高中语文-马嵬教学设计学情分析教材分析课后反思

人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元李商隐诗两首之《马嵬》教材分析高一语文组人教课标版必修三第二单元是的内容是唐代诗歌。按照时间顺序分别选取了李白、杜甫、白居易和李商隐的诗。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值，有必要引导学生进行细致深入的学习。按照新课标的有关要求，确定以下单元教学目标：一、揣摩诗歌语言，掌握诗歌鉴赏的一般方法；二、进入情境，感受古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。；三、联系不同的创作背景，感受和理解不同的创作风格。而对《马嵬》一诗，我们不妨设计如下的目标：知识目标⑴引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。⑵引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。能力目标⑴进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。⑵进一步训练学生揣摩语言的能力，透过表层语言感受诗人所要表达的情感的能力。情感目标⑴体味诗人独特的人生际遇。⑵深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。其中的重点就是：1、了解诗歌内容，把握思想情感；2、品味结构之美，赏析对比之妙。人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元李商隐诗两首之《马嵬》教材分析高一语文组李商隐的《马嵬(其二)》选自人教版高中语文必修3第二单元的课文。本单元以唐诗为主，选取了唐朝不同阶段的诗人代表，旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣，提高诗歌鉴赏能和艺术感悟能力。李商隐是晚唐诗人的杰出代表。他的诗以无题诗和咏史诗成就最高。《马嵬》（其二）是李商隐咏史诗的佳作，以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以马嵬之变为写作事件，启发世人记取唐玄宗沉迷酒色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。作品中，诗人不是在劝诫惋惜，而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗。同时，《马嵬》也是一首七言律诗。李商隐的七律有独特的风格，他很爱好绣织丽字，镶嵌典故，包藏细密，词藻含蓄、所以常常意境朦胧，读来让人玩索，但也难免晦涩难懂。从整个高中语文教学和考试来说，古代诗歌鉴赏的重要性不言而喻。鉴赏诗歌的要点便是在读通、读懂诗歌的基础上体悟诗歌的意境，感受诗歌蕴含的情感，把握诗歌所运用的表现手法。而李商隐的诗构思新奇，意境高远，语言华美，风格秾丽，值得玩味。马嵬》(其二)运用对比的表现手法，都值得我们用心去感受、鉴赏。首联从“海外”说起，气势磅礴，笔力千钧。传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。诗人这里用“徒闻”二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。接着，诗人又宕开一笔，指出“他生未卜此生休”。意为：来世渺茫难求，可是李、杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。此语如当头棒喝，发人深省。颔联、颈联二联，都是从对比的角度来写李、杨爱情悲剧的。马嵬兵变之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。现实的情景是军队哗变，“六军不发”，当年盟誓长生殿、嘲笑牛郎织女的赏心乐事，而今一幕幕都化成悲痛，可谓“乐往哀来摧肺肝”！尾联点明题旨：如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？这一反问虽然含蓄，却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说；“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之处。他的诗虽没有杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。李商隐诗歌的特殊风格、独特境界主要表现在三个方面：一是构思谨严，立意高超，深情婉转；二是语言方面，绮丽典雅，词藻繁艳；三是表现手法，善于用典，工于比兴，象征、暗示的修辞技法比比皆是。人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元李商隐诗两首之《马嵬》学情分析高一语文组《马嵬（其二）》这首诗歌选自人民教育出版社高一语文必修三的第二单元，是一首咏史诗，讲授对象为高一学生。处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。他们对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，如何让他们深入了解古典诗歌的思想内容及艺术特色，进一步走进古代诗人的心灵世界，感受古代文化的无穷魅力，提高鉴赏能力，则需要教师的适当点拨。高一学生对诗歌尤其是咏史诗的学习没有经验，也没有一定的诗歌学习方法，思考问题时容易无从下手，不知道如何去赏析诗歌，也没有积累赏析咏史诗的切入点。高一学生对待咏史诗习惯于浅尝辄止，停留在表面内容，不去深入思考。好在高一学生对中国的古典诗歌兴趣浓厚，他们喜欢古典诗歌，愿意多去朗读。在咏史诗学习方面，高一学生需要积累赏析咏史诗的经验，学会赏析咏史诗的需要注意的方面。教师应系统地引导学生去赏析咏史诗，从咏史诗的内容到其写作方法、写作特点。让学生积累咏史诗的有关文学常识，慢慢地学会赏析咏史诗。人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元李商隐诗两首之《马嵬》教学设计高一语文组【教学目标】知识目标⑴引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。⑵引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。能力目标⑴进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。⑵进一步训练学生揣摩语言的能力，透过表层语言感受诗人所要表达的情感的能力。情感目标⑴体味诗人独特的人生际遇。⑵深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。【教学重难点】(1)分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点,特别是其诗歌的对比衬托手法及其表达效果。(2)正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。【教学方法】合作探究、点拨交流【课时安排】1课时

