课堂教学心得体会范文合集6篇

第页共页课堂教学心得体会范文合集6篇课堂教学心得体会篇1班化教育在缩减班级学生规模的根底上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学施行过程、教学策略和教学形式等的改革而形成的一种班级教学活动的新的形式，小班化课堂教学的艺术受。作为小班化课堂教学的理论者，如何激发和满足学生个性，寻求合适学生共同参与的学习方式等，都需要老师不断考虑、探究。一、激发学习情感，营造民主气氛"未成曲调先有情"，小班化教学过程中，由于教学空间的变化，老师应走近学生，甚至坐在孩子们中间，零间隔接触，用谈话聊天的方式，共同讨论，平等对话。一个鼓励的微笑、一句中肯的赞扬、抚摸一下孩子的头表示对他开个小差的提示、俯下身说上一句悄悄话表示对他的肯定和希望。这样的一种信息的传递，会使学生之间、师生之间的情感更融洽，并不断地调节着学生的学习情绪，调动着学生的学习的积极性，激发着学生的学习兴趣。"蹲下身子，和孩子一起看风景。"当你身处于孩子一样的高度，便能真正地用心和他们交流。师生之间的这种交流，营造了平等的民主气氛，激发了情感上的共鸣。原先害怕的学生变得英勇了，原先"不安份"的学生变得专心了，原先爱动脑筋的学生会迸发出更加灿烂智慧的火花。赞可夫说："我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使儿童和老师在课堂上可以自由'呼吸'。假如不能造成这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不可能发挥作用。"这种学习情感的激发，顺应了新课标的需要，为学生更大热情地投入到学习、讨论中去提供了保障，也使小班化教学凸显出其特有的优势。二、尊重个体差异，开展学生个性世界上没有二片完全一样的叶子，成认差异是现代教育的一个根本观点。学生的个别差异是客观存在的，既有与生俱来的气质上的差异，更有后天受环境、社会、学校等诸方面的影响而形成的性格、心理、才能等方面的差异。"让每一朵花儿都开放，让每一只小鸟都歌唱。"小班化教学使老师关注到每一个学生，注重开展学生的个性，真正做到因材施教，使学生在最合适自己的环境中，求得更大程度的开展，《小班化课堂教学的艺术受》。一个班级中，总有一些求知欲望强、知识面广的学生，也有一些聪明但学习热情一般的学生，甚至还会有学习比拟困难的学生。正是由于每个学生的"最近开展区"各不一样，所以在小班化教学施行过程中，我们会根据实际情况采用"分层教学法"。使优等生有自由开展的空间，培养他们创造性学习的才能；对于中等生，要他们跳一跳，摘到桃子；对于学习困难的学生，老师由浅入深，不厌其烦地启发引导，适时捕捉其闪光之处，使他们看到自己的成功之处和进步，树立学习的自信心。如：生字教学环节"三步曲"：第一步，认清字形，读准字音，掌握笔画笔顺；第二步，(在前根底上)纯熟运用各种识字方法，再找找好朋友；第三步，(在前根底上)用一个或二个词儿，说一句或几句通顺连接的话。让学生根据其才能挑选适宜的环节去学习，使每一个学生都真正动起来，学生在学习活动中找到了属于自己的位置。温馨和谐的课堂环境，宽松自由的课堂气氛，激发了学生主动参与的热情，使不同层次的学生在相应的"最近开展区"得到了充分的开展。"我来！""我来！"一双双高举的小手，使课堂焕发出了生命的活力，也使学生逐步养成一种勤于考虑，勇于探究的积极向上的精神。三、倡导合作学习，注重合作实效美国于20世纪70年代就开场进展小组合作学习的理论活动，它强调人际交往对于认知开展的促进功能。小组任务的完成有赖于小组成员之间互相合作。合作成了小组的根本活动。与传统课堂教学相比，小组合作学习有许多的优越性。学生知识、经历、文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习能实现优势互补，从而促进知识的构建。为了防止小组合作学习只是流于一种形式，缺乏真正意义上的合作。合作学习最好是根据学生的才能、性别、个性特征、专长、兴趣等方面的个体差异混合组成优势互补的群体。在教学中，老师应尽量地把时间留给学生，放手让学生合作学习。对于低年级学生，老师应予明确的引导。(1)安排好学习小组长，由他来主持讨论，协调小组成员的发言秩序，控制好发言时间，作好记录。(2)每次讨论前必须认真考虑，紧扣中心，别人发言时，不要插话，要擅长倾听，别人发言完毕，可予于补充，最后形成统一意见。(3)推选好代表发言，要把小组形成的统一意见表述出来。发言时不要以自我为中心，应该有团队意识，把"我认为…"改为"我们小组认为…"如：二年级语文《燕子过海》中，水手和小燕子挥手辞别，他会对小燕子说些什么?