《有的人》教学设计和反思

《有的人》教学设计和反思《有的人》教学设计石岩街道官田小学 阿茉教学目标：、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学难点：理解两种人的含义教学安排：一课时教学过程：一、导入 :从了解鲁迅入手、出示有关鲁迅的图片：你们认识他吗？（鲁迅）、讲讲你知道的鲁迅的小故事。师述：鲁迅是中国现代伟大的革命家、思想家、文学家，他用手中的笔跟敌人战斗。毛泽东曾经这样评价鲁迅：（出示）鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。 毛泽东3、（介绍背景） 1949年10月19日，鲁迅逝世 13周年，全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅，著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动，他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了《有的人》这首短诗。（板书：有的人）二、初读，整体感知、来，读读这首诗。初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。、指名读，纠正、评价。、听听别人是怎么读的。听录音朗诵。、自己再读，边读边思考，看有什么发现。三、读悟结合，深刻领会、俗话说：书读百遍，其义自见。我们一起来读读第一小节。看你有什么发现。出示第一小节：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。出示填空问题：两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢该怎么读这两句？第一句：轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……第二句：庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……可以结合自己课前收集的资料来谈。、你还有哪些发现？交流，引导感悟。A、发现两处化用鲁迅作品的诗句 （如果没有发现则点拨：诗歌是为纪念鲁迅而写，却好象一次没提鲁迅啊？）⑴化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。（学生说后，幻灯出示《自嘲》）导读：在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳地工作。人民感激他，人民爱戴他，齐读第二小节。⑵（幻灯补充《野草一一题辞》）自读：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”导读：鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。人民怀着深深地敬意赞颂他：齐读第三小节。B、发现对比、反复的表达方法。C、诗人的语言通俗易懂，却又形象生动，你觉得这首诗用得最生动形象的一个字是什么？（在学生赏析的字当中，挑出一个“摔”来重点赏析：“骑在人民头上的，人民把他摔垮；”想象人民怎么“摔”。指导带着仇恨读）、导读 5—7小节：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。当年，臧克家就写下了这样的诗句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！” 正如司马迁所说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”指名三个同学分别读 5、6、 7小节，读中访问、指导。、“赶快收殓，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是鲁迅最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？让我们一起来深情地回忆他：齐声朗诵这首诗。四、拓展练习、说：同学们，读了这首诗，你会想道什么样的人？、写：模仿这首诗对比的写法，写两句诗。、交流，点评。五、总结教学：学了这首诗歌，你有些什么收获？六、布置作业：、把感受特别深的诗句抄写下来。、学习对比、排比的方法，自己创作一首小诗。板书设计：有的人对比活着T反复死了教学反思：星期三上午第二节课，我在六（ 3）班上了《有的人》这首诗，这是本册书后面补充的阅读篇目，所以我安排一个课时完成。我的目标是希望能引导学生在熟读的基础上自主地发现诗歌的内涵和写作的特点，并且能指导有感情朗读，读出作者对两种人的不同感情，最后还能学习这首诗歌的对比手法，再写一节 （2句）。课前布置了预习和搜集相关资料。教研员曾桂英老师和教学处两位主任，以及刘日华等十来位老师莅临课堂指导，课后，他们向我提出了宝贵的意见。首先，老师们肯定了这节课的优点： 1、是善于启发思考，学生学有所思； 2、善于指导朗读，读得有层次，有进步；3、善于驾驭课堂，流畅，不拖泥带水； 4、善于挖掘素材，音像的、文字的。老师们更从帮助我角度出发，给我提出了中肯的意见：1、讲讲鲁迅的小故事，帮助理解鲁迅的高尚品格； 2讲“全心全意为人民服务的人你还知道谁？”时补充“感动中国人物”——孟祥彬的故事，再写，降低写的难度。 3、有些地方衔接不够自然； 4、板书不够震撼心灵。我深深感到老师们对我的鼓励和爱护，其实上完课，我也有自己的反思。首先，老师们所肯定的优点原本是我所追求达到的效果，但还远远没有达到预期的效果。孩子们比较紧张，在自主发现的环节，其实自主性还没有充分体现出来，孩子们为什么紧张，其实可能是我自己不够放松导致的，也有可能是读的还不够，不够熟，所以还没有达到水到渠成的地步，有点操之过急。第二，设计的是非常流畅的过程，没有给可能突发的事情预设时间，所以时间紧，知道按原计划完不成的情况下，就做了一些舍弃，造成某些衔接的不够自然。一是开头导入对课题读法的两次纠正，二是对毛泽东评价鲁迅的话的重复读和指导，三是指名串读课文时的指导超出了预计。这反应我备学生一块做得