幼儿健康教育的现状及对策分析

篇1：浅谈幼儿健康教育的重要性及对策

（优质范文）从社会发展的需要、从幼儿健康教育的现状、从幼儿本身的成长来看，对幼儿进行健康教育具有必要性、可行性。调整认识，正确引导；创设情境，提供机会；亲身体验，战胜健康；树立榜样，增强信心；表扬鼓励，体验成功。唯有如此，才能认真弥补以前幼儿教育的不足。所谓健康教育，是指在科学的教育思想指导下，根据孩子的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促进孩子动手动脑来解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于经受健康的习惯，从而引导孩子逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对健康的承受能力。我们知道，人在一生中不可能一帆风顺，困难和健康在所难免。因此，对幼儿进行健康教育，使其经历一些健康，受到一些磨练，以培养良好的心理素质和品行，必然有利于其更好地适应社会。近年来，在我国有的学校已经开始在进行“健康教育”，但在幼儿教育中还是很少有人问津的。所以对幼儿进行“健康教育”刻不容缓，这是培养跨世纪人才不可缺少的一个重要内容。一、对幼儿进行健康教育的必要性（一）从社会发展的需要来看现代社会对人的素质要求越来越高，这里所说的素质不仅仅是体质、品德、智力、知识等人的发展中的个别属性或某个方面，而是人的整个内在的身心组织结构及其质量水平，具有整体的、全面的性质。我们的教育不能只是单纯传授有限的知识技能，而且还要培养能力，注重幼儿独立性、自主性和创造性的培养，这样才能使受教育者胜任未来的学习、工作和社会生活。对幼儿进行健康教育，正是适应了时代发展的要求。现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住、行等生活条件的满足，却忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神的培养，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必需的，也是孩子心理发展所需要的。因此，我们要重视幼儿的健康教育。（二）从幼儿健康教育的现状来看任何人的成长历程都不可能是一帆风顺的，既会获得成功，也会遇到各种健康。健康不会是人生的常态，但它并不以人的意志为转移。一些家长和教师在教育观念上存在偏差，重智育轻德育，重知识技能的传授轻能力的培养，尤其是对幼儿的应付健康能力的培养未能引起足够的重视，所有这些都是造成幼儿应付健康能力普遍较差这一现状的原因。我的一个朋友的孩子因为在幼儿园里中午睡不着觉而遭到老师的批评。从此一到周末，中午吃过饭，男孩就怯怯地对妈妈说：“我不想睡，你别让我睡觉。”睡觉对他而言，已经成了一件很难完成而且心理负担很重的事。现在事情已经过去两个多月，他的情绪还不能好转，很怕老师说他什么，很怕在幼儿园里做错事被批评。所以，在幼儿时期进行健康教育具有一定的必要性。这种健康教育并不是消极的健康教育，而是积极的健康教育，是通过健康教育完善幼儿的人格成长。（三）从幼儿本身的成长来看从幼儿发展的需要来看，生活中，健康无处不在，可以说健康伴随着孩子成长的每一步。有意识地让幼儿受点“苦和累”“受点健康”，尝试一点点生活的磨难，能够使幼儿明白人人都可能遇到困难和健康，而困难和健康是可以克服的，从而教育幼儿敢于面对困难、健康，正视健康并提高克服困难的能力。春游的时候，妈妈和三岁的女儿一起走在狭窄的山间小道上。山路坑坑洼洼，对一个孩子来说很难应付。但妈妈并没有马上拉起孩子的手，而是任由她跌跌撞撞地走了一会儿，甚至看着她差一点被小石子绊倒。