要求学生小组合作讨论，用生动的语言和动作表述出来。几分钟后，由每一小组的代表来代表小组汇报讨论结果。同时，根据低年级学生的心理特征的需求，对表现优异的小组和学生，可进展奖励。这样，既培养了学生的学习才能，也培养了学生的交往才能，团结协作精神。感受：小班化教学是当今教育改革的开展趋势，是现代教育的标志，在小班化教育施行过程中，使我们深化感受到先进理论给我们带来的冲击，感受到小班化教学真正是以人为本的教学，表达了人文关心的精神。最大限度地发挥小班化教学的整体优势，正视学生的知识根底、情感个性特点和差异，营造民主气氛，在自由、开放的空气中开展多种形式学习活动。课堂教学心得体会篇2xxxx年6月，我有幸参加了xxxx年澄迈县幼儿园课堂教学评比活动。这次面向全县的公开课让我迅速成长，增强自信。当我接下这个公开课任务时，寝食难安。我没有足够的勇气去挑战自己。一想到，来听课的老师都是优秀的幼教同行，就更没有自信了。在园里同事的鼓励下，我终于鼓足勇气，静下心来，准备迎接挑战。看着选定的领域，却不知该往哪下手。于是，我选择磨优秀老师的课，我不停的研究教参，研究她的教学设计，最后上课。磨了三次课，每次一上完课，就和同事们不停地分析^p、辩论、产生共鸣、修改，知道满意。都说“台上一分钟，台下十年功”那段时间，顶着压力的我，明显消瘦了许多。终于，要解脱了啊！我带着既紧张又兴奋的心情来到金江中心幼儿园，那天，我以最好的状态坦然的组织活动。虽然，在众多高手面前，我的课显得一般，但我已经很满足了。从那以后，我再也不怕上公开课了！公开课评比对于老师进步教学程度和心理素质的作用是不可替代的，能经历一次这样的比赛磨练，是我幼教生涯中的一笔丰富的财富。我一直行走在路上，即使还没走到那此岸，一路的风景也会成为我珍贵的收获。不管是欣慰，还是遗憾，我付出，我快乐！经历了，就足够了。课堂教学心得体会篇3一节成功的好课，与老师的教学艺术是密不可分的。在课堂教学中，老师假设能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，必然会收到良好的效果。一、老师的语言艺术老师的语言艺术在课堂教学中点有重要地位。优美、流畅、动听的语言可以牢牢地吸引学生的注意力。使整个课堂教学处于一种张驰有致、轻重适度、缓急合理的良性状态。这种优美的语言艺术应表现为：声音宏亮、抑扬顿挫、语速适中、生动准确、娓娓动听。在教学中假设能根据不同的教学内容恰到好处地运用语言艺术。灵敏多变的设置各种不同的教学情境诱导学生“入境“。必然有助于学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。二、老师教学的情境艺术在课堂上老师一定要排除一切杂念，全身心的以一种饱满的、愉快的、积极的教学激情投入到课堂教学当中，保持良好的情绪。这样不仅可以为学生创造一种气氛热烈、兴趣盎然的学习情境，而且还能使学生由于受到老师教学激情的感染而全身心投入到学习中去。在这样轻松愉快的教学气氛中，老师既能保持明晰流畅，又促使语言生动活泼，还能使学生的学习情绪饱满、思维活泼。而一节好课还与老师良好的教态有着内在的联络，是不可分开来捍的，教态是老师教学素质和才能的结合体。所以老师必须保持良好的教态。做这一点，老师首先要热爱教育哑，热爱自己所老师的学生。这样，才能在课堂上油然而生责任感。自豪感，表现出和蔼可亲、严中有爱、微笑始终的良好教态。三、调动学生兴趣的教学艺术兴趣作为一种行为的动力，它将推动学生积极主动、自觉的学习。因此在教学中，老师要注意培养和激发学生学习的兴趣。这亲，既可以激发学生的学习热情又能拓宽学生的思维才能。在课堂教学中，由于老师声情并茂的讲解，使师生间的情感也能得到充分的交流，使课堂气氛始终处于老师预定的效果。四、教学中老师随机应变的艺术一位合格的老师还应具备课堂教学中各种突发事件的应变才能，这种应变才能的上下也直接表达出老师的自身素质问题。比方：在课堂上，有的学生淘气，把一只刚会飞的小鸟或一只大青蛙带来不小心发出的鸣叫声，因此影响到了学生的注意力。这时，作为老师就要适应这种突发事件，掌握好随机应变的教学艺术，迅速稳定学生的学习情绪，控制好课堂秩序，圆满完成教学任务。在教学中老师的语言艺术、情绪艺术与教态艺术，调动学生兴趣的艺术、随机应变的教学艺术是互相联络，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好课的重要保障。课堂教学心得体会篇4人们说：环境造就人，气氛熏陶人。对于小学数学课堂教学来说，做到环境与气氛的和谐，将起到事半功倍的作用。美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习助推器。