招教自己手打可下来背

首先，心理学的研究成果为 和开展当代教育1）研究意识，主张研究行2）内省，主张采用实验方法客观条件即刺激物本身的特

对的依从

2.3.4.观察报告、、作文察力应他们养成自觉的观察1）制作和使用直观时，图像刺

绘图制表、制作时力求尽量多采用活动性的从不同角度变换直观1、提高目的，增强学习的主23456@

培养无产的人生观和世界@能正确反映一定环境和情景的影响，表符合学生的特

@@需要层次理论的内容1）

@@@@影响形成的因素个人因@有关的初级的、性的

对抑郁质的学生，采取委婉暗示的方亲切、友好。交往、富有自信的精

@将风味哪三个结构能1@@2 132435响46 @有关人际关系的三种需要71223 @ 1、命令着的性@的特征2、服从者的道德水平和特 1）3 @中小学生出现的行为应怎样控 系其严厉批评要有说服力，培养其 1 2@2）31、性格的态度特征（42教师应鼓励勇于克服培养扎实532）4@教育心理学在教育实践中的作1、帮助教师准确的了解问题 2 教育性原3 发展性原4 理论联系实际原5 系统性原@1 心理发展是整个生

4 差异@心理发展的影响因遗传、环境、教育、能动@的的八个发展阶 2 自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁3 主动感对内疚感（4-5岁4 勤奋感对自卑感（6-11岁5 自我同一性对角色（12-18岁6 亲密感对孤独感（成年早期7 繁殖感对停滞感（成年中期8 自我整合对绝望感（成年晚期心理学家认为1、认知发展是一种建构的过程，是在2、认知的建构过程是通过同化和顺应不断3、他提出了认知发展的阶段理论，并将个

3、在非智力因素的差异。学困生的学习动机缺失、学习志向水平低、学习淡@怎样对待学困生？（怎样应对学习12、学法指导，即他们怎样找到自己需3、注重培养学生的学习动机、学习、@学生的学习还具有一定程度的1、课程目标层面。主张课程“以学生为

5、课程评价方面。主张学生自我评价。新评价不仅关注学生的学业成绩，更关注创新能力的培养。@123@1、知识观告诉我们：知识不是真23、学生观告诉我们：学生不是空着脑袋进教室的@成熟与特

阶段（0-2岁、前运算阶段（2-7岁、2

发展是多侧面、度、 @1 连续性与阶段2 定向性和顺序3 不平衡

具体运算阶段（7-11岁、形式运算阶段（11岁-成人。@1、知识水平上的差异。学困生的知识背景 在认知加工方面的差异。学困生1）注

3、课程内容层面。提出适切性原则，强调内容与生验相联系。因此，新课改的目标先生的学习和生活经验4、课程实施层面。强调非指导性教学。新课改强师在教学中创设信息化、人文化的学

@12345、利用反馈激发学生士@@1、创设问题情境，激发，维234567@激发，维持好奇

234@1234、生原5、有效原6@注重对元认知和调节的训@1234561

2341、激发学习动机，培养学习2345@

12、认知性、序列性@此外，的认知结构、个性特征和问@12345、训练逻辑思维能力，t@1223@1、操作性和性有机统23@1

456@1

3、开设培养创造性的课程，教授创造性思@如何培养学生的创造性思维 认

要表现在：1）2）

@1412 1 有效的说

5 注重个别差异，运用教育机智 厚的 运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺

1.成就动机理论的主要代表人物是阿特金人努力克服、施展才能、力求又快又2)阿特金森认为，的成就动机可以分50%的往往通过多种活动防止自尊心受到和常的任务

3@123456789、加强与学习迁@1232434 价值辨5 给予适当的和惩 @

2

@1、认知——知识、、运用、分析、综2

1、创设问题情境，发现，提出问2341232 保护自尊心，培养集体3

43 讲究谈话艺术，提高道

好，学习效果差（负向不一致4

5@功能：123@1、为学生争取的学习时23@1、教师的风234@123、采用的方4@1231、建立有效的课堂规则23、做好课堂4

1、运用积极的语言和非语言调2312、帮助班级里所有学生对一些重大和原则34@123、角色分456、结构完@12、是提高学生心理素质，促进健全发展的3@12、培养学生健全和良好的个性品34、对少数有心理困扰或心理的学生，给予