这就是一个聪明的母亲，她懂得如何让孩子自己去体验生活，现今的孩子大都是在宠爱中长大的，任性、脆弱、自我、依赖性强、独立性差，随着社会的进步、经济水平的提高，家长尽量从各方面来满足孩子的要求，包括一些不合理的要求，代替他们完成一些理应由他们自己完成的事，似乎这样就能保证孩子今后的人生成长极为顺利。心理学有一种观点认为：人如果长期生活在一种“特别幸福”的“空间”里，就会造成“健康心理过剩”症。它有两个特点：一是对幸福的感觉明显降低；二是特别害怕，不愿接触人世间的艰难困苦，甚至将一些平常事也误认为是痛苦而神经过敏。缺乏健康承受力这一问题已经引起了全社会的广泛关注，心理学家、教育学家、家长、教师等都纷纷呼吁：“今天的孩子需要健康教育”。二、对幼儿进行健康教育的可行性对幼儿进行健康教育是可能的。幼儿有一定的体力，有一定的自觉性和主动性，也具备一定与人交往的能力，这就使幼儿有可能去面对一定的困难并依靠自己的努力去克服一些困难。幼儿遇到的困难和健康大多是一些日常生活中的困难和问题，绝大多数困难依靠幼儿自己的努力是能够克服的。人的一生将会经历无数的困难健康，幼儿毕竟要长大，将来必定要自己去面对社会，面对人生，心理学家马斯洛讲过：健康未必总是坏的，关键在于人对待健康的态度。而幼儿对健康的理解和认识，主要取决于成人的教育和影响。某个幼儿教师带小朋友去远足，去时孩子们很兴奋，可回来的路上，玲玲说：“老师我很累了，我们坐公共汽车回去吧。”其他幼儿也附和着，都用期待的眼光看着老师，希望我能答应他们，昊昊却说：“我才不要呢！我自己会走。”老师马上想到这是一个健康教育的好机会，就对玲玲说：“昊昊想当解放军，解放军最不怕苦了，我们要像解放军一样，不怕困难，现在我们一起来比赛，看谁最棒，能坚持到底。”玲玲一下子来劲了，走在队伍的最前面，同时也感染和带动了其他幼儿。通过这个例子可以看出，绝大多数困难依靠幼儿自己的努力是能够克服的。因此，只要考虑了幼儿的年龄特点，采取适宜的教育措施，对幼儿进行健康教育是可行的。三、如何进行幼儿健康教育（一）调整认识，正确引导幼儿对健康正确的认知和理解是健康教育的关键，是我们进行健康教育的第一步。所以教师在组织幼儿进行各种活动时，尤其是在幼儿面临困难时，应当正确的引导他们直观地了解事物发展的过程，从反复体验中逐步认识到健康的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，而成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。幼儿在接触外界事物、学习知识时，的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为遇到健康而达不到预期目标时，就会产生畏难、懒惰的情绪，造成学习障碍，所以正确的引导至关重要。因此，健康教育首先要破除幼儿的依赖性，要让幼儿在各种学习活动中自己感受困难，并为克服困难做出自己的努力。例如，当幼儿摔倒后，应让幼儿自己爬起来，成人不要大惊小怪地赶紧去搀扶，否则，幼儿很容易形成“摔倒就等人扶”的依赖心理。只有让幼儿在克服困难中感受健康，认识健康，才能培养出他们不怕健康、敢于面对健康的能力。（二）创设情境，提供机会幼儿的活动范围有限，许多健康是现实生活中不常遇到的，所以在幼儿的生活、学习活动中，老师或家长可以随机利用现实情景，或模拟日常生活中出现的难题，让幼儿开动脑筋，根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难、完成任务。例如，小班孩子的自理能力较差，有的孩子不会穿衣服，他们首先想到的是让老师帮忙。但是，为了培养他们的自理能力，老师只需帮他穿一次，并让他看着是怎样穿的，第二次就不要再帮忙，而是让幼儿自己动手，如果幼儿的确有困难就再指导一下，幼儿在经历了由不会到会，由别人帮助到自己干的过程后，心理上会得到一种满足，同时，也锻炼了他们的自理能力。