赵州桥教学反思（16篇）

第页共页赵州桥教学反思〔精选16篇〕赵州桥教学反思1《赵州桥》介绍了赵州桥的宏伟、巩固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“赵州桥不但宏伟巩固，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生考虑：从哪看出赵州桥宏伟，从哪看出巩固？又从哪看出它美观？在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比拟形象。分析^p赵州桥的巩固时，我引导学生透过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸那么可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生透过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为巩固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥以前历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它仍然稳稳地屹立在？河上，使学生深化体会到赵州桥实在是太巩固了，引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精巧的图案，让学生将想象的资料用自我的话来描绘，然后出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后比赛朗读，最后背诵。透过分析^p，学生明白了赵州桥确实表现了劳动人民的智慧和才干，是我国珍贵的历史遗产。赵州桥教学反思2《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、巩固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。这堂课上完，我认为成功之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目的，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路明晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目的，然后围绕学习目的设计学习方法指导，力求完成每一个学习目的。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生根据学习指导默读课文，并用“——”画出描绘赵州桥特点的词语：宏伟、巩固、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目的。然后让学生再次默读课文，考虑从哪些句子可以体会出赵州桥宏伟、巩固，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进展朗读训练，读出赵州桥的宏伟，完成第二个学习目的。之后让学生小声读课文，画出描绘赵州桥美观的句子，以不一样形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以到达积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目的。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。3、学习目的明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目的：〔1〕理解赵州桥的特点，背诵自我喜欢的局部。〔2〕有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。〔3〕积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。4、重视朗读指导，培养学生的语感阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三小节时，透过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生透过各种形式的读表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。当然，本课还有许多遗憾之处。如：整堂课上下来感觉，学生的学惯用心性不高，师生配合不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。赵州桥教学反思3《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、巩固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界出名”一词为线索，引导学生考虑：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而出名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的兴趣。在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比拟形象。