送教下乡活动总结五篇

第页共页送教下乡活动总结五篇送教下乡活动总结五篇送教下乡活动总结篇1为了探究教学教研新的途征，在县教育局、教研室的组织安排下，我有幸参加了“县名师送课下乡教研活动”。这次活动从20xx年3月17日到3月23日，得到了学校、学校、中心学校和张佳坊学校的大力支持。县教研室成文辉主任、教研员积极与学校做好协调勾通工作，组织上课和评课，更由于他们出色的组织工作、高度的责任感以及为此所付出的艰辛的劳动，才使整个活动开展得井井有条，获得了圆满成功。回忆几天的教学活动和我聆听到的同行的肯定和建议，我更感到收获不少。现就此作如下总结。本学期开学初，县教研室就传达了送课下乡的信息。要求我从低年级的识字教学、阅读教学与说话教学中选取两种课型准备好两节课。虽说几年都没有教低年级了，这项任务让我感到有些束手无策，但这是我第一次以名师的身份参加送课下乡活动，这项任务既艰巨又荣耀，不能怠慢。于是我立即行动，选定一年级的《识字4》和二年级的《日月潭》作为教学内容，精心准备。我根据课标理念，考虑到低年级学生的年龄特点和山区学校的实际情况，精心设计教学的每个环节，反复斟酌，认真备好课。为了吸引孩子的注意力，满足学生的好奇心，我制作了精巧的教学情景图、识字卡片和风光短片课件。在临近活动的前一天，教研室孙老师通知我，学校的校长说他们的老师很想听一堂识字课，于是我做好了上识字课的充分准备。识字课讲的是一首描写小动物在夏天里活动情形的儿歌，以及十一个带虫字旁的会认字和两个带虫字旁的会写字。一进课堂，孩子们就被这幅美丽清新的夏日风景图和得意的小动物图片深深吸引住了，自然一下子就把孩子们带入到了学习的情境中。课堂上，孩子们对认识小动物的名字、帮小动物找家等识字形式非常感兴趣，对“发现生字的构造特点”“给字加偏旁”“找朋友”等稳固识字的活动积极性也很高。整堂课气氛较为活泼，识字效果也还不错。之后，我在其他各所学校也是讲授同一内容。但各校的情况不同，学生的表现不同，因此我采用的教学手段也不尽一样。尤其是在调动学生积极性、鼓励学生方面，我每到一个班级，都先与孩子们进展交流，理解他们的学习习惯和兴趣爱好以及编组情况，以便我在教学中尽量可以适应孩子们，做到因材施教。在这一点上，让我得到锻炼，得到了进步。每堂课后，我都进展了反思。虽然我每次都是按照熟读儿歌，学习生词；寻找规律，教给方法；深化朗读，培养语感；学练结合，拓展升华这几个环节有条不紊地进展教学，同时把游戏引进课堂，调动学生学习的积极性。在反响中，同行老师也对我组织教学、钻研教材、直观形象的教学手段、新颖有趣的教学方法以及课堂教的有效性作了充分的肯定。但是每一堂课都难得做到尽善尽美。由于个性的原因，我的教态还不是很亲切，与学生的亲和力还不够；在指导学生识字方面还不是非常到位，在书写指导方面考虑得得不是很周全。在今后的教学教研中，还需多加学习，努力钻研，不断进步自身的教学程度，使自己的教学艺术更加精湛。送教下乡活动总结篇2随着根底教育课程改革的不断深化，为了更好地把先进的教育教学理念和教学方法送往偏远山区，以实现教育资的优化，老师专业的平衡开展。县老师进修学校小学部各学科教研员在校领导的正确指挥下，积极、主动地、富有创造性地投入到工作中去：通过调查访问——理解基层之需；通过看课评课——深化理解师资队伍现状；通过送教下乡——送去先进的教学理念和教学方法；通过互动研讨与讲座——促进老师专业化开展……经过大家开动脑筋，精心筹划，踏实工作，真诚效劳，小学部的送教下乡工作受到基层学校的好评和欢送。在送教下乡活动中，我们充分利用教学资，发挥典型老师的示范辐射作用；改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面向比拟偏远的山区乡镇；到课堂上、师生中，理解农村学校在课改中存在的问题，解决老师课改中的困惑；……整个活动中，教研员创造性地开展工作，把调研、教研与老师培训相结合，发挥典型老师传、帮、带作用，极大地进步了教研工作的实效性，有效促进送教和受教老师教学才能的不断进步，推动新的课程改革，送教下乡活动效果显著。一、实现了送教者与看课者的双赢本次送教两个乡镇吉洞乡和八会镇，语文五节，数学五节。两个乡镇的名老师参加了观摩。