教育，更缺少应有的应用文写作实践经验，教课无聊无力。二教改对策1.优化采纳、编写教材，成立特点课程高职院校应当充分考虑行业、公司及社会发展对写作能力的需求，在选择和编排教材时第一要考虑教材的适用性，要多设计和安排实践练习的模块，增强知识点的掌握与实质操作密切联合的力度，在有限的教课时间内，最大程度地让学生“学会写作、学会办文、学会做事”。假如状况同意，高职院校最好是依据本校专业设置的实质状况，自编教材。在内容上重申知识重点一定够用，重点突出事例和训练，在内容上应多加入切合时代特点的最新信息，拉近学生与应用文写作之间的距离。各高职院校也能够依据实际状况编写《应用写作例文剖析》、《应用写作范文选》等辅助教材，与主体教材配套使用，以进一步加大教育力度。2.创新教课方法，激发学生学习兴趣传统的应用文写作教学模式“格式+例文”简单固定、无聊无味，没有任何新意，学生被动地接受知识，学习兴趣不高。要想改变这一现状，就一定创新教课方式，使学生主动学习，提升学习兴趣。第一，情境教课法。教师在教授理论知识的教课过程中，应依据不一样的教课内容创建与之相像的人为环境和情境，使学生能够在模拟真切的情境中撰写应用文，真切实现对理论知识的掌握与运用。如讲解《求职文书》一节时，就能够利用角色模拟情境教课，让学生更多地参加到教课过程中来，把讲堂还给学生。第二，实训教课法。实训教课法以详细活动为中心，把理论知识融入实例中，突出“活学活用”。如：《条据》、《演讲稿》、《实习报告》、《自荐书》等，宜用此法。第三，比较教课法。应用文文种众多，文种之间有相像也有不一样，极易混杂。采纳比较教课法，可使学生明确不一样文种间的差别，能增强学生的记忆，有效地提升学习效率。第四，多媒体教课法。多媒体教课能够很好地进行例文的演示，使教课内容表现手法形象、详细、多样，丰富学生的感性认识，更利于学生汲取和掌握。如在教课“请示”观点时，笔者在课前运用Authorware软件将“请示”的合用范围以开朗可爱的图像、文字显现出来，设置了一个写作“请示”时的详细场景，把抽象、无聊的观点知识形象化、动向化，增强了教课的生动性和直观性。除了以上几种方法，还能够采纳事例教课法、任务驱动法、分层教课法、故事导入法、互动教课法等。3.增强师资力量，提升教师专业修养应用文写作教课不单需要教师具备深沉的文学功底、扎实的应用文写作理论，并且还要有娴熟的写作技术、先进的教课理念和丰富的教课手段，同时要专注学习有关的专业知识，以知足不一样专业对应用文写作的需求。（上接第72页）所以，这就需要每一位从事应用文写作教学的教师从自己做起，不停增强专业知识的学习，提升自己的业务