数学学科由于其本身具有的抽象性，学生往往感觉到乏味、单调、枯燥，远不如语文等学科富有情感的学科那么有吸引力。所以，老师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点，重视创设良好的学习环境和富有挑战性的气氛，使课堂教学充满活力。老师要根据教学内容，精心安排好教学过程，创设好每个教学环节的环境，把知识的探究学习置于好奇的气氛中。例如，设疑激趣、趣题引路、猜谜语、讲故事、做游戏、比一比、表演、过关斩将等学生感兴趣的，寓教于乐，寓学于动之中。还可以充分利用现代化教学设备，例多媒体演示，实物投影等，又如：动手操作，分组合作，自由组合等形式，把知识的探究与才能的培养浸透到学生感兴趣的学习活动之中。如在教学“质数与合数”内容时，采用全班学生每人拿一张数字卡〔1—50〕，老师也参与学生的活动，且拿了序号为“1”的卡。老师宣布：请只有约数1和你自己外，没有别的约数的同学到老师“1”这边来；假如你的数字除了“1”和你本身外，还有其他约数的，请自己任意找你的`朋友。随着“活动开场”命令下达，全班学生纷纷找自己的朋友。有的学生跑向了老师“1”，有的学生朋友找得多。最后，老师让大家共同观察一下，如今分为几大类？学生一看分成了两大类，一是跑向了老师“1”的一类，二是其他都是除了“1”和本身外还有其他朋友的。这时，老师说：可是老师“1”有几个约数啊？〔学生都说：“只有你一个啊！”〕那么，我们分成三大类好吗？〔好〕，然后，进展知识整理，但凡跑向了老师“1”的数，给你取个名叫“质数”，〔只有2个约数：1和本身〕；除了1和本身外还有其它的约也给你们取个名字叫“合数”。老师“1”只有1个约数，就不给它取名了，所以“1”既不是质数，也不是合数。再按1—50序号按序自己说，如：“我是‘1’，既不是质数，也不是合数。”“我是2，我是质数〔是最小的质数〕。”“我是3……”然后大家一起来编个顺口溜：质数合数看约数，只有2个约数是质数，超过2个约数是合数，1不是质数也不是合数。这样，把枯燥的抽象的知识通过游戏活动让学生学得快乐，收到了良好的学习效果。教育心理学的研究说明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活泼，理论才能最强，在有意无意中承受了知识。所以，老师要重视构建教学环境和气氛的和谐，使学生在活动中学数学。要创设一个和谐的数学课堂，必须建立良好的师生关系，深化研究学生、教材、新课标。并改变教学方式，使课堂多一些兴趣性、开放性、挑战性，让不同的人在数学上有不同的开展，让课堂成为师生焕发生命活力的阵地。课堂教学心得体会篇5教育改革的关键在于老师观念的转变，现代教育理论告诉我们：老师的职责如今已经越来越少地传授知识，而是越来越多地鼓励、考虑……将越来越成为一位参谋、一位交流意见的参加者、一位帮助发现而不是拿出现成真理的人，必须拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、鼓励、理解、鼓舞。这说明了一个道理：老师的地位发生了根本性的变化，不再仅仅是知识的传授者，还要确定“以人为本”的观念，把课堂教学看作自己也是学生人生中的一段激荡的生命经历，鼓励、激发学生去不断探究，把学生的“发现”与“创造”视为最有价值的劳动成果，老师与学生平等地对话，与他们共同感悟思潮的跌宕涌动。我想从三个方面谈谈自己在教学时的一些认识：一、联络生活、感知数学“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进展解释与应用的过程。”这就要求我们遵循学生的思维规律，在实际问题和数学模型之间架起一座桥梁，让学生在不知不觉中走进数学、感知数学。数学来于生活并效劳于生活，主体〔学生〕在考虑问题时，既符合自身的认知规律，又有直觉洞察、直观猜测、合理归纳与活动思维过程，有利于进步自己对数学的认识。二、身临其境，探究规律“数学教学活动必须建立在学生的认识开展程度和已有的知识经历上，老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机。在教学时老师应根据知识的内在构造和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动参与，进展观察、考虑、探究。这样有利于激发学生解决问题的热情，提升学生的学习程度。比方在探究一元二次方程的根与系数的关系时，我们可以按以下步骤来创设情境。1.求三个一元二次方程的两根之和与两根之积。一般来说学生都是先把方程的根求出来，然后计算，学生可能体会不到什么，此时课堂气氛比拟平稳。2.求一元二次方程的两根之和与两根之积，这时很多学生会感到很繁，怕动手计算，课堂出现沉闷现象。