课上送课老师精彩示范引领，课后教研员精当的点评，同时改变“一言堂”的场面，看课者也积极参与研讨，送课老师与教研员针对困惑的问题，做了详细的指导、热情解答，多角度、全方位为老师充电。通过送教活动同时还历炼了一批年青老师，送课者深有感悟，此项活动创造了磨练自己的时机，积累了许多借班上课的教学经历，有利于自身专业化的成长。作为一名研究型老师，语文学科孙轶老师积极投身于语文课程改革，通过不断的学习、探究和，探究出预习——汇报课的教学形式，逐步形成自己独特的教学风格。她曾经屡次送教，课后，她非常冲动地说：“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经检验，她从调动学生的兴趣入手，通过扎实有效的训练，表达了开放的语文教学意识，在乡镇学校，面对陌生的学生不但可行，而且效果不错！这无疑坚决了她本人的研究信心。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她屡次和教研员沟通、研究，反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下，终于上了一节原生态的、具有新理念的、基层老师能学得来的、有一定高度的阅读课。受到了老师们的好评。数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位老师在翟金环和李春凌两位教研员的精心指导下出色地完成了本次的任务。送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学形式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，广阔老师在互相交流学习过程中共同进步着。二、进步了教学观摩课的可信度由于种种因素的影响，有不少老师对示范课表示疑心，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教老师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的老师真切地意识到：不可一味抱怨客观条件的差异，“进步老师专业化程度，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的宏大潜能”是教学成功的重要因素。语文学科沙岭中心小学陈立贺老师执教的三年级阅读课《陶罐和铁罐》，由于老师在备课时考虑周到。所以，老师无论面对怎样的学生，都会唤醒学生的学习的潜能。语文学科沙岭中心小学孙轶老师执教的四年级阅读课《小狮子爱尔莎》一课。语文新课标第二学段〔3——4年级〕关于的阅读训练重点是“能联络上下文，理解词句的意思，体会文中【关键词】：^p句在表达情意方面的作用。”词句训练是四年级年段训练的重点。“你是从哪个详细的词句看出来的？”和“看你从哪些详细的词句中体会到狮子的得意。”的提问，紧扣年段训练重点。在接下来的学习中，学生的学习活动紧紧围绕结合课文词句，理解爱尔莎的特点展开。这两问环环相扣，统领学生对全文主要内容的学习，引领学生展开整洁课堂的学习活动。在学生合作中，老师深化到小组理解学生是怎样学习的。接着各小组进展汇报，学生能抓住文中的重点词、句来谈，学生通过“滴溜溜直转”“把我扑倒在地”“张开嘴让我看”等词体会到了文中的小狮子是一只得意、乖巧、懂人性、淘气、可怜……的特点。鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的比照，让学生体会到“作者”对小狮子的关爱之情。最后让学生把自己想说给小狮子的话写下来，训练学生写的才能。三、送教老师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，老师的课程视野开阔了，老师学会考虑了，教学研究意识也蔚然成风。孙轶老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于答复，失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发现山区的孩子答复下列问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际对小动物的认识和看法来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵敏的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，进步课堂提问的效率。