-正确处理矛盾篇-学会交往教学设计学情分析教材分析课后反思

【课标分析】人民出版社,初二政治下册，第五单元《学会交往天地宽》课标要求：1.知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪和技巧，养成文明礼貌的行为习惯2.关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。3.体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助。【学情分析】学会交往，是青少年自身发展的客观需要。进入青春期后，学生出现闭塞心理、逆反心理等，与父母、老师的关系日渐疏远。而此时，内心特别渴望被关心、被理解、被尊重。平时观察和课前调查发现，现在同学间交往主要存在的问题是：以自我为中心，不会换位思考。表现在平时为了鸡毛蒜皮的小事，经常大打出手。很多学生深受交往的困扰，深陷其中，不能自拔。所以，如何引导学生打开心扉，学会交往，至关重要。【评测练习】淄博市取消思品纸笔考试，课堂淡化知识理论测评，本课模块四：学以致用（课堂检测）就是本节课的检测。学生能否掌握交往技巧，掌握化解矛盾的方法是这节课测评的重点。活动一：解开千千结学以致用，反思自己：回忆自己的人际关系，尝试换位思考，解开心中的疙瘩，让友谊之树常青。活动二：发现美温暖心1、请每个同学找出杨浩然身上的一个优点（你最欣赏他的一点）老师和同学一起寻找杨浩然身上的闪光点，整理成学生录，作为礼物送给杨浩然。希望为杨浩然打开交往的第一扇大门。2、现场采访杨浩然----谈感受【教材分析】人民出版社,初二政治下册，第五单元《学会交往天地宽》主题是引导学生学会交往，建立和谐的人际关系，做一个受欢迎的人。本单元共2课，第九课《在交往中完善自我》侧重强调交往的作用；第十课《掌握交往艺术提高交往能力》侧重点在如何交往，掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通，掌握基本的交往技能，努力建立良好的人际关系等基本要求。【教学设计】一、教学目标情感态度价值观目标：1、关注自己的一言一行，树立文明交往意识。2、己所不欲，勿施于人，学会换位思考。正确处理平时的小摩擦。能力目标：1、初步掌握人际交往的基本技巧2、学会换位思考，学会通过自己的一言一行，化解平时的小摩擦，做一个受欢迎的人。知识目标：1、知道礼貌是文明交往的前提，理解文明交往的礼仪2、初步掌握人际交往和沟通的技巧。二、教学重、难点教学重点：掌握人际交往的技巧；学会换位思考教学重难点：学会换位思考三、总体设想针对淄博市取消思品纸笔考试，课堂可以淡化知识的讲解，突出学生的情感教育，让思品课堂回归育人的本质。所以，对教材进行了大胆的整合和取舍，选取了教材的几个点：文明交往的必备素养和技巧，结合学生真实的矛盾纠纷，分析矛盾背后的原因，寻找、体验化解矛盾的方法和技巧。让学生从中学会沟通、交流，学会化解小矛盾，让平时的矛盾纠纷成为友谊的润滑剂。四、教学过程模块一：创设情境，导入新课初一入学军训视频导入选择这段视频，是因为老师喜欢。短暂的3分钟，深深地打动了我。就在那一刻，老师也深深地爱上了你们，爱上了这个班集体。很好的和学生共情。视频目的在：唤醒每位学生的爱心。会操我们能得第一名，离不开每位同学的爱心。正是学生心中装着集体，装着他人，才有了那整齐的队伍、嘹亮的口号。为本节课奠定了基调：我们可以团结在一起，我们可以心与心交流。这样既完成了导课，又很好的达到了共情的目的。模块二：杨浩然的烦恼--------风波分析杨浩然、刘同凯、吴建镇、刘嵩琛和郭超（体育老师）等再现风波过程------分析原因------化解矛盾措施选择班内在交往中最具代表性的同学（杨浩然在班里不受欢迎，在交往方面存在很多问题。自己也很痛苦，希望同学能接受他。），选择他最近一次风波贯穿课堂。希望“一石激起千层浪”。课堂上，看似我们始终在齐心协力解决杨浩然的矛盾，但相信这个过程，每个学生也会深刻的反思自己的交往，学会解开自己的心结。学生讨论、展示的过程，充分暴露出：影响他们交往的根源-----以自我为中心。这时，老师用心的引导，一步步，教会他们换位思考，让学生懂得：换一个角度，天地宽；换一个角度，自己的个人修养就提升了一大截；换一个角度，自己的交往之路就会越来越宽。模块三：情景剧推演课间操站队时，一个同学踩疼了你的脚……结合具体的情境，从“自我为中心”和“心中有他人”这两个相反的角度进行情景剧推演，在强烈的对比中，震撼学生，达到内化知识的目的。模块四：学以致用（课堂检测）活动一：解开千千结学以致用，反思自己：回忆自己的人际关系，尝试换位思考，解开心中的疙瘩，让友谊之树常青。活动二：发现美温暖心1、请每个同学找出杨浩然身上的一个优点（你最欣赏他的一点）老师和同学一起寻找杨浩然身上的闪光点，整理成学生录，作为礼物送给杨浩然。希望为杨浩然打开交往的第一扇大门。2、现场采访杨浩然----谈感受模块五：旅途作伴，快乐前行-----结课升华将师生从初一到现在的点滴情景，制成数字故事，照片可以唤起我们心中的美好回忆，文字可以让我们静心思考，升华情感。【效果分析】整合课本，不拘泥于课本，将学生的真实交往问题，搬进课堂，贴近学生、贴近生活，让课堂很走心。当一个个学生走到同学身边，尝试解开心中疙瘩的时候；当师生共同为杨浩然找闪光点，整理成“同学录”的时候；当杨浩然拿着这本“同学录”说：“我感到很惭愧，也很开心，也很温暖，谢谢！”的时候……此时此刻，我仿佛找到了春天……【课后反思】课本来源于生活，又高于生活。作为老师要将学生的实际、学生的生活、学生的需要有机的和课本结合起来，找好切合点。如何找准切合点，唯有走进学生的心灵，了解他们。课前的调查，尤其平时的留心、用心，显得至关重要。因而，我们的备课不是一时一刻，而是要每时每刻。这样的课堂没有预设，一切都是都是现场生成。用传统的优课标准去衡量，这样的课堂或许存在缺憾。但我们美在心与心的交融，我们享受着整个旅程……。这样的课，考