（三）亲身体验，战胜健康让孩子吃苦受难不是故意找茬惩罚他们，而是希望孩子能从中获益，使其身体、智力、意志品质都得到锻炼。让孩子多经历一些事情，让他们亲身体验健康，能够使他在意志上变得更加坚强；放手让孩子做些有点困难的事情，能够让他们自己动脑筋想出最有效的方法；鼓励他们参加各种集体活动，能够使他们学会适应各种不同的环境，应对从未遇到的困难。要让他们认识到，在没有成人帮助的情况下，他们自己也可以战胜困难，从而增强他们的受挫能力和自信心。（四）树立榜样，增强信心幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些鲜活的事例来教育孩子，为幼儿树立树立良好的榜样。在日常生活中，家长可以向孩子讲述一些名人在健康中成长并获得成功的事例，让孩子以这些名人做榜样，不畏健康；还要注意父母和老师的榜样作用，因为在幼儿眼中，父母和老师非常伟大，无所不能，他们对待健康的态度和行为会潜移默化地影响孩子的态度和行为。另外同伴也是孩子的“老师”，教师要抓住同伴的良好行为树立榜样，增强幼儿抗健康能力。（五）表扬鼓励，体验成功幼儿只有不断地得到鼓励表扬，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得勇气和自信心。成人要多鼓励幼儿做自己力所能及的事，一旦进步，要立即予以表扬，强化其行为，并随时表现出肯定和相信的态度。［2］成人的鼓励和肯定既能使幼儿的受挫意识得以改变，又能提高他们继续尝试的勇气和信心。6岁的朋朋起初很害怕参加学校的钢琴比赛，但是妈妈告诉他：“你不一定非要得名次，我们只是去学习如何在有很多观众的时候演奏。”最后朋朋高兴地去比赛了，而且成绩还很好。聪明的教育者的技巧就在于：即便是一次失败的努力，也让孩子觉得从中有所收获。篇2：幼儿健康教育的现状及对策研究随着人类社会的进步，人们对于生命价值、意义的认识却越来越模糊。据调查发现，自上世纪九十年代，我国青少年的犯罪率、自杀率逐年上升，并呈现出低龄化的趋势。据调查显示，造成这种现象的原因除了家庭、学校、社会环境、心理等因素外，其中最重要就是缺少了对幼儿的健康教育。因此，加强对幼儿健康教育就显得尤为重要。笔者针对幼儿健康教育存在的问题提出了一些对策。1幼儿健康教育存在的问题学校幼儿健康教育的缺失幼儿健康教育，以科学的教育思想为指导，结合幼儿身心发展的规律，利用和创设某些情境向幼儿提出难题，使其在解决困难中学会坚强、勇于挑战，从而提高他们的健康承受力，使其具备良好的心理素质去迎接成长过程中的坎坷。而幼儿经过健康教育所形成的能力便是幼儿的抗健康能力。幼儿抗健康能力是指忍受、抵抗和排解健康的能力，包括健康耐受力和健康排解力两方面，是幼儿适应社会环境所不可缺少的一种生存能力。由于国家计划生育政策的限制和人们思想观念的转变，现今的中国儿童大多是独生子女，父母、祖父母、外祖父母等对他们宠爱有加。一旦幼儿在学校里受了委屈，家长就跑到学校来讨说法。家长对幼儿的这种过于保护的行为使得学校对学生的管理很是被动。为了避免遭到家长们的责问，学校往往也将学生保护得很好，生怕学生在学校出了什么意外。学生有困难，老师就积极帮忙解决。学校的这种做法虽然是为了学生好但同时也剥夺了学生意志锻炼的机会，致使学生进入社会后面对健康是手足无措。家庭幼儿的健康教育的忽视孩子作为父母生命的延续，没有哪一个父母会不爱自己的孩子。父母的爱对孩子来说是其健康成长的必要条件。每个父母对孩子的爱都是一样的伟大、无私，但每个父母表达爱的方式却各不相同。有的父母对孩子严格教育，有的父母则对孩子有求必应、有难必帮。事实告诉我们前者的孩子往往比后者的孩子更能适应社会。爱自己的孩子是父母的本能，但怎样爱孩子对孩子最好呢？早在袁采在《袁氏世范》中便提到“人之有子，多于婴孺之时，爱忘其丑，态其所求，态其所为，无故叫号，不知禁止，而罪以保母，陵栋同辈，不知约。