赵州桥的巩固表达在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本字典让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比拟重，另一个比拟轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸那么可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为巩固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它仍然稳稳地屹立在洨河上。使学生深化体会到赵州桥实在是太巩固了。引导学生想象图案的精巧是本文的难点，在教学中，我让学生表演课文中讲的龙的姿态，加深了对课文的理解。如：我让学生上台表演“前爪互相抵着，各自回首遥望”的情景，学生对于“抵着”和“回首遥望”的理解也就迎刃而解了，同时在让学生在脑海里再现了栏板上两条龙的动态表现，加深对课文的理解。但凭着想象学生还是很难体会到栏板上的图案精巧绝伦，我想假如有课件和图片让学生亲眼目睹一下，那就更好了。特别是我在进一步追问学生“你觉得栏板上的龙还有哪些姿态？”时，学生虽然兴趣盎然，但是因为学生对这种事物的积累较少，确实是不能把栏板上的图案说精巧的。同时，我想还可以引导学生体会到这些精巧的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已长远仍然如此逼真。我想学生在理解图案精巧时，体会会更深。赵州桥教学反思4《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、巩固和美观三个特点，表达了古代劳动人民的智慧和才干。我主要以宏伟、巩固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最后升华主题，激发学生的爱国之情。在体会宏伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比拟，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的宏伟。在介绍巩固时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会巩固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么巩固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。欣赏赵州桥“美观”的教学局部我觉得是这节课比拟缺乏的，开场创设了不错的欣赏环境，通过配乐朗读调动了学生的情绪，但是那些精巧的图案并没有带着学生细细欣赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应该让孩子也来一次配乐欣赏，再通过图片的感染，让学生更深化的表达赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目的。最后通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应该放到第二和第三自然段中间，那样会显得更加自然。总体来说，感觉自己在品读课文上有了进步，对教材的分析^p能更加深化透彻，对课堂的教学构造也更为清楚，手段更多样了，知道了第二课时应该上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自己的课堂。收获还是不小的。赵州桥教学反思5匆匆地上完课，感觉脑中一片空白，心中只有一种荒唐的感觉，这是一节课吗？老师的讲话语无伦次，提出的问题不明确，缺点百出，致使学生上课答复不上来。这一切都是我课前始料未及的，上课慌乱的情景到如今还一直在我的脑中浮现。自己反复的考虑着，失败的主要原因在以下几个环节：首先是在一开场我本意想表达学生的自主，让学生喜欢哪段读哪段，结果在学生交流的时候，学生一下说出了我喜欢第三自然段，学生说“因为这段话写出了赵州桥非常的美丽。”进而让学生交流从哪些地方看出是如何美丽的？接着我们班的邢天铎同学说：这段不但写出了赵州桥的美观还写出了赵州桥的巩固。接着我就出示了这一句话：赵州桥不但巩固而且美观。问孩子们哪段讲了巩固，哪段讲了美观。这一切进展的都很顺利。但问题恰恰出如今这：问孩子这句话在全文中来看是一个什么句子？在全文起什么作用？这一下把孩子们问倒了：是中心句，总分关系。学生胡乱地说了一堆，场面很是为难，很是荒唐。我此时才深深地醒悟，原来孩子们以前没有见过这种句式，老师应该直接告诉孩子这样的句子就是过渡句，那就不会出现混乱情景。后面的课简直都把孩子们的激情都抹去了。课后我询问了学生：你们以前没有见过过渡句这样的句式吗？孩子很是难为情的说：没有。听到这，我觉得自己备课太不充分了，怎么就忘记了这个问题对于孩子们来说是一个新知识呢？哎，真是懊悔莫及。再就是个人素质较低，应变才能较差，语言不够精炼，问题罗嗦。如在检查预习的时候提的问题不够好。假设改成通过读课文，你对赵州桥都有哪些理解或赵州桥给你留下什么印象？这样孩子们说话的时机就多了。由于这么多的缺点，让我感到很是难堪，真有点没脸面见在坐的同事，人家怎么上的那么好而自己呢？我的这些举动让我们细心的组长李霞老师发现了，她有点抚慰又有点提示地说：“你怎么有点在给初中的学生讲课呢？那个过渡句孩子们不知道你就应该直接告诉孩子们就行了”李老师这样一说，让我深深的'意识到自己的问题。然后接着说你一开场不该先讲第三自然段，应该先讲第二自然段，这样一提示我突然让我醒悟过来，是呀在课堂上，我在讲第二段的时候孩子们说得非常好，假如讲完第二段再接着引出那个过渡句，就很自然，孩子们也会很容易承受。此时我深深的意识到，随着新课改潮流，应该发挥学生的主体作用。但是不应该所有的文章都应该那样设计的。有时候关键时刻应该还是需要老师的正确的引导。假如今天老师可以及时正确的引导，我想就不会出现这么多的笑话的。