@12、帮助学生树立在出现心理行为问题时素质，学生的心理健康，减少和避3@123、班工45678、其他途径（少先队、板报、广播等）@简述学校开设心理健康教育的基本途开设心理健康教育的有关课程和心理@12、代币345

6@232、采用认知校正程序，指导学生在考试中的自我，如“我能应付@简述学生厌学现象产生的原因和对学生的学习积极性2己的教养态度采用式教养方式3、@1234、教学经12345671234、自我认知12、的压力—重大生活事3虑到的令人不愉快的45的压力及相关经历进

@玛 认为教师的职业倦怠表现在那131、生理因素。遗传、生理变化、41、积极的自我调试自我调试方法主23

国家切实采取措施提高教师的经1、学生进行积极的自我调积极的应对策略和归因方式（同教师23校周边环境，打击不良对学

12、教学过程的差异。专家型教师的课新师缺乏内容呈现方面，师将练习看成检查学生学习的手3关注学生对的理解情况和课堂情对待学生，方面，专家社会活动，是文化、传递生产狭义的教育——学校教育，教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、又计促使其朝着所希望的方向变化的活动。1、教育具有非独立性，教育和社2、教育具有启发性、全民性、广泛性、无等级性和无性3、教育具有原始性，教育内容简1、教育目标上，僧侣主义教育，提出身心发展和和谐2体罚和儿童，强调尊重、爱护

3、教育内容上， 4234@20世纪后期教育和发展的特点1、教育的23、教育的4567811）日常教育经2

2、论教育作用——论教育的社会和功3易、春秋这六种52成器”揭示了教育的功能2、论教育制度和学校管理。提出建立从到31)1、教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离结合23

122）人的自然本性和儿童特征45、班级授课制6、教学原则。直观性、系统性、量力性、1、教育具有性。学校成为阶2、教育具有道统性。、神道、人34、教育具有性。教育过程是与被、灌输与被灌输的过程56123、从中做学是他教学方法，设推断哪个假设能解决这个；1、教育的两个理基础是学和心理学。论建立在学的基础234、教学四阶段论。即明了、他的学生发展为五段11权2345

621、教育培养出————所需要的人才和2、教育通过思想形成作用于一3、教育促进化进程但对————不112345、教育相对独立于2123421234112 教育内容的选

3 教育教学方法的使212、和交流文化的作34互动性2.渗透性3、12341、统23412311、遗传素质是人的身心发展的前提，为人2、遗传素质的个别差异是人的身心发展的3、遗传素质的成熟机制制约着人的身心发2

1、社会环境为的发展提供了多种234、能动性三个层次分别为1231、学校教育对发展做出社会性规2、学校教育具有开发特殊才能和发展3、学校教育对发展具有即时和延时的4、具有加速发展的特殊功12、对教育方针有激励作3

要以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，使学生掌握身心卫生知识，养成良好的身

加大新一轮的基础教育课程1、人的全面发展是指人的劳动能23、机器大工业生产为人的全面发4、制度是实现全面发展5、教育与生产劳动相结合是“造@现阶段我国教育目的的基本精1事业的建设者和，2

2@素质教育与应试教育的对立表现在哪些方123456

卫生习惯的；使学生初步掌握现产技术的基础知素质教育有助于提高中华民族的整体教育的必然趋势有助于受教育者的全面发展123、加大教育的力

积极推进高考制度的进一步深化中等教育结构的中小学本身积极，认真教12345、本国学制的历史发展和国外学制的影响@《中长期规划》教育的工作方积极发展学前教育重点发展农村学前教育巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展； 普及高中阶段教育；

4

展34

56解决办法：12深化教育

@21世纪教育的四个支柱是？1、加强学前教育与小学教育的衔23、中等教育中普通教育与职业教45、教育体系的建678、学历教育和非学历教育的界限1234、“教学活动中的设计者、5、“家长人、父母”和612教育目的着重于对人才培养规格3教育目的有时是有社会团体或个人，不具约束力；而教育方

