部编版七年级语文下册 邓稼先 说课课件

《邓稼先》说课稿

CONTENTS一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说教学反思第一章节diyizhangjie说教材

《邓稼先》来自人民教育出版社七年级下册第一单元第一课，本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含情感的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的课文。品读本文，不仅能够提高学生们的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。1.1地位与作用04

当代绝大多数中学生对尖端科技充满好奇和神往，对于研制这一方面的科学家怀着崇敬之情，因而要铺设一种庄重的氛围，让学生在学习本文时体会到邓稼先的伟大，感悟到他的一腔爱国之情和对事业的孜孜追求之心，从而受到这种精神的熏陶。

同时学生对于邓稼先的认识不足，可以适当补充一些关于邓稼先的材料，帮助学生把握课文内容，感受邓稼先的人物形象。1.2学情分析051.3教学目标1.通览全篇,梳理概括文章主要内容,把握人物主要成就。2.勾画、批注文中关键语句或段落,揣摩其含义。（重点）3.深入体会文章的语言特色,体会其表达效果。（难点）06第二章节dierzhangjie说教法2.1教法分析情境设置自主学习合作交流09第三章节disanzhangjie说学法3.1学法指导学习精读圈点勾画法讨论法交给学生学法正是为了实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。11第四章节disizhangjie说教学过程任务启动1.来自微信公众号的推文邀请

为庆祝建党一百周年，微信公众号的小编邀请你参与建党100周年科学界优秀共产党员推文活动。2.任务说明：通过学习《邓稼先》这篇文章来完成关于这类大人物的推文。导入新课141、人物的主要成就2、人物评价性语句教师展示推文方法223、具体事例典型细节4、作者的真情实感描写人物的优秀推文应该包括以下几点内容：设计意图：通过微信公众号推文活动情境导入，可引发学生的兴趣和关注度，并且可以自然地进入到文章学习，在一开始就给到学生推文方法，让学生在学习文章的过程中始终不会脱离情境。阅读任务一：杨振宁为何称赞邓稼先为“奇丈夫”?默读课文，完成下列任务单。概括主要成就：摘录作者评价：批注我的理解：16一、潜入文字，走近人物1.概括主要成就。功勋之奇，人品之奇，民族气节之奇，拼搏精神之奇，人生价值之奇……人是生活在一群人之中的，也是生活在一个时代之中的，因此要结合文中国力衰弱、科研条件落后、自然环境恶劣、政治环境不稳定的大背景，才能真正读懂人物之“奇”。2.圈画作者对人物作出的评价性语句，并作出批注。(1)评价：“鞠躬尽瘁，死而后已”准确地描述了他的一生。(2)评价：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。(3)评价：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。(4)评价：邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。17评价性语句关键语句设计意图：此环节紧扣语文教学本质,以语言为抓手,引导学生对人物做由浅入深的理解。对大背景下人物主要成就的概括是人物表层之“奇”;结合具体语句,批注作者对人物的评价,引导学生潜入文字和语言内部、体悟人物深层的精神品质之“奇”。二、镜头聚焦,走进内心阅读任务二：要了解一个人的精神品质，最好结合具体事例的典型细节来品读体会。请同学们跳读课文，划出你认为最能揭示邓稼先精神和人格，并令你感动的关键句子，小组合作，去体会人物性格。18明确：1982年，邓稼先做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到，大家劝他回去，他只说了一句，“我不能走。““我不能走”表达了邓稼先面临生与死的选择，他原本可以离开，而且核武器研究也需要他，可他不愿离开，体现了他对工作的责任心和大无畏的献身精神。作为院长，他的主要工作是管理和指挥，但他却事必躬亲，亲自来到现场指导工作，人们在劝他离开的时候，选择了留下，做到了真正地鞠躬尽瘁，死而后已。1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。这段话描述了邓稼先生命的最后一年，凸显邓稼先鞠躬尽瘁，死而后已的精神品质。这段话的细节表现在时间的交代上。四次时间交代，一则突出手术频率高，间隔时间短，二则更好地突出邓稼先置个人生死于度外。在生命的最后时期，在如此高的手术期间，还和于敏联合签署了一份中华人民共和国核武器发展的建议书。…………

抓细节描写、字斟句酌

设计意图：此环节的目的是精读课文,结合重点段落,紧扣文本典型细节，深入理解人物形象。如果说第一个环节是相对客观地分析理解,那么这一环节则要求学生调动体验感悟,字斟句酌，揣摩品析其含义，感悟人物精神品质。三、透视选材,读懂作者学习任务三：结合课文注释与对邓稼先、杨振宁适当的背景介绍，理解文中多次出现“不知”“不知道”，作者是真的不知道吗?作者杨振宁为什么没对邓稼先生平事迹、巨大贡献做详细介绍，反而将笔墨聚焦在这些细节镜头上？(着重引导学生关注他们的关系:杨振宁与邓稼先同为科学家，又是保持着50多年深厚友谊的同窗好友。)“不知”“不知道”的疑问里其实都是“知道”,是一个科学家对另一个科学家的理解、怜惜,是对普通人难以做到的责任、担当的感同身受。大科学家写大科学家,更着眼于其科学精神、科学态度和品格、价值观:作者与邓稼先跨越半个多世纪的友谊,使文字里饱含着对老朋友的追思之情。杨振宁妹妹杨振玉女土在《父亲、大哥和我们》一文中说:“这是一篇至情的文章、描述了邓稼先的一生,我觉得这也描述了大哥的志向。”19设计意图：

这个文本的特殊之处在于作者与写作对象之间特殊的缘分,由此这个文本呈现出与其他文本不同的特质。教学中应当发现并引导学生体会这个特征,不仅读懂邓稼先也读懂杨振宁，杨振宁对邓稼先的惺惺相惜,还有理解、钦佩、敬爱、骄傲、怀念、感伤。设计意图：通过情境化教学，将课堂内容拓展到下一节课的教学中，目的之一是为了实现对文本更透彻的领悟，目的之二是对学习过程做思考性的整理,并延伸出新的认识，引导学生由点及面地进行思考,体会这类人物的共性品质。四、延伸拓展（作业布置）结合课文与课外搜集的有关闻一多的资料,为其撰写建党100周年文化界革命友人的推文。20五、

板书设计22设计意图：课题“邓稼先”周围的三个词语，分别指向了课堂教学的主要内容：邓稼先的历史贡献、气质品格和作家情感。同时将课堂学习过程中的语文要素和学习方法也融入其中。邓稼先巨大贡献

鞠躬尽瘁，死而后已

永恒的骄傲

抓住关键语句字斟句酌揣摩人物第五章节diwuzhangjie说教学反思

今年是建党一百周年，根据这个时间节点，更大程度激发学生的学习兴趣，我决定设置为微信公众号推文的情境，整个学习任务就是利用公众号推文展开。以完成科学界优秀共产党员邓稼先推文为例，分为潜入文字走近人物、镜头聚焦走进内心、透视选材读懂作者三项任务，再最后回到延伸拓展，将下一节课的预习作为作业布置，参照本节课的教学方法进行学习，学生一直在情境中学习，彻底唤醒他们的学习欲望。

情境设置，不能为情境本身的新奇而设置，没有贴合本