再就是假如想发挥学生的自主，就应该好好备课，备好学生，备好教材，正像上次苏主任说得那样，向杨昱婷学习，精心钻研教材，找出关键的地方，【关键词】：^p语对学生进展正确的引导，就会获得非常好的效果。总之需要我学习需要我改良的地方还有很多很多，我也将继续努力的学习，虚心向别人请教，争取更大的进步，缩小与别人之间的差距。赵州桥教学反思6新一轮的课例教研活动又在如火如荼地开展着，当我迫不及待地登陆教研中心的网站，看到三年级的研讨课文是《赵州桥》时，我的心中真的一喜，原因是假期里我们考的教学设计就是这一课，由于我以前没有教过三年级，考试时我竟把整篇课文设计成了第一课时，所以想借着教研的时机好好学学。这次课例教研崔老师给我们提出的研究主题是改变学生的学习方式，创立高效课堂；研究重点是说明文教学如何表达语文味。何为语文味？我们教研组认为就是培养学生的听、说、读、写才能，通过重点词语的理解，体会文章表达的情感。下面我想谈谈听了同组姐妹的课以及自己授课过程中的几点体会：晓红的课注重传统文化的熏陶感染。老师不是单纯依靠课本的只字片语，而是挖掘他们背后的文化底蕴。比方从一个“创举”的背后挖掘出赵州桥与世界其他国家的拱桥要早多少年？当时有没有这样的桥？晓红还调出了国宝档案中的资料补充到课堂，使学生在学习语文中受到祖国民族优秀传统文化的熏陶和感染。老杨的课最令我难忘的是几组数据的调入：赵州桥在经历10次洪水，8次地震摇撼之后，仍然安然无恙。存在1400多年中，仅仅整修过9次。1400年后世界对它的评价等。我想听完了这些，没有哪一位同学不佩服设计者的巧妙构思，学生朗读时的惊叹、民族自豪之情也油然而生！我上的是第二课时，重点学习的是第三自然段，在备课时我设计的这课时的目的有：一、认识过渡句并理解它的作用；二、有感情地朗读这段，真实感悟图案的精巧；三、小练笔：学习本段的写法：围绕一个意思写一个片段，并用上“有的……；有的……；还有的……。所有的……。”这样的句式。在处理第三自然段第一句话时，我运用课件把句子分解，让学生先弄清这座桥不但巩固是指什么？〔上一段内容〕然后再让学生说美观是讲什么？〔下一段内容〕，并让学生说说这样写的好处，这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。对几种雕刻图案的处理，我是先让学生看课件中展示的图案，发挥自己的想象，用自己的语言描绘或动作表现将自己看到的画面说一说，老师及时加以评价。然后让学生读文，看作者是用怎样的文字描写的，让学生带着自己的想象、感受再次朗读。学生体会出赵州桥上的图案是精巧的，作者的语言描绘也是优美的，表达的是劳动人民的智慧，心中自然产生一种自豪的情感。之后采取指名读、师生配合读的形式进展朗读指导。最后，采取填空的形式帮助学生进展背诵积累。三年级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法应该贯穿课堂教给学生。《赵州桥》这篇课文在构造上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，我在这方面花了稍多的时间引导学生理解什么是总起句，总起句的作用是什么。在指导学生围绕一句话写一个片段时，我给学生确定了几个主题，让学生选择自己感兴趣的一个主题进展写作。对这些初学作文的小学生来说培养了写作兴趣，让他们品味到了写作的乐趣。当然我的课堂当中也有很多的缺乏，比方说让学生理解分号的用法局部，在备课时我是这样设计的：1、请同学们想想文中画线局部的内容能否交换顺序？你发现了吗，有的……有的……还有的……这三个句子之间用的是什么标点符号？2、同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗?这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精巧图案，也可以先说后面一幅精巧图案，中间用分号，最后用句号。这说明分号前后的三个句子是并列关系。可是在实际课堂中可能由于时间的关系，急于往下进展，结果把这局部给删掉了。还有就是在练习说话训练时，只有少数优等生畅所欲言，在夸赞桥栏精巧的图案，夸赞的方式有点单一等。今后我要再深化研究教材，既要让学生学好学扎实，又要创立高效课堂，不要每篇课文都面面俱到，而是每篇课文训练有侧重点，把握时间，拓展知识。赵州桥教学反思7《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、巩固、美观。课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让学生理解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。在研究教材时，我发现这虽然是一篇说明文，文章的情感不易备学生发发觉。老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过老师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界出名”那么是一个最好的切入点，赵州桥的宏伟、巩固、美观的特点都是它得以世界出名的原因。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。于是，我设计了简单的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体打破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的气氛和人性魅力，使学生对赵州桥产生浓重的兴趣。一设计简单的教学程序语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。