此时老师立即口答出答案，学生就会感觉到很惊奇，为之一振，进而产生疑问：“老师怎么会看出答案？这里会不会有规律？”课堂出现窃窃私语，激活了学生的思维，活泼了课堂气氛。3.提出问题：你能根据你开场的计算和老师的结论观察出一元二次方程的根与系数之间的关系吗？学生们跃跃欲试，开场投入到观察、考虑、探究中去。4.提出问题：你敢肯定你所猜测到的结论是正确的吗？再一次激发学生的斗志，使他们敢于说理、敢于证明，给予他们充分展示自己才华的时机。三、由点到面，触类旁通复习不是简单的知识重复，而是一个再认识、再进步的过程，复习中的最大矛盾是时间短、内容多、要求高。复习既要做到突出重点、抓住典型，又能在高度概括中深化提醒知识的内在联络，让学生在掌握规律中理解、记忆、纯熟、进步。比方在复习一元二次方程根的判别式和根与系数的关系时，可以把一元二次方程根的判别式、根与系数的关系和二次函数的有关知识相联络，根的判别式可以作为判别二次函数的图像与x轴的交点个数的根据：当△＞0时，抛物线与x轴有两个不同的交点；当△＜0时，抛物线与x轴没有交点；当△＝0时，抛物线与x轴只有一个交点即顶点。假如抛物线与x轴有两个不同的交点，用根与系数的关系可以求抛物线与x轴的两个交点之间的间隔，可以判别抛物线与x轴交点的位置〔交点是在坐标原点的左边还是在坐标原点的右边〕等等。这样在复习过程中把知识拓一拓、伸一伸，能激起学生思维的火花、学习的积极性，培养学生运用知识进步分析^p问题和解决问题的才能。总之，课堂教学面对的是独立、有个性、有思维的学生，课堂教学设计应适应学生的开展，应随“学情”的变化而变化。课堂教学设计的成效如何，完全取决于老师对教材的理解、对学生情况的理解。只有老师具备“以学生为本”的教学理念，才能一切从学生实际出发、一切为学生考虑，才能真正做到教学效劳于学生，实现“不同的人在数学上得到不同的开展”。课堂教学心得体会篇6课堂组织教学，一直以来是大家共同在讨论的问题，其实老师们都知道组织好课堂教学是进步课堂教学效益的重要条件，任何一堂课都要以组织教学开场，并贯穿于一节课的始终。我就自己的一点体会来和大家共同讨论一下。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。小学低年级学生，活泼好动，很难到达自律，主要是他律阶段，但他们有着极强的表现欲，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的典范。因此，我就应充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其他同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如：课堂上一些学生在做一些小动作，听课不认真时，我没有大声去批评这些学生，而是迅速选出一名认真听讲的学生加以表扬，树立典范，我说"看谁能超过他，谁能比他坐的更好"等等一些话语。这样一来，受表扬的同学由于得到了满足会更好的充当典范，而其他的同学也会为争得老师的表扬而努力地按照老师的要求去做。我想这就是"典范的力量"，这样很好的解决了低年级孩子好动的问题。而且我们不妨把批评变成表扬，把我们嘴里常说的"我看谁还在说话"变成"让老师看看谁最懂事，已经不再说话了"，把我们常说的"谁还没有坐好啊"变成"让老师看看谁坐的最端正，谁的背最直"，把我们常说的"谁连这个都不会做"变成"让老师看看谁的小脑袋最聪明，做的又快又好"等等一些语言，应该会有奇效。小学生自制才能差，在课堂上难免会犯些小错误。当一个学生在做小动作被我发现，他会慌慌张张地停顿动作，在这个时候，我们不必大声吵他而破环课堂，而可以用一个警告的眼神来提醒他，或者走到他旁边，轻声地敲敲桌子提醒他，让他知道那样做是不对的。当一个学生因为不小心将凳子或文具盒摔倒了地下，可能很多学生的注意力一下子就分散了，我们不必为此恼羞成怒，而可以用一个手势示意他快点拾掇好，或走到他身边拍一下他的肩膀，让他知道下次一定要小心。这次虽然只是无声的交流，但我发现收到的效果却远远高于大声的批评指责。在一年级的课堂上，我会带着孩子们做一些有趣的游戏，孩子们兴致很高，一时间他们也就忘记了自己是在课堂上，而开场和自己的同桌张牙舞爪，甚至有时候会打闹起来，这样一来课堂就失控了，总是要费好大的力气才能把孩子们的情绪给稳定下来。所以每次在做游戏前我都反复的强调纪律，告诉孩子们假如没有好的纪律，我们的游戏就不能快乐的进展。但尽管这样，有些孩子们照旧行使着他们淘气的权利。有一次，我设计了一个分角色表演环节，孩子们个个情绪高涨，有的淘气的学生甚至已经做好了捣蛋的准备，从座位上站起来伸着脖子，看着他们滑稽的样子，真是又好气又好