而以咎他人，或言其不然，则日小未可责，日渐日渍，养成其恶，此父母爱之过也。及其年龄渐长，爱心渐疏，微有庇失，逐成憎怒，撅其小庇,以为大恶，如遇亲故，妆饰巧辞，历历陈数，断然以大不孝之名加之，而其子实无他罪。此父母妄憎之过也……子幼必待以严，子壮无薄其爱。”由此可见，父母对孩子的过分溺爱可能会导致孩子目无尊长、骄纵蛮横或胆小怕事、毫无主见。古人尚且明白的道理，今人却不甚知道。由于现在家庭只有一个或两个孩子，家里的长辈们都对其爱护有加，唯恐其受到伤害，更别提要对孩子进行健康教育了。所以说家长过分加注在孩子身上的爱无异于是孩子的甜蜜“毒药”。2完善幼儿健康教育的对策重视榜样作用幼儿的思维具有具体形象性的特点，他们喜欢模仿具体形象的说话方式、行为方式。因为幼儿的模仿能力是十分强的，具体形象的任何说话方式、行为方式他们都模仿的特别快和好。因此，只要善于选择既有教育意义又切合幼儿实际的典型人物和事例对其进行榜样教育，那么，幼儿受到榜样的感染就会越大，进而形成良好的意志品质。家长榜样家庭环境不同，对幼儿的影响作用也不同，有的家长给幼儿的是积极影响，而有的家长给幼儿的却是消极影响。由于家长素质的参差不齐，并不是所有的家长都给孩子好的家庭教育。为了给幼儿树立良好的榜样，家长应该以身施教，在日常生活中积极看问题，热爱生活，敢于正视健康，积极面对生活中的健康，并以乐观的情绪感染幼儿，努力营造出拥有良好意志品质的家风，使幼儿在潜移默化中提高耐健康能力。在生活中家长可以和幼儿一起坚持做某件事情，如每天要幼儿早起跑步，只有家长克服困难坚持自己先做到，对幼儿才会有说服力；又比如在学习方面，家长可以把晚上睡觉前的一段时间设定为阅读时间，家长和幼儿一起阅读书籍，幼儿遇到不理解的地方时，家长可以和幼儿一起查阅相关资料，直到解决问题，进而达到培养幼儿独立解决问题能力的目的。教师榜样幼儿园教育可以弥补家庭教育中的不足。普遍家长反映：孩子在家谁的话都不听，没有人能管得了，然而一到幼儿园就要听话得多，特别是老师的话。这也是幼儿园集体教育的一个优势，幼儿教师是作为幼儿眼中的权威人物而存在的。因此，教师的一言一行也是权威的，是幼儿模仿的典型。这就要求教师要提高自身素质，为学生提供好的学习榜样。健康教育不是简单的知识传授的过程，更是一种耳濡目染的过程，幼儿的观察模仿、记忆能力是极强的，教师日常生活中的言行举止、对待健康的态度反应及品德个性等都在潜移默化中影响着幼儿。③因此，如果教师本身就应该具备抗健康的能力，在幼儿面前树立好的榜样，那么健康教育成功的几率就大了很多。同伴榜样幼儿的模仿性极强，越是生动形象的典型就越易于感染他们。实践表明，同辈群体具有发展的功能，即幼儿通过同伴之间的交流与合作，逐渐形成一种彼此互相学习和竞争的氛围，这种自然形成的榜样更易于影响幼儿。家长和教师也可以利用同伴的榜样作用对幼儿进行健康教育，但需要注意的是，不要横向地比，不能只拿同伴的优点、长处和幼儿的缺点、短处比较。这样的话，对幼儿是一种负面教育，只能让幼儿对比自己强的同伴产生嫉妒，甚至仇恨，进而不利于幼儿的健康。因此，家长和教师一定要从正面去激励幼儿学习榜样，循循善诱，以增强他们的自信心和上进心。掌握好健康教育的“度”家长幼儿健康教育最重要的就是让幼儿身体力行、亲自去做，家长在日常生活中总是习惯性的包办幼儿的一切，让幼儿失去了很多经受生活健康的机会，家长首先要做的就是支持并放手让幼儿进行各方面的健康历练，然后家长再从旁积极进行引导。幼儿的抗健康能力有一个“最近发展区”，家长在创设健康情境时，若处于最近发展区内，通过有意识的培养与训练，幼儿的抗健康能力就会得到发展；相反，若家长创设的健康情境在幼儿的最近发展区外，那么幼儿是需要家长的保护和帮助的。因此，家长要把握好健康情境的难度，必须要符合幼儿的年龄特点和身心发展特点，否则不仅不能提高幼儿的抗健康能