课堂中的“简单”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的准确把握，我们的“简单”应该让学生学得更轻松、更快乐些，让学生的感受更深化些。为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情：深化地解读文本，搜集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的传说，它的歌曲，以及以前的、如今的赵州桥的图片，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感慨赵州桥的宏伟、巩固、美观，更感慨中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了简单的教学程序，突出以简约的线条拉动最丰富的语言材料：由一个词“世界出名”为切入点引出三个特点：“宏伟、巩固、美观”，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，二以老师之情拨动学生之情老师也是一本书，老师这本书对学生的影响更要大于课文对学生的影响，只有老师感动了，学生才会感动。虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感——自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，教学中我紧紧抓住【关键词】：^p引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。例如我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的巩固宏伟，感慨古代劳动人民的智慧和才干。结合搜集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的巩固，感受它的“世界出名”。抓住【关键词】：^p“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。最后我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们自豪的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最伟大的石拱桥”……更是让学生对中国拥有这座神桥自豪不以。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字——自豪。三用多媒体打破难点在这一课的教学中，适时运用多媒体打破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它宏伟，巩固的特点“跃然图上”，学生理解起来容易多了。在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精巧的图案，学生对图案的美惊叹不以，特别是“有的龙前爪互相抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些【关键词】：^p的意思，朗读时脑海中浮现出龙的这些画面，读得非常到位。关于赵州桥的根本资料，我用“国家档案”的形式出现，别致新颖，学生喜闻乐见，于是他们自觉读书，主动填写“国家档案”的工程，还认为完成了一件很重要的工作呢，真是一箭双雕。这也是多媒体的功绩啊！经过实小的宋书记、杨校长、张主任以及陈孟春、夏振莲、杜红玉等各位语文老师的的指导，《赵州桥》一课的教学到达了预期效果——学生理解了赵州桥设计的特点，并为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲，他们对赵州桥充满了向往之情。课上完之后，大家又在一起讨论，也讲到了家乡的古建筑，讲到除了课堂上提到五峰的兴文塔和正在修复的东门之外，还应提到天池河上的安化桥，它也是五峰有名的古建筑。我们天天从它的古老的背上走过，讲古建筑时却没提到它，些许有点遗憾！最后我想说：课堂教学是老师和学生共同的生命历程，我希望自己和学生一起成长，因为“最美的教育是和孩子一起成长”。赵州桥教学反思8《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程应是开放而有活力的。”在设计本课时，基于此考虑，自觉比拟成功之处：1、充分表达“语言教学要走向生活”这一理念，课伊始，从学生平时的生活积累入手，以“你知道义乌城内有哪些桥”导入，进而进入新课学习，接近学生与教材的间隔，激发学生的学习兴趣，同时又增强了作为义乌人的自豪感。还有第三段教学后，引导学生观察宗泽桥上的石栏板，仿照赵州桥精巧的图案描写展开语言文字训练，在“最近开展区”选取有一定思维力度又切合学生实际的片段训练，引领学生获得学习成功的喜悦，再加以老师的言语引导，带动，鼓励学生从课本走向社会，从课内走向课外，以更加浓重的兴趣，更饱满的激情参与以后的学习，成为学习真正的主人。2、充分表达了“自主、合作”的理念，重视学生个性化体验，阅读教学中“要珍视学生在阅读中的独特的感受，体验和理解。”初读课文后让学生畅所欲言，“赵州桥是一座怎样的桥。”让学生自主选择自己喜欢的那个特点深化读悟、探究，提出不明白的问题，引导学生体验课文内容，表达自己的感受，发表自己的见解，落实学生主体地位，发挥小组合作的成效，发挥学生的自主性、自主性和创造性，表达语文教学人文性与工具性的有机统一。3、紧扣教学重点，循序渐进，环环相扣展开教学，过程流畅。存在问题：1、课堂教学任务的安排过于繁重。二、三两段的教学，可只安排其一，第二段学生质疑的点较多，第三段安排语言文字的训练，这样更利于学生深化读悟课文。