在表达师生互动方面配合的比拟突出，注重了对学生才能的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，探究出更合适学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法，帮助学生进步学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”课后的教研员李春凌和李鹤两为老师从课堂教学形式、课标的表达、动态教学的生成、课堂实效性等方面进展了点评，启迪了老师的思维，提升了老师专业化程度。四、送教老师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象送教下乡充分发挥了骨干老师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“专家”献身说法，激发了老师参与教研的积极性，促进了老师之间的沟通，使老师在学习名老师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名老师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识构造，努力转变和改良教学行为，以促进自身的专业成长和开展。语文学科首山乡中心小学马晓晶老师执教《地震中的父与子》，让老师真切地感受到了如何“尊重学生的独特感受”，如何在“实现师生与文本的对话”的过程中，帮助学生进步了认识。抽象的教学理念转化为看得见，感受得到的教学行为。数学学科金玲老师以尊重儿童个性、活泼儿童思维著称。她送教X年级《XXX》一课时，为儿童提供充分的时空，注重儿童知识的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣：“在金老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。”唐丽媛和徐岩两位老师，她们分别送教的'X年级《XXX》和六年级《比例的应用》的课堂上，教者时时刻刻把儿童推向主人翁的地位，为儿童提供“做数学用数学”的时机，表达的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广阔山区老师提供了转变教学观念、更新教育理念的开展空间，证明送教下乡活动是进步偏远地区老师专业化程度的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。五、因地制宜开展送教活动，凸显实效性。由于地域差异，校际间的教育资不尽一样，充分利用现有的教育资，帮助基层学校解决实际问题，是教研员开动脑筋，创造性地开展工作的一个内容。本次语文和数学两个学科认真挑选送教骨干老师，我们不是简简单单的上一节课就草草了事。在送教之前，骨干老师要做充分的准备，并针对详细的送教地点，做出相应的教学设计，不用多媒体的尽量不用，而且在教学之前，理解学生的实际情况，并且都在首山一小、二小做了试讲，做到心中有数，用老师看得见、摸得着的、学得来的方法，为老师提供专业知识和专业技术上的支持。以上只是小学部送教下乡活动的几个侧面，随着我县城乡教育平衡开展的深化，小学部全体成员将继续转变观念，进一步进步效劳意识，充分利用我县现有的人力资和物力资，把基层学校的需要作为我们教研的工作目的，及基层所急，送基层所需，以实在进步我县小学老师专业化程度，以优质教育资为依托，促进我县教育的全面开展。送教下乡活动总结篇320xx年11月27日、12月4日，我非常荣幸地参加了市教育局师范科组织的“送教下乡活动”。这次送教下乡活动，利用周六时间举行。由区县教研室命题，备课展示，然后由全体听课老师共同讨论。我参加了初中语文阶段的送课活动，分别参加了xx县、xx两场活动。起初，接到通知很轻松，大大小小的公开课上过屡次了，也有点底气了。