初中生物-呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级生物（下册）第三章第一节呼吸道对空气的处理教学目标

一知识目标

1.描述人体呼吸系统的组成。

2.能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用。

3.能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

二

能力目标

培养学生分析问题、归纳总结的能力。

三情感目标

1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的,自觉维护环境中空气的新鲜清洁。

2.让学生关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。教学重点1.通过资料分析总结呼吸道作用。

2.培养学生分析问题、归纳概括的能力。

3.如何防止呼吸道疾病。教学难点通过资料分析总结呼吸道的作用。教学过程教师活动学生活动导入创设问题情境，引入新课问题：鱼儿为什么离不开水？

（教师引导学生得出）婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气，每时每刻都在通过呼吸系统与周围环境中的空气进行气体交换，今天我们就来学习这方面的知识。

学生积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。回答：啼哭标志着呼吸作用的开始，表明人生活需要呼吸空气。目标展示呼吸系统的组成参看三维目标（幻灯片展示）既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。1、请同学们认真观察教科书P41图4-26，呼吸系统的组成，尝试填出图中呼吸道各部分的结构名称（教师指导学生识图的方法和技巧）。2、组织学生回答呼吸系统的组成，统一正确答案。

学生认知目标1、学生认真阅读、观察，并根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成的器官名称。2、学生自由发言，相互评价，形成统一答案。呼吸道的作用那么，呼吸道仅仅是一个通道吗？还有没有其他作用？下面请同学们阅读教科书P41——42的“资料分析”，以小组为单位完成1-5题。组织学生阅读、进行交流讨论。问题.呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用气管C型的软骨图片。）问题：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？师：同学们经过认真的学习，效果很不错。鼻黏膜中的毛细血管能温暖吸入的空气，鼻毛和黏液能阻挡和粘住吸入的灰尘和细菌，黏液还能杀灭一些细菌并能湿润吸入的空气。由此可见，鼻对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。结合我们刚才的学习，思考：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？

师：我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。问题：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？问题：咽既是消化系统的器官又是呼吸系统的器官，它是如何协调呼吸与吞咽的关系的？看课本43页第二自然段回答“吞咽与呼吸的关系示意图”，思考为什么在吃饭时不能大声说笑？（生答后）师：我们一定要养成食不言的好习惯。问题：动动嘴，张张口，就能唱歌，能说话，这是嘴的功劳吗？观察教科书P44“声带拉紧和松开”的图示，思考声音是怎样发出的？经常大声喊叫好不好呢？问题：在对溺水者进行人工呼吸前，为什么要选清除他口，鼻内的污物？问题：气管，支气管对空气的处理又有哪些作用呢？学生看幻灯片回答问题：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？

引导学生小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。问题：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？师：如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，那么，由空气质量问题引起的呼吸系统疾病有哪些？出示：哮喘，尘肺，肺炎等幻灯片因此，我们要保护好环境，减少空气污染。出示：沙尘暴，有毒环境，雾霾等幻灯片，让学生了解出现恶劣天气是的防护措施。学生认真分析资料并进行讨论学生回答问题学生回答问题学生回答问题：北欧人的鼻子较尖和大，有利于预热寒冷的空气。学生回答：呼吸时，喉口开放，空气畅通无阻。吞咽时，会厌软骨像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。学生认真思考后回答：因为咽是呼吸系统和消化系统的共有器官，吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管引起呛咳。学生思考回答：是喉的声带的功劳生答：不好，不仅会造成噪音污染，而且会引起一些喉部疾病，影响发声甚至影响呼吸。学生回答：保证呼吸道畅通。学生回答：清洁，湿润。学生回答问题：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。

学生回答问题不能，因为呼吸道对空气的处理能力是有限的。生举例：哮喘，尘肺、肺炎等。总结：保护环境，人人有责。本课小结通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。生总结本课达标测评题（要与同步结合起来使用）一、单选题1、人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是（

）A．鼻

咽

喉

支气管

气管

肺B．鼻

喉

咽

气管

支气管

肺C.鼻

口腔

咽

喉

气管

支气管D．鼻

咽

喉

气管

支气管

肺2、以下叙述不能说明用鼻呼吸比用口呼吸好的是（

）A.鼻毛能阻挡灰尘

B.鼻腔与多种管腔相通C.鼻黏膜能温暖吸入的空气

D.黏膜分泌的黏液能使吸入的空气变得湿润3.气管和支气管内表面膜上纤毛摆动的意义是

（

）

A．使黏液均匀分布在黏膜表面B．形成唾液C．使气体进出通畅D．将细菌和灰尘推向喉部4、边说笑边吃东西，食物容易误入气管，其原因是

(

)

