教案 人教部编版 高中语文必修上册《我与地坛》

《我与地坛》教学设计【教学目标】1．了解作者在地坛的启示下的情感变化过程。2．理解母亲的苦难与伟大。3．理解作者对生命的感悟。【教学重点】理解地坛对作者的启示，母亲的苦难与伟大。【教学难点】理解作者对生命的感悟。【教学过程】一、导入人的生命异常脆弱，当病痛、残疾猝不及防来临时，人的身体和精神都将陷入痛苦与无助中。史铁生就是其中不幸的一位。初中时，我们学过《秋天的怀念》，对史铁生有了一定的了解，今天我们再次走进他的文字中，去探寻他从痛苦之中挣扎而出的生命感悟。二、整体感知《我与地坛》是一篇自传体散文，全文共七个部分，课文节选的是第一、二部分。预习完这篇文章，你对史铁生有了怎样更进一步的了解?概括一下你的阅读感受。明确：(1)和《秋天的怀念》比起来，史铁生对生命的感悟更深刻了。(2)史铁生通过观察地坛中的动植物受到启发，思考生死问题。(3)作者的母亲为了他，过得好苦，太不容易了。三、品读课文(一)感悟地坛带给作者的启示1．阅读文章第一部分并思考：对于作者而言，地坛是请在横线上填写一个短语。并勾画出文中表达作者强烈情感的语句，小组讨论概括这些语句所表达的情感。(1)我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。(2)我一下子就理解了它的意图。正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。”(3)自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。明确：横线上可填“他的精神家园”“心灵的港湾”或“情感的栖息地”，都可以。从(1)中可以看出当作者身体残疾、失魂落魄、颓废迷茫时，地坛让他产生了情感共鸣；(2)中的“意图”指他觉得地坛的出现就是让他得以在其中冷静地思考；(3)史铁生“再没长久地离开过它”是因为地坛对他产生了深远的影响，让他获得生命的启示。2．作者在地坛中思考了哪些问题?这些问题是否都解决了?预设：(1)人为什么要出生——人的出生是上帝交给人的一个事实，不是由自己决定。(2)关于死的事——只要出生就必定会死亡，死是不必急于求成的。有权决定这一切的是上帝——自然法则，我们能决定的只是生存的方式。明确：作者思考了生和死的问题，而生死都不是自己能决定的，是自然法则，大可坦然面对。但怎么活——需要在地坛中长久地思考。3．作者从地坛中得到哪些启示?点拨：研读作者描写地坛中各种生命的语段，从中寻找答案。(1)第3自然段景物描写。(略)地坛被人遗弃——作者被社会遗弃，地坛形体改变——作者身体遭受残疾。此时作者就如古园一样，被不幸的命运抛出正常轨迹，此景与作者失魂落魄的心情息息相通。(2)第5自然段景物描写。(略)明确：轰然落地的露珠是否在昭示：卑小的生命只要积聚力量就足以演绎生命的辉煌?“园子荒芜但并不衰败。”作者感受到了生命的涌动，促使他思考生与死的问题，促使他与生命抗争：我虽残疾，却不应颓废。明确：地坛的生机让作者走出了残疾自伤的阴影，重新燃起了对生活的希望。(3)第7自然段景物描写。(略)明确：文章用六个“譬如”描写了六种事物：“落日、雨燕、脚印、古柏、落叶和气味”，表明了地坛虽然形体被改变，有些东西是不会随着时间的流逝而消失的。它们让作者感受到生命的力量和永恒，更加坚定了他面对苦难顽强生活下去的态度。小结：这些景物描写烘托了作者的心境，作者从地坛的景物中获得了关于生死、关于生活的启示；景物本身就是作者对生命、对世界的形象解读。(二)体味母亲的苦难阅读文中第二部分，哪些语句可以看出母亲心中的“苦”?说出你的理解。PPT：作者在《我与地坛》第三部分提到：“我”所承受的，是“我”自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。可以说，她这一生都是在折磨当中度过的。直到死之前，在弥留之际，她说的最后一句话还是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”。预设：(1)“我”去地坛以后，母亲在家里很担心。预设：(2)“我”不愿待在家里，母亲害怕“我”去地坛出事，但还是不敢阻止“我”去。明确：“我”去地坛，母亲送。——从情感上讲，母亲担心儿子出去会做傻事；但从理智上讲，母亲知道儿子需要这样一个宁静的去处去完成对人生的认识。这时的母亲既担心无奈又必须隐忍。“我”在地坛，母亲忧。——这时的母亲心神不宁又坐卧难安，在痛苦和惊恐中祈求“我”还活着。“我”久在地坛，母亲找。——这时的母亲茫然又急迫，生怕儿子做出傻事。(三)体会母亲的伟大1．早先的时候，“我”对母亲的爱是什么态度?母亲是什么反应?请找出文中相应的语句并加以概括。(1)那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。(2)母亲找“我”时，“我”决意不喊她，也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩。明确：儿子沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲着想，甚至来不及体会母亲的痛苦，不能理解母亲。而母亲承受着双重的痛苦却毫无怨言。当作者倔强地拒绝了母亲的爱时，母亲还是选择默默隐忍。2。小组讨论，我从事写作与母亲有什么关系?这是母亲希望的吗?明确：当“我”理解了母亲的苦难与伟大以后，想用“写作成名”的方式来报答她，让她高兴。文中提到“我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路”，说明母亲唯一的希望只是我能够找到一条通向自己幸福的道路，无论是写作还是干别的都可以。3．自读文章最后一段，仔细品味最后一句话的含义。PPT：多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。明确：“车辙”就是作者的心路历程。作者经过在地坛的长期思考，参透了人生的意义，从残疾自伤走向了坚忍顽强。但是，他的思索结果不是个人独立完成的，他精神跋涉的每一步都有母亲的陪伴，是母亲让他对生活有了更深层次的认识和感悟。四、小结第一部分“我与地坛”写作者对生命的思考，作者从地坛的荒芜但不衰败中感受到了生命的活力，摆脱了残疾的阴影，并重新燃起了对生活的希望。第二部分“我与母亲”也是写作者对生命的思考，只是通过“母亲”的生命历程来体现他的思考。作者最后懂得了母亲的苦难与伟大，从母亲身上学到了以坚忍的意志去面对苦难的生活，踏实而不张扬，用爱去回报世界。五、作业1．推荐阅读：张海轮