4教育方针作为国家教育政策的概括，对于教育12345、教师劳动方式的性和劳动成果12312334

常和动作进行化解、把尴尬事化作笑谈、在发现疏忽或后脑筋急转弯等。123自我调控和自我能123、全面学45671

23@12、拥有健全312341234、健康1234512、教师的专业34561发扬教育121主动与学生沟通，与学生交3生正确处理师生241）52）23、在层面，标志着教科书3）14）422331）2）4@论述如何实现教师职业的专业1、国家和对教师专业化的促2）3）1）学习2）恒于研究3）勤4）勇于实践1、学生是教育的对象（依赖性、向师性2、学生是自我教育和发展的主体（自觉性、独立性、创造性31、学生具有和成人不同的身心发2、学生具有发展的巨大潜在可能34、学生具有获得成人教育

312、在上是关31、教师方面

1）尊师爱生2）1234、合理的课程设置对学生的全面发展起着决定5123、教学目标是课程目标的进一步具体4

12345612、决策341、明确的教育哲学思想和办学2、开放的学校组织结3、体现学校教育哲学和办学的教412345、促进教师意识和能力1、应追求哪些目标？2、怎样选择和形成学习经3、怎样有效的组织学习经412345、可61234

1、共享性原则2341、进行社会2、学生活345、鉴别利用校613）教师在的二次开发过程中也起着重要1234

经验课程亦称活动课程，是指围绕学生需要和、以活动为组织方式的课程形态，即以学生主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程以开发和培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体学生的动机经验是经验课程的基本内容。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验能力以及有关的教学设施提出了1、教学以培养全面发展的人为根本23、学生的认识活动是教学中的重要4

教学是系统知识，会发展的有力是学校教育的中心工@教学的基础或者说一般任务是什培养学生高尚的审美和审美能@为什么学过程是一种特殊的认识过1，2，3，4，5，1，间接经验和直接经验相结合的2，教师主导和学生主体作用相统3，掌握知识和发展智力相统一的4，传授知识和思想品德教育相统@怎样处理教师主导与学生主体之1师是教学活动中的者、组学生沿着社期望的方向发展，使学生成为社需要的2、充分发挥学生主体参与教学的的主人，具有能动性。学3、教师主导和学生主体作用是相4、要防止两种倾向。在教学中，

123456781、保证教学的科学性23

423、加强教学的实践性环节，逐步培养和形成学45、补充必要的乡土1、正确选择直观和教学2、将直观教具的演示和语言讲解结合起312、设置问题情境，启发学生独立思考，培养学3、给学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓4、发扬教育12、组织好学生的复习工作，学生的方3123、发现每个学生的、，并创造条

1、了解学生的发展水平，从实际出发进行21，理论基础不同2，3，4，5，1235.123412、学生使用工具34123、演示时要引导学生集中注意力，运用多4、演示结束，引导学生观察结果以及各种12、练习的题目要注意学生基础知3、教给学生正确的练习方法，对4、培养学生自我检查的能力和习5、练习方式多样化1、优点2

1234123、学生特456、此外，教学、教学环境等因234234、教学方法适当多运用自56781

234567891、诊断教学问题2341224、指导性原则12、要求评价者和被评价者具有共同的价34、关注差512、由关注终结性目标向关注评价的形目标3、评价主体由一元向多元发展，评价对象由被41，是现代化建设的重要条件和保2，

3，1、青少年思想品德形成、发展规律及心理2341、培养正确的政治方向，初步形成科学的世界观和道德意识23412、引导学生逐步树立科学的世界观和人生3、逐步使学生具有的基本道德品4、培养学生具有一定的品德能力和良好的1、爱国主义教育234567、与法制观念教812、是一个促进学生思想3、是组织学生的活动和交往，统4、是一个长期的、反复的、逐步@为什么说德育过程是一个长期反1、德育过程是一个长期的过程。育在内容、方法、等方面2、知、情、意、行等心理因素的3、德育过程是一个反复的、逐步

891231、讲理，疏通思2、，循循善312、根据不同段的学生特点，选择不同的内31

3、从学生的特征和品德发展状况出发，提1、坚持正面教育原则23、建立健全的学校规章制度和集体组织的公1、教育者要用一分为二的观点，全面分析，客2、有意识创造条件，将学生思想中的消极因素3、提高学生自我认识、自我评价能力，启发他1、充分发挥教师集体的作用2、争取家长和社会的配合，逐步形成三位一体