但当接到xx县送来的课题时，我的脑袋一下子就大了起来，执教文言文《山市》。蒲松龄的《山市》是初一新生入学后接触的第三篇文言文，陌生的文言字词较多，翻译方面饶有难度。况且，这是一篇描绘海市蜃楼的文章，学生又未曾见过，只能意会而不能言传。如何在很短的时间内上出新点、亮点？这真是个很大的挑战。曾在省、市优质课堂上听过这节课，但由于文章所限，根本无精彩案例。怎么办？啃硬骨头吧。利用课余时间，开场了研课的漫长过程。说实话，每次上公开课，都是一次炼狱，如同蜕一次皮。每当这时，我总是自我抚慰，权当凤凰涅槃重生了！付出总会有收获！我先是背诵了文章，详细备教根本资料，然后再搜集有关《山市》的教学设计吸收借鉴。我发现所有的资料大同小异，没多少出奇之处，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃楼”图片。于是，我又去读了《聊斋志异》的有关文字介紹。在这里，我找到了一个很好的切入点，《山市》属于自然小品文，虽然讲述的有关鬼怪的幻象，但归根结底还是有一定的科学价值。哦？恰巧，这篇文章被选入了课本的“科学探究”单元。那么这节课，我的教学目的应该是引导学生认识山市、探究山市，以激发他们对自然的科学探究之兴趣。这个打破口，应该算有别于文学评析的角度，有新意，而且也容易引起学生共鸣。有了这个小小的把手，教案的设计也就顺理成章了。这堂课，我就带学生去“找鬼”去，让他们边读边品析山市之“鬼”，进而引导他们去探鬼——开掘生活中的鬼现象，也可以推荐去阅读鬼书《聊斋志异》。“一字剖析”、“一线串珠”，这正是我喜欢的课堂。备课后，尽管有自己的新得，但总是忐忑不安。学生的情况也不熟悉，学习习惯也未合拍，不知课堂效果如何呢？听课老师又是否会认同这种公开课的效果呢？一切不可预测，顺其自然吧。终于到了“丑媳妇见公婆”的那天。我随市教育局师范科的xx科长、市实验学校的x____师，一同到xx县去上课。尽管忐忑不安，但看到牺牲休息时间来上课的学生，尤其是面对他们那双双亮堂的眼睛时，我的心顿时平静了。老师的职责，就是上课，就是与学生交流，就是学生一些知识和才能。上课铃响了，我进入了课堂，也进入了状态。一切出奇地顺利，学生的反响也很出色。当完毕这节课堂时，我整个人如释重负，立时轻松起来，终不辜负几日的辛劳。上完课后，才开场静心与众位听课老师评课。第一节是张x____师执教的《记承天寺夜游》。那是一篇“文质彬彬”的文言文，张老师也是个很有气场的老老师。读着她的课堂，平易近人，正如她所阐述的追求的境界“实”——平实、踏实、真实。最令我震撼的是，在备课时，张老师特地阅读了大量的有关苏轼的诗文，对文章也颇有自己的见解。这一打破，引起了共鸣，评课的时候，很多xx县的老师也畅谈了有关“闲人”的感受与见解。那一时刻，我有种很幸福的感觉。这么多的人，这么用心地在研读一篇文章，如同在品味一道美味佳肴，如何不幸福呢？更妙的是，各有滋味在心头！一千个读者有一千个哈姆雷特！我真希望我们的语文课堂也有这样的情境！第二周，我们又去了xx一中，执教的是同一堂课。这是xx科长为照顾我们的精力而力争的“福利”，不再再背新课了。由于有上节课的经历在前，略微调整的这堂课更流畅了，教学效果也不错。只是这次教学活动，却显得有些拘束，xx的老师颇有礼貌，多提优点，很少提缺点，让我和张老师有点抱憾而归。因为出一堂课真的很不容易，真想听听“旁观者清”的意见。我记得每次听课都有些感受的，我相信那些老师一定有自己的意见，只是在这种场合，怕我们为难没有直接提出而已。这也是唯一的遗憾！经历了两周的繁忙，我仿佛轻松了许多，也收获了很多。作为一名语文老师，作为语文课堂，我们所做的真有很多很多。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”语文课堂，挚爱！送教下乡活动总结篇4教学方法与教学手段呈现出较大的变化。老师们在教学中克制了简单的问答式，积极地探究运用观察、讨论、实验、感悟、表演等多种方法的运用，增强了教学的效果。队伍得到锻炼，新秀脱颖而出在这次活动中，我们欣喜地看到了一些青年老师的课堂教学程度有了明显的进步，如实验小学的苏春建、第二小学的凌阿丽、第三小学的张晨光、王晋芳、水村小学的卫海平、町店小学的常晋芳等老师，他们组织的课堂比拟活，与课程理念的要求比拟近。