高中历史-济南市2016赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思

《第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立》课标分析课程标准1、知道始皇帝的来历和郡县制建立的史实；始皇帝的名称由来，体现了秦王嬴政统一六国的气势和不朽功绩，也体现出皇帝制度的特色，皇权至上。理解了此名称便能懂得秦中央集权制度的特色，有利于突破教学重点。郡县制的设置，既是历史发展的结果，也是对分封制的改变。有利于加强对广大疆域的治理。为此可设计辩论讨论设置郡县制的理由，通过表格比较郡县制与分封制的异同。从而更深刻理解秦中央集权的含义及作用。为下一课学习中央集权与地方分权割据奠定基础。始皇帝的来历和郡县制建立的史实学习，实际都是为理解中央集权制度特征服务，围绕教学重点设计，有利于突破教学重点。2、了解中国古代中央集权制的形成及影响。关于中国古代中央集权制的形成，本课内容实际包括皇帝制度、中央的三公九卿制、地方郡县制、考察和选拔官吏制度、秦律五大方面的内容。理解了五大内容实际就课体会出秦已设立了中央集权制并形成了中央集权制。中央集权制的形成对中国古代地方行政管理产生了积极影响，在大一统的中国有利于国家安定，改变了分封制带来割据混战的局面，对历史发展有积极影响。而且这一制度被后来各个封建王朝采用，一直延续到清王朝。今天中国的地方行政划分也有它的影响。不仅如此，除了政治影响之外，还有经济、文化等各方面影响。历史上各个时期和今天的生活无处不有秦王朝的影子。对秦王嬴政的功绩及秦王朝的影响的理解，既有利于学生对历史人物的两面分析，也有利于培养学生辩证看待历史制度的能力培养。体现历史教学的德育功能、学科专业功能。《第2课大一统与中央集权制度的确立》教材分析一、本课内容在教材中的地位第一单元的主题是“中国古代的中央集权制度”，第一课介绍了夏商西周的政治制度，重点分析了宗法分封制。第二课，承上启下，讲述了秦始皇统一六国建立起中央集权的政治制度，为中国古代大一统的王朝制度奠定了基础。本课既突出单元重点，在教学中有承上启下的作用。从高考的角度讲，本课在高考历史中占有比较重要的位置。从考察内容上来说，主要是分封制与郡县制比较，三公九卿制度也曾涉及。选择题较多。福建、浙江等省考题多有设计，卷较少。从难度上来说，考题逐年在增加难度。而内容的考察仍然是建立在课本基础知识之上的二、教学重点、难点重点：君主专制中央集权制度的内容及特点因为它是本课最大考点；难点：分封制与郡县制的区别理由是教材讲述的是中央集权的具体内容，郡县制设立体现了中央集权的特征，对其评价与比较并未明确提及，依据内容归纳概括特点对高一新生现有认知水平而言难度很大。三、教法和学法

（一）教法1、重点知识落实：①分析归纳法：通过对史料的引导分析，培养学生的分析归纳能力。②自主探究法：通过学生对教材的自主把握，着重培养学生的自学能力。③创设情境法：导入和辩论分组讨论，让学生身临其境，更能深刻体会掌握历史内容。2、难点：突破采用：创设情境、问题引导、合作探究、小组讨论法。（二）学法上课前：通读教材，了解秦的历史概况。课上：剖析教材，结合问题，自主思考，构建。课下：画出本课结构脉络，进行宏观把握和复述。四、教学时间：1课时课型：新授课五、教材处理1、对于从群雄割据到大一统。学生自主学习后找出春秋战国主要社会现象，简单明了秦的强大及嬴政统一六国史实。2、秦朝中央集权制度的确立重点理解始皇帝由来、三公职责、秦朝设郡县制的现实意义、郡县制与分封制的比较、秦朝形成的金字塔行政机构图。以上内容皆用学生交流合作，分组讨论，学生复述理解内容。重点知识在课本上标注。3、秦朝中央集权制度的影响学生讨论得出结论。教师必须明确:中央集权制度是秦王朝大一统的政治措施，大一统还包括经济、文化、军事等内容。让学生有知识全局观念。设计讨论中央越集权越好吗问题，培养学生辩证看待历史现象的能力，也拓展了他们的思路。《第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立》学情分析由于在中考中，历史为非考试科目，初中生对历史课普遍不重视，因此学生的基础知识薄弱，学科素养较低。