而在教学中，老师安排了两段，在第二段教学时，考虑后面的教学，怕时间来不及，就及时刹车，未让学生的问题真正暴露显现，没有出发精彩的“旁生枝节”，老师的主导、驾驭教学过于迫切，在一定程度上限制了学生的思维。2、学习语文的过程首先是语言积累的过程，而熟读课文是最根本的语文学习方式，学生的感悟是品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，咬文嚼字，品词斟句对彰显语言文字的情蕴意味有点石成金之成效，需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，学生对课文的朗读力显然不够，朗读的形式也较为单一。赵州桥教学反思9《赵州桥》是人教版第五册第五单元的一篇讲读课文。主要为同学们介绍桥的宏伟、巩固、美观，是中国建桥史上的一个创举。本节课我的教学重点：让学生理解赵州桥的宏伟、巩固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：理解为什么说“这种设计是建桥史上的一个创举”；通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。开课伊始，我打乱我一开场的设计程序，直接出示文章的最后一段话，让学生流利的读一读，然后再请同学们找【关键词】：^p，有感情的读文，汪文韬同学找出了智慧、才干、珍贵等词语，我引导学生用骄傲、自豪的语气读文段，抛出问题，到底是怎样的一座桥，会成为我国珍贵的历史文化遗产呢？学生从第一段中找出赵州桥的信息并牢记，向全班同学展示。接着，我引导学生考虑，为什么这座桥可以横跨在洨河上1400多年不倒？可能是我高估了学生，他们并没有从说出我理想中的答案，于是我只能打断他们的考虑时间，引导他们去理解这个设计。给了提示之后，很快有学生找出了这是怎样的一个设计，并说出了这个设计的好处，我又通过画图加深学生对文本的理解。并让他们自己在书上画一画。学生兴趣高涨，接着，我又出示了几个事例：赵州桥从建成到至今，经历了十几次大洪水、几次战争、无数次大大小小的地震，可它仍然毫发无损的横跨在洨河上，使学生再次感悟这个创举的设计，领会劳动人民的智慧和才干。紧接着，我引导学生考虑，这么宏伟的一座桥，是怎样建成的呢？在这个兴旺的年代，有很多机器帮助我们造桥。可在1400多年前呢？没有挖土机、起重机·····所有的石块只能自己一块块搬，他们的手会被磨出水泡。肩膀会有伤痕，可是他们没有放弃，引导学生体会劳动人民的辛勤，并带着敬仰之情朗读文段。学完赵州桥的巩固后，通过一个关联句子，带着学生学习赵州桥的美观，在理解这个承上启下的句子时，我没有组织好语言和事例，学生有些不得其解的感觉，只能在练习中再强调。学习赵州桥的美观时，我引导学生有感情的读一读这些美的句子，然后让学生从文本中找一找哪些词语表达出这些图案精巧且逼真，学生找到了“游动”、“活”通过这个环节，又一次带着学生领略了我国古代劳动人民的智慧和才干！整堂课思路明晰，缺乏之处就是老师没有处理好细节之处，以后会多加注意！赵州桥教学反思10《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和宏伟、巩固、美观的特点，是一篇向学生进展爱国教育的好教材。为了实在落实学生的思想品德教育要浸透到每科的教学中去，配合我校开展的“探究式”教学形式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析^p、讲授的教学形式，在《赵州桥》一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而到达多方位训练的目的。一、搜集资料，课前做好充分准备。教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学经过各种渠道搜集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自我搜集的资料进展整理、归纳，以待上课教学时用。这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去搜集自我所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事，于是，我就投其所好，经过这些渠道将资料搜集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析^p归纳本领的锻炼。二、质疑解疑，轻简便松学习课文。“万事俱备，只欠东风"教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样立即激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都明白了什么?待学生七嘴八舌把自我明白的说出来后，我又提了一个问题：“你还想明白什么?”“一石激起千层浪”，问题一提出，顿时课堂气氛活泼了起来，同学们纷纷把自我想明白的问题提出来，老师将这些问题进展整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前搜集的资料拿出来，看看能用自我现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们互相发表自我的意见，互相交流，经过自我的努力解决了一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时间讨论后，之后学生在班级进展交流。经过小组进展合作解决问题，学生可以明白赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱，这样的构造既巩固，又节省石料。