【教学步骤】【对联导入】把打乱顺序的对联，按照要求完善。马嵬贵妃墓大约修于上世纪八十年代初期，位于一高坡小院。墓门口书写对联两幅，其中一幅是：妃子魂消犹痛梨花春带雨，马嵬玉陨幸留古韵冢携香。PPT中打破顺序，并空下两个关键词语，让学生完成。犹痛幸留妃子魂消□□玉陨梨花春带雨古韵冢携香。这些哀婉绮丽的文字，给贵妃墓罩上了一层伤感凄艳的迷离色彩。我们今天来看一看李商隐是如何来看待这件历史事件的。【学习目标】（PPT再现目标中的重点）1、了解诗歌内容，把握思想情感；2、品味结构之美，赏析对比之妙。【教学环节一】初读：读准字音，厘清句读。海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。强调几个字的读音：“更”、“宵柝”等。要求：齐读、个别范读。【教学环节二】再读：理解内容，把握情感。㈠关键词语梳理重点字词：徒闻未卜宵柝晓筹九州：兖、冀、青、徐、豫、荆、扬、雍、梁㈡学生讨论疏通文意：要求学生，同桌之间互译，目的是通过散文化诗歌加强文本理解。必要时（PPT备用）可投影再现：徒然听到传说，海外还有九州，来生未可预知，今生就此罢休。

空听到禁卫军，夜间击打刀斗，不再有宫中鸡人，报晓敲击更筹。

六军已经约定，全都驻马不前，遥想当年七夕，我们还嗤笑织女耕牛。

如何历经四纪，身份贵为天子，却不及卢家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。㈢找同学抛开文本，散文化该诗。【教学环节三】再读探究阅读，把握技法。清人吴乔在《围炉诗话》说：“古人咏史但叙事而不出己意，则史也，非诗也；出己意、发议论而斧凿铮铮，又落宋人之病”；“用意隐然，最为得体”。此诗对玄宗有所婉讽，亦有所体谅，可谓能“出己意”又“用意隐然”，在咏史诗中不失为佳作。清人吴乔在《围炉诗话》说：“古人咏史但叙事而不出己意，则史也，非诗也；出己意、发议论而斧凿铮铮，又落宋人之病”；“用意隐然，最为得体”。此诗可谓能“出己意”又“用意隐然”，在咏史诗中不失为佳作。《马嵬》一诗，前人评论说“讽意至深，用笔至细”，你能从叙事委婉方面说说“用笔至细”，从对比反衬的角度说说“讽意至深”吗？㈠叙事委婉、用笔至细。这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说；“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之处。他的诗虽没有杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。㈡对比反衬、讽意至深1．“徒”然有梦，未卜先休。一开头夹叙夹议，先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外寻见杨妃的传说，而用“徒闻”加以否定。“徒闻”者，徒然听说也。意思是：玄宗听方士说杨妃在仙山上还记着“愿世世为夫妇”的誓言，“十分震悼”，但这有什么用？“他生”为夫妇的事渺茫“未卜”；“此生”的夫妇关系，却已分明结束了。婉讽意味渐露。2.“空闻”“无复”，昔乐今苦。次联用宫廷中的“鸡人报晓筹”反衬马嵬驿的“虎旅鸣宵柝”，而昔乐今苦、昔安今危的不同处境和心情已跃然纸上。“虎旅鸣宵柝”的逃难生活很不安适，这是一层意思。和“鸡人报晓筹”相映衬，暗示主人公渴望重享昔日的安乐，这又是一层意思。再用“空闻”和“无复”相呼应，表现那希望已幻灭，为尾联蓄势，这是第三层意思。“虎旅鸣宵柝”本来是为了巡逻和警卫，而冠以“空闻”，意义就适得其反。从章法上看，“空闻”上承“此生休”，下启“六军同驻马”。意思是：“虎旅”虽“鸣宵柝”，却不是为了保卫皇帝和贵妃的安全，而是要发动兵变了。正因为如此，才“无复鸡人报晓筹”，李、杨再不可能享受安适的宫廷生活了。讽刺意味渐浓。3.“此日”“当时”，当恩爱邂逅生死。第三联的：“此日”指杨妃的死日。“六军同驻马”与白居易《长恨歌》“六军不发无奈何”同意，但《长恨歌》紧接着写了“宛转蛾眉马前死”，而“此日”即倒转笔锋追述“当时”。“当时”与“此日”对照、补充，不仅其意自明，而且笔致跳脱，蕴含丰富。玄宗“当时”七夕与杨妃“密相誓心”，讥笑牵牛、织女一年只能相见一次，而他们两人则要“世世为夫妇”，永远不分离，可在遇上“六军不发”的时候，恩爱邂逅生死之时，结果又如何？两相映衬，杨妃赐死的结局就不难于言外得之，而玄宗虚伪、自私的精神面貌也暴露无遗。同时，“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色、荒废政事的典型概括，用来对照“六军同驻马”，就表现出二者的因果关系。没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散？而玄宗沉溺声色之“当时”，又何曾虑及“赐死”宠妃之“此日“！行文至此，讽刺意味已至酽厚。