5678狠抓，引导学生用榜样来调节

3

14、教育者要持之以恒，做到“反1、导向性原则234567

对学生的评价和要求坚持执行统一原则4、以1、建立健全的学生集体23、加强个别教育，通过个别教育影响集体，增强集体的生机和1、教育者要有事业心，责任感和尊重热2

12345、校会、班会、、政策的学6、班工1、说服教育法234

2312、发扬，获得群众支34、为主，抑中带1、让学生明白合作是一种很重2、根据学习内容恰当的选择合34、指导学生学些基本的合1、中小学重智育、轻德育的现有得到2、德育目标脱离实际且杂乱无3、德育内容与学生的生活实4轻实践教育和道德行为的养成5、形式主义和简单化盛行，缺乏和力@我国中小学德育的主要趋1、德育工作在素质教育中2、确立中小学思想品德发展的

345612341231231、方向性原则234561、以满足学生的发展为目的23

1、明确的共同目标2、一定的组织结构，有力的集34、集体成员间相互、心理相容的氛512312、建立得力的班集体教师发现积极分注意集体经常变3培养正确的和良好的班1、班是班集体的组织者和23、是沟通学校、家庭、社会面的桥@班的工作内容建立学生

工作计划和总偶发的处12、充分肯定学生的进步，适当他3词不当，学生的情感2．荣誉感3.较强的超群愿望教育方法：1.2.不断激后进生：1.2.3.1、不能过杂2.要有的放矢3.班2@班的基本素质1、班是学校对学生教育任的工作为教育方针，完成教育任务2、班是班集体内教育和教学活动的3、班是学生全面发展的4、班是班级间相互联系1

4、要考虑学生的和特长符合学生的特征1、学校教育占主导地位34、加强学校与社会教育机构之间的相互

1、教师的教育研究有利于解决教育教学实际问2、教师的教育研究可以使课程、教学、教师真34、教师的教育研究可以促进教师专业成长和发5、教师的教育研究有利于教师不断积累实践知12、多种教育理论流派的形成导致教3、现代科学研究成果及其研究方法45、研究的现代

1、整体设置九年一贯的义务教23、从小学至高中设置综合实践4、农村中学课程要为当地社会@

12、科学性、3、系统性、4、综合性、1

2341、要有明确的目的2式要多样化，富有3

5原则4、原则1、推动教育和发23

23456、撰写1、选题必须有价值2345

练习中注意激发学生的积极性主动性注意原型的完备性独立性概括性；适应培养1）中有关教育的条教育6)法@教育的客体物质非物质行1234i损害事实之123、补救受者的合法权益是补

保护教 主1、要模范的遵守和其他法律法2是依国的必然要是依教的重要内故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的品行不良，学生，影响恶劣1.建立完善的教育体2建立严格公正的教育制3增强教师法律意识，减少行为的发

23有符合规定标准的教学场所、设施、4有必备的办学和稳定的经费来1、参加教育教学计划安排的各种活动，2、按照国家规定获得奖学金、贷学金、3、在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业、4、对学校给予的处分向有关部门1、遵律、2、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良34、遵守所在学校或者其他教育机构的管理@学校有以下情形之一，由县级教育1、接受具有接受普通教育能力23、本定学生

4、选 审核的教科书1、尊重未成年 尊231、遵守、法律和职业道德，为人师2、国家教育方针，遵守规章制度，执3、对学生进行所规定基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教组织、带领学生开展有益的社会活动4、关心爱护全体学生，尊重学生，促5、制止有害生的行为或其他学生合法权益的行为，批评和有害61、进行教学活动，开展教学和实2、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术中充分意见3、指导学生学习和发展，评定学生品行和4、按时获得工资，享受国家规定的福利待遇以及寒暑带薪休假5、对学校的教育教学、管理工作和教育行职工或者其他形式，参与学校的管理6123、人类的生存和发展困@1、参与并课程2、课改的焦点是协调国家和学生31、实现课程功能的转变2、体现课程结构的均衡性、综合3、密切课程内容与生活和时代的45、建立与素质教育理念相一致的6@12、从教学和研究的关系看教师是3、从教学和课程的关系看，教师4、从学校和社区的关系看，教师

@1、从对待师生关系上，新课程强调2、在对待教学