A．气流冲击，声门裂开大B.气流冲击，喉腔扩大C.会厌软骨没能盖住喉的人口D.环状软骨扩大5、人在感冒时，呼吸不畅的原因是A．鼻腔粘膜分泌粘液过多，堵塞了鼻腔B．鼻腔粘膜充血肿胀，堵塞了鼻腔C.气管分泌的痰过多堵塞了呼吸道D．声带发炎肿胀，气体不能通畅流动二．非选择题见同步学习P34开放性作业指导学生完成过关训练（台上台下结合），同时根据反馈的情况进行补偿（书面口头结合）。学生独立做题，三名学生黑板板演。巩固所学知识组内互评、互纠，老师抽批5分钟《呼吸道对空气的处理》学情分析根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。《呼吸道对空气的处理》效果分析在本节课的教学中，在新课程理念指导下，我做到了：1、教师是学生的组织者、促进者、合作者：在本节教学中，我让学生课前搜集有关呼吸系统疾病的事例以及吸烟、有毒气体等对呼吸系统的影响的资料，为学生的动手收集资料、自主探究与合作交流提供机会；在教学过程中尊重学生的不同意见，赞赏学生的质疑和超越，尊重学生个人的感受；帮助学生认识所学知识的意义，做学生的良师益友，促进学生心理健康。引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。2、采用“实例引入——资料分析——交流表达”的模式展开教学。充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。3、教学的评价方面：（1）通过课堂观察，关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与程度与合作交流意识，给以适当指导。并对学生的回答及时表扬或对不准确的答案给予指导、补充。（2）通过小实验导人新课及让学生谈“吃饭时大笑”的体会及家长对此事的看法等。给学生更多表现机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况。但是，在组织学生合作交流方面，我还需要多探讨、多实践，找出更实用、更能调动学生积极性的有效方法。《呼吸道对空气的处理》的教材分析本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系《呼吸道对空气的处理》测评练习1.食物和气体的共同通道是()

A.口腔

B.咽

C.喉

D.食道2.气管能保持敞开的原因是()

A.有“C”形的软骨支架

B.肌肉较松弛

C.气管壁较硬

D.周围有肌肉牵拉3.鼻腔内鼻毛的作用是()

A.灭菌

B.温暖空气

C.湿润空气

D.过滤空气

4.吃饭时说笑,若吞咽时__________来不及盖下,会使食物进入__________,引起剧烈咳嗽()

A.软腭

B.会厌软骨

C.气管

D.食道

5.平常所说的痰来自()

A.鼻

B.咽

C.喉

D.气管支气管

6.女高音歌唱家的声带特点是()

A.较长

B.较短

C.较窄

D.较宽

7.北欧人的鼻子较大,其作用是()

A.使人漂亮

B.使鼻孔较大

C.使鼻腔较长

D.使鼻毛较长

8.小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴,小英马上戴上口罩,而平平没有戴,请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较,结果为()

A.到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁

B.到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁

C.到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多

D.无法确定谁肺部的气体清洁9.能使吸入的气体变得清洁的结构有()

①声带②气管、支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞

A.③⑤⑥

B.①②④

C.②③⑤

D.①④⑤

10.呼吸系统由__________和__________组成,后者是呼吸系统的主要器官,它是__________的场所;前者由__________、__________、__________、__________、__________共同组成,主要作用是将吸入的空气变得__________、__________、__________,减少对肺的刺激。《呼吸道对空气的处理》教学反思《呼吸道对空气的处理》这一节的教材呈现就与生命化的教学理念十分吻合。先是结构，再到功能，结构与功能相联系，由浅入深，由表及里，需要学生去自主探究及归纳总结。根据教材特点及学生情况，我在本节课教学中主要采用“实例引入—资料分析—交流表达”的模式展开教学。首先要关注学生生活经验，注重理论联系实际。充分利用生活实例和资料图片，书中的插图、资料等，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。其次还要重视教学问题设计，引导学生学会积极思考，这样才能让学生有想法可以交流。在教学设计上，将知识点设计成众多思考题的形式，引导学生学会有目的地开展分析活动，让学生在问题的趋动下主动学习，使学生的思维环环相扣，始终保持积极的学习状态，从而真正的参与到学习中来。最后，结合学生生活中的一些不良习惯，出示情景图片，让学生谈体会，说危害，以达到学生的自我教育，培养良好的生活习惯。采用这样的教学模式，能够很大程度的提高学生的学习积极性，让学生学会自主思考，锻炼学生的自主探究能力。教师要多观察所有的学生以及学生的各个方面，多发现学生的闪光点，特别是那些暂时发展不理想的学生，要多鼓励，多表扬，这样才能激发他们的学习动力。最后，教师要起到总结引领的作用，进而使学生学会整体把握知识结构，使学生所学的知识前后贯通，建立起相应的知识结构。《呼吸道对空气的处理》课标分析

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