课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻简便松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素质和应变本领，来及时帮助学生解答难题和纠正学生在问答中不对的地方。三、激发情感，指导学生有感情朗读。在教学赵州桥的一个特点——美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精巧图案，并让学生用自我的话给我们描绘一番，当他们感到确实很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢?学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连老师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自我听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时，“水到渠成”，我便要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最终一段。四、新闻发布，让学生增长课外知识。我把《赵州桥》一课的教学延伸到了课后，在第二课堂时间里，我专门开展了一个“桥梁新闻发布会”，由同学向大家介绍有关赵州桥和其它桥梁的知识。大家把搜集到的各方面资料，都在“发布会”上向班上同学发布，有关赵州桥的由来，赵州桥的传说，卢沟桥等等。有些资料是我闻所未闻的，在同学们面前，我也只得成认自我孤陋寡闻了。看到他们一个个得意的模样，我不得不打心眼里佩服他们。以上就是我对《赵州桥》一课的整个教学过程，它主要表达了学生的主体性和老师的主导性，在学习中让学生自主地参与到教学中去，对问题主动地去进展探究，去领略自行解决问题的喜悦，让学习成为他们生活中的一件乐事。赵州桥教学反思11匆匆忙忙上完了开放课，感觉很惭愧。从教八年居然从来没上过第一课时的公开课，特别想尝试一下，可是感觉把实际教学搬到公开课上，还是不行的。第一课时讲究初读课文，疏通文章，重点讲解相应内容，再穿插识字写字教学。但作为三年级的教学，重心放在哪里很重要，而怎样帮助孩子理清文章的脉络是个难点。备课时，我把问题想得太简单了。1．字词的教学分量太重了。三年级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全可以放手让孩子自学。假如孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应该放在一起教学，随文识字的效果会好些，主要是为了分散难度。假如在朗读中发现某个孩子有难词不会，可反复让他练习此句的朗读，直到读通、读顺为止。我在课堂上对生词进展集中教学处理，当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难，在详细讲解课文时再做详细指导，再给孩子一些时间去读去记。一方面检查预习的成果，一方面对孩子的知识疏漏有所理解。但在实际操作时，自由读、小组读、带读、齐读，字词学习的时间放了15分钟，占去了大量重点讲解课文的时间，使课文第二段的讲解没有完成，总的感觉练习时间过多，对三年级的孩子实属多余，后面详细课文讲解时还可详细强化。2．梳理课文的方法有放无收。孩子在预习课文时，收到的关于赵州桥的知识是相当零散的。我们的目的是要将零散的知识点梳理成有效的树枝链，因此，我请学生在通读课文的根底上说说你理解了哪些关于赵州桥的知识或信息？有的说：我只知道赵州桥在河北省的洨河上；有的说：我知道赵州桥非常宏伟；还有的说：我知道赵州桥不但巩固而且美观。网罗的信息点即多又分散，是我把信息根据段落归纳整理、并板书的。然后再让学生根据我的板书复述第一段的内容。可是整个过程下来，还是感觉信息零散，学生在头脑中还是不知道这些信息是怎么组合起来的，为什么这样组合？课后想想，这样的方式是可以的。但一般是在课文学完之后，将写有赵州桥信息的纸片打乱，让学生重新排列组合，并让他们说说为什么，从而感受文章的构成。3．抓重点段想象、讲解。这是一篇老课文了，从构造上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的根本情况；第二段介绍赵州桥的宏伟、设计特点及巩固；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。与其零散地自主学习，不如逐段学习，挖掘每段的要点，待文章学完后，让学生自主发现文章构成的绝妙，对今后的写作有所指导。经过一番思量，我觉得第一课时在读通课文，明了文章根本架构后，可以先重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。可以让学生想象你仿佛看到了一幅怎样的画面，有了深化的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，让学生也来描写、扩写“双龙戏珠”局部，让双龙戏珠的图案活起来，让我们的学生也为赵州桥出一份力。第二次改良设计试教后，比第一次有了很大的进步。学生兴趣浓重，各抒己见，尤其是扩写局部更是精彩纷呈。一个孩子这样写道：还有的刻着双龙戏珠。只见两条龙各不相让，他们挥舞着锋利的爪子，一齐向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一闪让两条龙顿时睁不开眼睛，珠子又向下落去。还有一个孩子这样写：最精彩的要算“双龙戏珠”了。两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，似在玩耍，似在抢夺，活象一部电影。一条龙伸出前爪，大吼一声就要抓住明珠了，另一条龙一个转身，巧妙地用龙尾一甩，明珠脱手，弹向空中。