而目前，新教材在内容编排上以专题形式进行，内容比较抽象，不容易理解，因此要达到教学目标还有一定难度。根据这种情况，我在教学过程中从课本基础知识入手，编写导学案，让学生熟悉课程内容，课前进行预习，再利用多种课程资源帮助其把握专题史的内容。使用《芈月传》影视资料激发学生学习兴趣，通过秦王朝的辩论会这一情境设置，突破郡县制的实行这一难点；利用表格比较分封制和郡县制，培养学生分析归纳问题的能力，从而使学生更深入理解两种制度，进一步落实郡县制这一教学重点内容；通过知识小结、金字塔图加深学生对整个秦王朝制度和本课知识结构的掌握；我还设置了适当的课堂练习，帮着学生落实知识。本课我充分调动学生的学习积极性，使他们投入到学习中来，培养了学生的能力。高中历史岳麓版必修（Ⅰ）政治文明的历程《第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立》教学设计一、教材分析：(一)课程标准知道始皇帝的来历和郡县制建立的史实；了解中国古代中央集权制的形成及影响。(二)本课内容在教材中的地位第一单元的主题是“中国古代的中央集权制度”，第一课介绍了夏商西周的政治制度，重点分析了宗法分封制。第二课，承上启下，讲述了秦始皇统一六国建立起中央集权的政治制度，为中国古代大一统的王朝制度奠定了基础。从高考的角度讲，本课在高考历史中占有比较重要的位置。从考察内容上来说，主要是分封制与郡县制比较，三公九卿制度也曾涉及。从难度上来说，考题逐年在增加难度。而内容的考察仍然是建立在课本基础知识之上的(三)三维度教学目标1、知识与能力：需要学生知道皇帝制度、三公九卿、郡县制等中央集权制度的史实，了解中国古代中央集权制度的形成和影响以及周秦政治制度的比较。2、过程与方法：让学生初步了解阅读历史古文材料，用历史学科语言归纳概括历史问题。3、情感态度与价值观：扭转学生历史就是背背而已的错误学习观，克服学生畏难抵触情绪，培养学生学习历史的快乐感，通过科学的方法和技巧帮助学生体验成就感，逐渐形成成熟的历史思维和感觉。(四)教学重点、难点重点：君主专制中央集权制度的内容及特点因为它是本课最大考点；难点：分封制与郡县制的区别理由是教材讲述的是中央集权的具体内容，对其评价与比较并未明确提及，依据内容归纳概括特点对高一新生现有认知水平而言难度很大。二、教情、学情分析由于在中考中，历史为非考试科目，初中生对历史课普遍不重视，因此学生的基础知识薄弱，学科素养较低。而目前，新教材在内容编排上以专题形式进行，内容比较抽象，这种体系只有在对总体历史有相当了解的前提下才具有合理性，因此要达到教学目标还有一定难度。根据这种情况，我在教学过程中从课本基础知识入手，编写导学案，让学生熟悉课程内容，课前进行预习，帮助学生建立通史观，再利用多种课程资源帮助其把握专题史的内容。三、教法和学法

（一）教法1、重点知识落实：①分析归纳法：通过对史料的引导分析，培养学生的分析归纳能力。②自主探究法：通过学生对教材的自主把握，着重培养学生的自学能力。③创设情境法：导入和辩论分组讨论，让学生身临其境，更能深刻体会掌握历史内容。2、难点：突破采用：创设情境、问题引导、合作探究、小组讨论法。（二）学法上课前：通读教材，了解秦的历史概况。课上：剖析教材，结合问题，自主思考，构建。课下：画出本课结构脉络，进行宏观把握；同时填充具体内容，进行微观处理。四、教学时间：1课时课型：新授课五、教学过程设计：教学过程教师活动学生活动其他活动导入讲述：上节课我们学习了夏商周的政治制度，这节课我们走进秦王朝，了解大秦帝国建立的中央集权制度1、出示课程标准2、播放《芈月传》视频提问:通过视频你能知道反映什么时期历史及社会现象？明确本节课学习目标回答：诸侯势力强大，周王失去天下共主地位。可能是春秋战国时期Ppt1Ppt2设计意图:明确学习目标通过热播影视资料引起学生学习兴趣和思考。过渡到新知一从群雄割据到大一统（秦大一统的背景）学习新知大一统背景及条件教师结合学生回答讲述：视频反映了战国后期秦国强大大，问鼎周王，周王室衰微。