一方面说明这些新老师的思想上没有陈旧教法的烙印，另一方面说明青年老师肯学习，进步快。因此，我们从中看到了希望，同时也看到了“老老师”面临着新理念的挑战。主要问题及努力方向1.局部教学能手不会说课，把说课等同于说教案或说教学流程；一些老师提交的教学设计不标准，有的甚至交的是教学实录；一局部年青老师对教材的深度把握不够，对教学理念钻研不深，只注重形式，把戏多内在少；局部老师的教学反思空洞，辩论“文不对题”答非所问。2.一些兼职教研员的评课不能做到“以精辟的理论说服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而谈，没有价值。送教下乡活动总结5篇送教下乡活动总结5篇3.个别学校不能很好地组织老师们抓住时机积极参与观摩研讨活动。总之，本次活动的开展，在广阔老师中掀起了学课标、用课标的热潮，营造了互相学习与交流的气氛，优化了教育教学工作，对我县的教育科研工作起到了一定的促进作用。送教下乡活动总结篇5一、组建团队、明确要求、精心做好送教的各项准备工作1、组建团队以历年送教骨干老师团队为根底，以省级学科带头人和教学能手为首选，市级教学名师和教学能手为补充，在县市推荐的根底上，初步选定3名省学科带头人、5名省级教学能手和3名市级教学能手为送教示范课老师，选聘临渭区教研室物理教研员董炳文老师为示范课点评专家，负责示范课的组织、指导、检查验收以及研讨互动活动。2、明确要求一是及时召开送教活动发动大会，清楚送教的指导思想、培训思路和工作要求。二是召开物理学科送教老师培训会，提出送教老师每人准备两节示范课，打造一节课的要求。三是做课老师要完成示范课的教学设计和说课稿，按时上交并承受指导。3、精心准备一是三天内完成示范课设计的教案和说课稿交董老师审核指导；二是要求在各自学校学科组研讨并理论，打造课；三是提早一天到达做课地点，做好做课县市的教学用具以及相关工作的协调：实验器材、复印教材以及教学课件的试用，同时还要做好示范课教学前的最后研讨：老师逐个把自己要上课的设计思想、问题探究过程、知识传授方法、教学过程组织等进展交流研讨，承受其他老师的指导，以使课更能表达示范性，表达老师和教学特色。二、认真理论、标准示范、积极做好学科引领工作1、认真对待，把每一节送教课都作出特色在送教的24节课中，不管是重复课还是新授课，老师都能认真对待，精心上课，把每一次课堂教学都作为一次新的探究，凸显新的亮点。2、自备器材，做好实验做课老师能自己充分准备好分组实验器材，不辞劳苦，带到做课学校，认真细致做好课堂教学分组实验。3、充分发挥课堂教学老师、学生双主体作用，在课堂教学中深化表达新课程理念俗话说，教无定法，从示范的24节课来看，虽然风格迥异，但是都收到了很好的效果，新课程理念也在示范中得到了很好的落实。这11位老师的课堂，充满着活力和活力，表达着学生是教学的中心、老师是教学的主导、任务型教学、情景探究等全新的课堂教学理念，对于知识传授来说或迁移或自然生成，绝不是灌输，大都使用自主学习、合作学习和探究学习的方式进展学习，培养了学生的学习习惯。使学生对知识重点的理解、难点的把握很有效果。恰当运用现代化教学手段，重视学生学习技能技巧，思维才能训练和学习才能培养，使学生真正得到了开展。4、创设情境，精心做好导课示范刘宏延老师送给学生的礼物—手影，党纳老师二战飞行员抓子弹，周红波、李锋波的图片引入等从开课就为学生们创设出愉悦的学习气氛，进步了学生的兴趣。霍西玮老师、雷晓敏老师、李乐朋老师一节课都面带笑容，能很好的运用肢体语言把学生吸引到自己的周围，使学生亲其师信其道。孙锋老师、贾月波老师可以在教学中设计好的活动探究，让学生在探究中体验、探究中学习，真正表达除了学生是学习的主人。马小艳老师、李峰波老师虽是新手，教学根本功扎实，他们既重视过程，又重视结果。让我们看到新生代的才能。亮点不胜枚举。5、注重新课程理念，落实课堂教学效果在24节送教课上，让人们真正感受到的是学生才是学习的主人，一切教学活动的设计都是围绕如何调动和激发学生主动参与学习的意识来进展的，老师的眼中不再只是盯着一节课的教学重点和难点，不再只是关注通过一节课学生学到了多少知识，老师们更多是关注通过本节课的学习，学生的学习方法和解决问题的