4、富贵莫如贫寒，贵妃不及莫愁。尾联也包含强烈的对比。一方面是当了四十多年皇帝的唐玄宗保不住宠妃，另一方面是作为普通百姓的卢家能保住既“织绮”、又能“采桑”的妻子莫愁。诗人由此发出冷峻的诘问：为什么当了四十多年的皇帝唐玄宗还不如普通百姓能保住自己的妻子呢？用需要作许多探索才能作出全面回答的一问作结，更丰富了批判的内容。教师总结：理解咏史诗所表达的思想情感，要从关键字入手，结合表现手法，综合分析，揣摩情感。【教学环节四】学以致用，归纳写作素材。古人云：后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也——杜牧《阿房宫赋》，你从该诗所反应的历史事件中获得了哪些感悟？生于忧患，死于安乐；忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；轻与重；玩物丧志防患于未然责任与担当等【教学环节五】（备用）拓展练习：学生自主分析下面两首诗，说明所表达的情感。马嵬坡晚唐郑畋玄宗回马杨妃死，云雨难忘日月新。终是圣明天子事，景阳宫井又何人？马嵬(清)袁枚莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。【点评1】郑畋的《马嵬坡》。一处对比。此诗首句的“玄宗回马”，指大乱平定、两京收复之后，成了太上皇的玄宗从蜀中回返长安。其时距“杨妃死”已很久了。两下并提，意谓玄宗能重返长安，正是牺牲杨妃换来的。一存一殁，意味深长。二处对比。玄宗割舍贵妃固然使局势得到转机，但内心的矛盾痛苦一直贯穿于他的后半生，尽管山河重光（“日月新”），也不能使他忘怀死去的杨妃，这就是所谓“云雨难忘”。“云雨难忘”与“日月新”对举，可喜下长恨相兼，写出了玄宗复杂矛盾的心理。一处反问。“终是圣明天子事”，有人说这是表彰玄宗在危亡之际识大体，有决断，堪称“圣明”，但从末句“景阳宫井又何人”来看，并非如此。“景阳宫井”用的是陈后主的故事。当隋兵打进金陵，陈后主和他的宠妃张丽华藏在景阳宫井内，一同作了隋兵的俘虏。同是帝妃情事，又同当干戈逼迫之际，可比性极强，取拟精当。玄宗没有落到陈后主这步田地，是值得庆幸的，但要说“圣明”，也仅仅是比陈后主“圣明”一些而已。“圣明天子”扬得很高，却以昏味的陈后主来作陪衬，就颇有几分讽意。只不过话说得微婉，耐人玩味罢了。但就此以为诗人对玄宗毫无同情，也不尽然。唐时人对杨妃之死，颇有深责玄宗无情无义者。郑诗又似为此而发。上联已暗示马嵬赐死，事出不得已，虽时过境迁，玄宗仍未忘怀云雨旧情。所以下联“终是圣明于子事”，“终是”的口吻，似是要人们谅解玄宗当日的处境。【点评2】袁枚认为百姓的生离死别不胜枚举，李杨二人的生离死别并不值得同情。石壕村里的夫妻们也有爱情，并且那爱情更值得珍惜、保护！【板书设计】马嵬“徒”然有梦，未卜先休——婉讽意味渐露。“空闻……无复”，昔乐今苦——讽刺意味渐浓“此日…当时”，当恩爱邂逅生死——讽刺意味酽厚富贵莫如贫寒，贵妃不及莫愁——深刻地批判人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元李商隐诗两首之《马嵬》测评练习高一语文组【课堂检测】一、下面是某人墓的挽联，请完成文中“”处的填空，并按照合理的顺序，完成上下联的书写。犹痛幸留妃子魂消□□玉陨梨花春带雨古韵冢携香。二、写作技法探究《马嵬》一诗，前人评论说“讽意至深，用笔至细”，你能从叙事委婉方面说说“用笔至细”，从对比反衬的角度说说“讽意至深”吗？【课后检测】一、对比赏析：比较下列两首诗歌在思想内容与表达技巧等方面与《马嵬》的异同。马嵬坡(晚唐)郑畋玄宗回马杨妃死，云雨难忘日月新。终是圣明天子事，景阳宫井又何人？马嵬(清)袁枚莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。【注】景阳宫井：故址在今江苏省南京市玄武湖边。南朝陈后主陈叔宝听说隋兵已经攻进城来，就和宠妃张丽华、孙贵嫔躲在景阳宫井中，结果还是被隋兵俘虏。《马嵬》是乾隆十七年（1752）袁枚赴陕西候补官缺，路过马嵬驿与爱妾分别之际所作。二、写作片段练习要求：围绕安史之乱以及马嵬之变，确定立意，写一段评论性文字，不少于200字。【拓展练习】一、阅读下面几首诗，完成1～3题。

①汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。杨家有女初长成，养在深闺人未识。天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。……七月七日长生殿，夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。（唐·白居易《长恨歌》）

②莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。

（清·袁枚《马嵬》）

③海外徒闻更九州，他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝，无复鸡鸣报晓筹。此时六军

同驻马，当年七夕笑牵牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。（唐·李商隐《马嵬》）

1．对以上三首诗的形式，分析正确的一项是（

）

A．三首诗中①诗为古体诗，②③诗为近体诗。

B．①②③诗均为古体诗。

C．①③为古体诗，②为近体诗。

D．①②③均为古体诗。

2．对三首诗的选材立意分析不正确的一项是（

）

A．三首诗均取材于唐玄宗和杨玉环的爱情故事。

B．立意上，白诗第一句便揭示了故事的悲剧根源：唐玄宗迷色误国。

C．立意上，袁诗认为唐杨二人的生死别离和民间的疾苦离情一样值得人们同情。

D．李诗在立意上别出心裁，把讽刺的矛头直接指向唐玄宗。

3．对三首诗的语句，分析有误的一项是（

）

A．袁诗“银河”用来比喻夫妻离散。“石壕村”、“长生殿”暗含两个典故。

B．“莫愁”多指美女，李诗最后两句意为作为帝王的玄宗还不如普通之家的丈夫能够保

护自己的妻子呢！

C．李诗和袁诗都化用了白居易《长恨歌》中“七月七日长生殿，夜半无人私语时”的诗句

，用意也是相同的。

D．《长恨歌》以“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”结尾，点明“长恨”题旨，给读者留

下了袅袅清音，让人回味。

二、阅读下面两首词，完成4～5题。鹧鸪天陆游家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣行穿竹，卷罢黄庭卧看山。贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元知造物心肠别，老却英雄似等闲！4．选出对词语的理解有误的一项是（