公元前770年，周平王东迁洛，史称东周。东周分春秋和战国两个时期。分封制下诸侯的实力越来越强，周天子的地位越来越弱，失去了天下共主的地位。随之而来的是诸侯争霸不断，大诸侯国吞并小诸侯国，到战国后期形成了七个大的诸侯国---齐、楚、燕、秦、赵、魏、韩。这些诸侯国为了占有一席之地，不被消灭，应该怎么做呢？在这些改革中成效最好的是秦国的商鞅变法。经过改革，秦国成为战国后期最富强的国家，为后来统一六国奠定基础。正是通过改革，各国确立了新的土地关系，中国进入封建社会。亲王嬴政从前230年——前221年，先后灭掉东方六国，统一全国，建立强大的中央集权国家。答：改革Ppt4展示春秋战国的社会状况PPT5、6、7展示二中央集权制度的确立教师提问：面对空前的国家，秦王嬴政应采取怎样的政治制度呢?请同学们看课本找出秦朝中央集权制度的内容有哪些？皇帝制度、中央的三公九卿制、地方的郡县制、选拔和考察官吏制度、法律。（一）皇帝制度学生读课本找出皇帝制度的特点及具体表现。Ppt出示皇帝制度特点:权力高度集中表现1:皇权至上2:皇位世袭（家天下）通过皇帝、诏、玺、朕等名称体会皇帝制度皇权至上特色。（二）中央的三公九卿制提问三公是哪些官职？职责分别是什么？明确：三公各司其职，互相牵制，决定权掌握在皇帝手中，仍体现皇权至上、权力集中的特色。九卿官职请同学们看课本第7页，体会它们主要为皇帝私家服务。特色:皇权至上。最后点明皇权至上，皇帝集权的特点。过渡：面对广大的疆域如何治理地方呢？（三）地方郡县制1、通过设置情境，换位思考：为什么采用郡县制？ppt展示辩论的内容；大秦帝国朝廷的一场辩论:（学生分为3组）王绾：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（音镇）之。请立诸子，唯上幸许。”李斯：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠（chou），诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”秦始皇；“天下共苦战斗不休，以有候王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！”问题：秦始皇会采用谁的建设？为什么？通过讨论，统一思想，置郡县。2、置郡县通过图示展示皇帝→中央→郡→县→乡→里，看出命令直达地方，行政效率高，加强对地方的控制。3、总体讲述皇帝→三公九卿→郡县→百姓统治金字塔示意图，并理解中央集权、君主专制的含义。4、比较分封制与郡县制的区别表格显示内容：官吏任免、财政收入、军权的比较，得出影响的不同。这是教学难点，需重点突出。强调学生将二者的影响记录在课本上。（四）选官和考察官吏制度简单点明即可（五）秦律特点：细密、严苛。生答：中央集权制度。学生回答学生分析材料体会皇权至上的特点。学生讨论回答：丞相（政务）、御史大夫（图籍、监察百官）、太尉（军事）体会：九卿官职主要为皇帝私家服务。特色:皇权至上。学生分组讨论1王绾组2李斯组3秦始皇组王绾组选出代表陈述理由。2—3人。派出自己人，有血缘关系，有利于统治自己的国家，加强中央集权。李斯组选出代表，陈述理由:周实行分封制，结果诸侯混战，周天子势微。郡县制在秦国已经实行过。百姓安居乐业。有利于国家安定。可以实行。皇帝组作决定。从自己理解，复立国，是树兵也，不利于国家。学生自己复述内容，理解郡县制设立的作用。学生理解着复述内容。分封制下诸侯国有很大的独立性，易形成地方割据；郡县制是地方行政机构，绝对服从中央，利于中央集权和国家统一。学生知道即可PPT8PPT9PPT1011、12PPT13、14PPT15PPT16PPT17PPT18PPT19PPT20PPT21三、影响及评价秦始皇建立的中央集权制度产生了哪些影响呢？1）彻底打破了传统的贵族分封制，奠定了中国古代大一统王朝制度的基础；2)中央与地方官制提高了行政效率，强化了对地方的控制；3)影响到2000多年的中国政治与社会.4）有利于大型工程和水利建设的兴修；有利于多民族国家统一；有利于社会经济发展；思考：是不是中央越集权越好呢？