他们就这样你争我夺、你戏我耍，玩得很快乐。学生的文字充满着自己对“双龙戏珠”的想象，自己对古代桥梁建筑的欣赏。4、关于评价。我们中段课题组就小学语文阅读教学中的评价方面展开研究，我主要研究的是评价的主体和内容。经过两个月的理论，我发现学生之间的互相评价比老师直接评价更来得有效，学生更在乎同学____他。三年级的孩子自主意识增强，学生之间的互相监视，互相竞争，是一种很好的催化剂；同时，家长参与课堂评价也能有效地促进孩子学习的积极性，对教学效率的进步大有帮助。赵州桥教学反思12昨天给孩子们讲了《赵州桥》这篇课文，讲完之后再回头看自己的课堂，发现还是有很多需要改良的地方。成功之处：1.课程环节的涉及比拟紧凑，连续性比拟强。2.注重和学生的互动，在网络教学的过程中采用连麦、发语音条、留言板打字等多种方式查看学生的学习情况，并且根据学生的答复情况及时反应，表扬按要求答复下列问题的学生以及积极答复下列问题的学生。同时在讲解的过程中根据课文内容要求学生在书本上做笔记，加深印象。缺乏之处：1.各个环节时间安排还需要再调整。在讲解第一课时的时候和学生在生字的互动上用时稍长，在这一课有一个生字学生比拟容易读错，就是“爪”这个字，这个生字在讲解的过程中要多向学生强调，并且表扬读准确的同学。其他生字学生都不易读错，学生跟读然后自己读一遍即可。2.过渡语的使用需要加强。在讲解的过程中环节和环节之间的转接比拟僵硬，这样显得课堂比拟僵硬。3.应该注重学习方法的引导。在教学的过程中有一个问题是你怎样理解“创举”这个词语？学生答复的不是很适宜，然后我直接告诉了他答案，应该多引导孩子，采用多种方法来理解词语不仅会让学生印象更深化还能稳固之前学习到的理解词语的方法。4.更多地注重学生的读。网络教学比拟难以看到学生的读书情况，但是对于小学生来说，课文朗读是极其重要的，在接下来的教学过程中我会把课件精简，留下最主要的内容，剩余的时间让学生多读课文。以上是自己的一些反思，面对网络教学还有很多需要改良的地方，希望自己可以不断进步。赵州桥教学反思13这篇课文是说明性的文章，要理解文章资料，不是很难，加上本课在写作上文理明晰，总——分——总的构造，但要理解为什么要读这篇代代相传的保存课目，这就关系到历史文化遗产，学生要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。学生在自学的过程中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画【关键词】：^p句，我们那里是山村条件很差，想让学生自我搜集资料是很困难的，教室里也没有多少媒体运用设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠老师传授。因为种种原因，我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目的。只要学生能熟读课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出经过出名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在这个环节，我结合生活实际，比方、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯简直成直角了。为什么要建造这架梯子，因为在当地有些地方要下县城太难了，有了这架梯子，人们在生活中就方便多了。在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活，有很多山外的人不远万里来到这地方，尝试登梯的欢乐。这架悬梯既使人强身健体，也能为当地搞活经济。当地很多人，为了游人方便，每一天都会弄些吃的，喝的、常用品等去那里买些小钱，在梯顶上还设有寺庙，由专管人员管理，小摊、小馆子。在我班有些孩子去爬过。用这个环节让学生理解人民的智慧，无论是历史的昨日还是今日，人民的智慧是无法估量的。借此生活中学生所熟悉的当地景点，出示了“世界出名”一词。本文就是以“世界出名”一词为线索，引导学生再次走进文本考虑赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又出名于世?学生再读第二自然段，用实际长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。为了引导学生理解桥上图案的精巧，鼓励学生熟读第三、四自然段，给足学生时间读，直到熟读成诵。在熟读成诵的根底上自我也可以另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意”还别说，有好多孩子就有一种情不自禁地荡荡头，真那么加回事。于是我加大难度，板出文段形式：天边的云云霞不但美丽，并且神奇兴趣。有的像……有的像……有的像……还有的像……(学生表现还不错填的很丰富)在我弥补的过程中，学生对本课还是有感觉的，我顺藤摸瓜了，学生手里有一本工具书，我让学生翻翻，看看自我能多明白些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我巡视了一圈，有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界出名”，也有孩子在第二自然段旁批了“结实、巩固”等词，在第三自然段旁批了“美”字，说真的，我还是满意的，说明学生已经读懂了课文，于是我在引导的过程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“这座桥不但巩固，并且美观。”这句话在上下文中所起的作用，这是我要在本课中要浸透的重点，引导学生在读的过程中点拨技巧：想一想，这句话用在上下文中起什么作用?