）

A．玉瀣：美酒名。瀣iè

B．黄庭：山名。

C．元知：开始知道，才知道。

D．等闲：平常，不在意。

5．选出对语意的理解有误的一项是（

）

A．“家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关”两句，说明作者在夕阳斜照、苍烟摇曳的自然

环境中，努力排除尘事的纷扰，表达了对当时昏暗朝廷、恶浊社会的厌弃和否定。

B．“贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜”几句，隐寓着在现实生活里不愿如此而又不得

不如此的慨叹。

C．“老却英雄似等闲”一句，表达了作者年已垂暮，壮心不己的英雄豪气。说明作者不

把奸臣的阴险放在眼里，表现了鄙视邪恶的大将风范。

D．这首词从语气上看，是当时作者被罢官家居时所写。全篇基调，是用任情适性、满

洒豁达的笔触，婉转表达其不能为国效力、惆怅失意的心情。

三、阅读下面的词，完成6～7题。水调歌头苏轼欧阳文忠公尝问余，琴诗何者最善？答以退之听颖师琴诗最善。公曰：此诗最奇丽，然非听琴，乃听琵琶也。余深然之。建安章质夫家善琵琶者，乞为歌词。余外不作，特取退之词，稍加隐括，使就声律，以遗之云。昵昵儿女语，灯光夜微明。恩怨尔汝来去，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。众禽里，真彩凤，独不鸣。阶攀寸步千险，一落百寻轻。烦子指问风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从此去，无泪与群倾。6．对这首词语句的解说，不正确的一项是（

）

A．“尔汝”是古代平辈之间不分彼此，表示亲昵的称呼，“恩怨尔汝”写一对青年男女在

切切私语，谈爱说恨。

B．“一鼓”句运用了齐鲁长勺之战的典故，表现勇士们跃马驰骋不可阻挡的气势，其中

“填然”形容勇士们冲锋时的马蹄声。

C．“青冥”指天空，“飞絮搅青冥”描写声响的缥缈悠远。

D．“寻”是古代的长度单位，表示八尺，“一落百寻轻”形容乐声陡然下降，恍如一落千

丈，飘然坠入深渊。

7．以这首诗的解说或赏析，不恰当的一项是（

）

A．这是一首描写乐声的佳作，是作者应欧阳修之请，对韩愈描写音乐的名篇《听颖师弹

琴》作“隐括”后创作的。

B．作者巧于取譬，运用男女谈情说爱、勇士冲锋、暮云飞絮飘荡、百鸟合鸣、攀高步

险等自然和生活现象，极力摹写乐声抑扬起伏和变化，借以传达乐曲的感情色调和内容

C．乐声由起始的低抑幽怨，一变为雄壮高昂，再变为幽远缥缈，三变为和谐宛转，四

变为冷涩艰险，使作者借助语言把乐师的高超技巧逼真地再现，使读者有如闻其声之感

D．末句“无泪与群倾”是说作者因欣赏时感动得连连位下，以致再无泪水可以倾洒，反

映了成功的演奏产生的感人的艺术效果。

参考答案：

1．A

2．C3．C4．B

5．C

6．C

7．B人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元李商隐诗两首之《马嵬》效果分析高一语文组首先，该堂课能够体现新课程的基本理念。这节课，都能以问题（或学习任务）为把手，通过各种活动，让学生自己去阅读和思考，很少有教师直接把结论抛给学生的，能够努力发挥学生的主体作用。其次，教学过程清晰而有序。课堂呈现的是“自主、合作、探究”的学习方式，教师能真正做到心中有教材、有学生、有课堂。在引领、启发、交流与探究的过程中，学生有了浓厚的学习兴趣、形成了浓郁的学习氛围，在彰显学生个性的同时创造力得到了较好发展，凸显了语文课堂教学的实效性。第三，重视基础，重视积累，重视语文素养的养成，重视人文性和人文教育。新课程提出的语文的四大特点就是人文性、整体性、综合性和母语性。这节课能通过语言文字的解读让学生自己去感悟其中的道理，较少离开文本让学生架空分析、无限拔高的现象。最后，教师的角色正在发生转变。教师角色的转变是新课改的一个标志性的指标。就目前课堂教学的现状而言，已完成了形式上的转变，这体现在学生主体地位不断得到加强，“满堂灌”的教学已成为过去时。当然这节课也存在不少问题，比如学习目标不到位、文本解读不到位课堂评价不到位以及课堂训练不到位的情况。人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元李商隐诗两