引导学生得出集权弊端：容易造成决策失误，对国家发展不利。引用古人质问，柳宗元回答，秦亡在治（残暴统治），不在制（郡县制）的思考学生小组讨论，回答。学生分组讨论：有利也有弊。拓展学生思路。PPT22PPT23课堂小结中央集权制度的内容：1、皇帝制度、2、中央的三公九卿制、3、地方的郡县制、学生背诵此框架内容。由学生总结更好。PPT24练习1．秦王赢政把“皇帝”作为自己名号的主要目的是A．永续秦的统治B．树立个人权威C．加强中央集权D．巩固秦的统一2．秦始皇对我国历史作出的最大贡献是A．确立了封建制度B．建立了皇帝制度C．建立了专制主义中央集权制度D建立了第一个统一的多民族封建国家3．右图中秦代砖文为“海内皆臣，岁登成熟，道毋饥人，践此万岁”。其中“海内皆臣”反映的历史信息主要是A．交通发达，水陆并用B．疆土辽阔，人口众多C．国家一统，皇帝集权D．法律严苛，覆盖全国4．秦始皇在全国范围内推选郡县制度，郡守和县令的产生方式是A．世代相袭B．考试选拔C．皇帝任命D．地方推荐5．秦始皇创立的郡县制之所以适应封建集权政治的需要,主要是因为A．郡县的官吏必须对上一级负责B．郡县的官吏与皇帝是君与臣的关系C．郡县是地方行政管理机构D．郡县的官吏完全由中央和皇帝控制，不得世袭6．秦始皇在全国范围内确立了封建主义中央集权的政治制度。中央集权指A．全国有统一的货币、度量衡B．全国有通行的统一文字C．对全国实行有效的管理D．中央机构对地方机构实行直接有效的行政管辖7．秦始皇建立的封建专制中央集权制度的根本特征是A．最高统治者称皇帝B．中央设三公九卿制C．地方设立郡县制D．皇权至高无上学生思考得出答案BD注意点拨选项C与D的区别。C4、C5、D6、D7、DPPT25、26、27《第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立》评测练习1．秦王赢政把“皇帝”作为自己名号的主要目的是A．永续秦的统治B．树立个人权威C．加强中央集权D．巩固秦的统一2．秦始皇对我国历史作出的最大贡献是A．确立了封建制度B．建立了皇帝制度C．建立了专制主义中央集权制度D建立了第一个统一的多民族封建国家3．右图中秦代砖文为“海内皆臣，岁登成熟，道毋饥人，践此万岁”。其中“海内皆臣”反映的历史信息主要是A．交通发达，水陆并用B．疆土辽阔，人口众多C．国家一统，皇帝集权D．法律严苛，覆盖全国4．秦始皇在全国范围内推选郡县制度，郡守和县令的产生方式是A．世代相袭B．考试选拔C．皇帝任命D．地方推荐5．秦始皇创立的郡县制之所以适应封建集权政治的需要,主要是因为A．郡县的官吏必须对上一级负责B．郡县的官吏与皇帝是君与臣的关系C．郡县是地方行政管理机构D．郡县的官吏完全由中央和皇帝控制，不得世袭6．秦始皇在全国范围内确立了封建主义中央集权的政治制度。中央集权指A．全国有统一的货币、度量衡B．全国有通行的统一文字C．对全国实行有效的管理D．中央机构对地方机构实行直接有效的行政管辖7．秦始皇建立的封建专制中央集权制度的根本特征是A．最高统治者称皇帝B．中央设三公九卿制C．地方设立郡县制D．皇权至高无上答案：1B2D3C4C5D6D7D效果分析本课是本单元承上启下的一课，是本单元教学的焦点，反映了本单元的中央集权这一教学内容。本课在学习夏商制度与周封邦建国基础之上，进一步学习对中国历史影响深远的中央集权制度，虽然学生知识体系还未完善，但对秦朝的历史还是有一定印象。就几点突出的地方进行分析：1通过《芈月传》视频的使用，提高学生的学习兴趣。视频从学生熟悉的当下电视剧进入新课，提高了对枯燥的政治制度学习积极性。从而学生能较快进入历史情境分析出春秋战国时期的社会现象。2郡县制设立使用了辩论会的形式，学生分角色换位思考，提高了学习效果。辩论会对于血气方刚的高中生来说，具有很大的挑战性，也适合他们进行交流合作。分组分角色进行思考，有利于学生就某一观点深入思考，进入历史情境有利于对知识的理解。所以学生自然得出结论，明白郡县制积极历史作用。但是设计可以再具体可操作一些。3金字塔形中央集权制度