“不但巩固”是对前面资料的总结，“并且美观”是对后面资料的提示，引出桥美观的特点，这样的句子是过渡句，起承上启下的作用。使用过渡句能使文章上下文衔接更自然，构造更完好。为了学生更明白这样的句子在文章中的文字效应，我特出示了一些递进关系的词语，让学生用过渡句的形式说一说，“风景优美、物产丰富”“工作负责、幽默幽默”等词，学生都能根据资料使用过渡句。其实，这知识点正是阅读与写作中的一个重要环节。怎样围绕一个意思把资料写详细，这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法”。围绕一个意思把资料写详细是本文的写作特点。比方、课文在介绍赵州桥宏伟，巩固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不一样侧面，运用不一样方法详细说明。这样，使描绘的资料更加详细形象。在这个环节我在训练学生的说写落到实处。如、写学校的花坛，用一句话怎样概括，“学校的花坛真美啊!”“课间非常钟真是丰富多彩呀!”……鼓励学生任选一例，围绕一句话写详细。(排比句、拟人)是文段的支撑点。例一、学校的花坛真美啊!那一束束鸡冠花如火把一般，开得是那么娇艳，那牵牛花如同小喇叭，似乎在催我们奋进;美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，尽显妩媚……花坛里的花五彩缤纷，千姿百态，真是美不胜收。例二、这集市多热闹啊!……有了以上教学中的弥补，学生对文中作者是怎样有条理地介绍赵州桥的。学生就真不难了。(首先……之后……最终……)本课是一篇说明性的课文，朗读的基调是自豪的，语气骄傲，面露喜色。上完本课，本人认为留下了些遗憾，唯一可喜的是学生能用概括句形式写段，能用过渡句的写作技巧安排习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，假如语文教学中认识不到这一点，那再严谨的备案教学，仍然是从“作品到作品，照图宣讲、僵硬灌输”就无法激起学生的审美兴趣，也开启不了学生的创造精神，语文就是回归生活。赵州桥教学反思14这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、巩固和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。教学这篇文章时，重点教给学生体会作者的表达方法，难点放在帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。首先，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识程度，让学生理解赵州桥设计上的特点是比拟困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，初步理解赵州桥设计特点的根底。课文重点，通过电教手段，在老师的精心指导下，由学生自己比拟容易地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比拟困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，运用课件，引导学生仔细看图，从而轻而易举地解决了。并利用课件帮助学生复述“精巧图案”的相关内容，以致背诵。其次，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联络中，在第一段最后抓住“世界出名”提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解，抓住“设计”一词讨论他的宏伟巩固。在讲解第三段时，结合课件，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“世界出名”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的“赵州桥设计上的巧妙”“宏伟”和“巩固”“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。第三、抓住重点句子教学1、“赵州桥非常宏伟”。这是一个总起句，本段都围绕“宏伟”展开详细描写。教学时我让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写详细的方法，而后学着这种写法，进展练写。如“我们的学校多么美丽！”2、“这座桥不但巩固，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“巩固”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清楚。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”3、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”为什么说是创举？举例来说说。谈谈自己对这句话理解。教学上述句子时，放手让学生体会，给学生一定的空间考虑。并联络上课前预习的材料进展交流、讨论。赵州桥教学反思15镇里组织优质课大赛，为了能突出新课程教学理念，对《赵州桥》这一篇说明文，我在试讲时采取了探究性的学习方式来学习“宏伟”一段。首先，抓住特点：“宏伟”让学生想：你从本段哪些地方可以看出宏伟？在我的引导下，学生总结出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境，让学生四人小组为一导游团。四人合作设计讲解赵州桥。并想：游客们会提出什么问题，该如何答复。在其后的教学中，问题出现了：学生没有讲解而只是在念课文。面对其它同学提出的问题，不知该如