脉管畸形影像表现课件

脉管畸形影像表现6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯脉管畸形影像表现脉管畸形影像表现6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯血管瘤血管瘤一血管畸形一脉管畸形◆海绵状血管瘤=蔓状血管瘤?◆血管瘤一真性肿瘤Klippel-Trenaunaysyndrome脉管畸形vascularmalformation(1)静脉畸形(venousmalformation)(2)微静脉畸形(venularmalformation)(3)动静脉畸形(arteriovenousmalformation)(4)淋巴管畸形(lymphaticmalformation)(5)混合畸形(mixedmalformation)多媒体技术的使用对高中生物教学质量的提高起到积极的促进作用，在多媒体的帮助下，学生的学习热情和积极性都有了比较明显的提高。但是，当前高中生物教学虽然在多媒体技术的帮助下取得了比较大的进步，却也存在一些问题。这些问题的存在对生物教学质量的提升产生了消极影响。一、当前高中生物教学应用多媒体存在的问题1.理论教学比重过高当前高中生物教学存在的一个重要问题就是理论教学比重过高。在高中生物学习中，学生不仅要学习理论知识，同时还应该实际操作，这样学生才能够真正地掌握理论并针对自己的知识漏洞调整学习方法。但是，当前不少教师直接使用多媒体课件放映实验的过程，这样一来学生就很难对物理实验有自己的心得和认识。学生没有真正做过实验，使得学生对实验过程中可能出现的突发情况毫无准备，这会使得学生的学习有效性受到很大影响，使学生的眼光受到局限。2.教师制作的课件内容太多多媒体技术的使用是为了帮助教师更好地完成教学任务，促进学生的全面发展，但是当前不少教师在使用多媒体技术的时候过于贪图多媒体技术所具有的优势，比如多媒体技术可以帮助教师用图片、音频、视频等形式传输知识，喜欢将所有的教学内容都用多媒体进行表达。其实多媒体技术的使用虽然有一些优势，但是如果教师毫无节制地扩大课件的容量而不考虑学生的接受能力，那么学生的学习效率就会受到很大的影响。而且因为课堂教学时间是固定的，因此，教师需要在规定的时间之内完成教学任务，就必须加快教学速度，这就使得学生甚至没有时间记笔记，没有时间消化和吸收课堂知识。而笔记是学生课后复习的依据，没有笔记的话学生的复习会大打折扣。此外，多媒体课件内容太多会影响学生对重点的认知，这就有可能出现主次不分等情况。此外，过于丰富的表达方式也会让学生头昏脑涨，降低学生的判断力和对信息的处理能力。3.多媒体技术的使用不合理不少教师因为过于依赖多媒体技术，所以其在运用过程中可能会出现不合理的情况。比如，一些知识点使用口头讲授的效果会更好，但是教师却选择多媒体进行教学。还有一部分教师因为年纪比较大、习惯于使用传统的教学方法进行教学，所以他们拒绝使用多媒体或者使用多媒体的次数少之又少，这两种极端情况都要不得。此外，有的教师在教学过程中难以实现多媒体内容和口头讲述内容的同步，这会使学生对所学知识产生困惑。二、在高中生物教学中应用多媒体技术的建议1.适时运用多媒体笔者认为，多媒体技术的使用要针对学生的个体差异和整体情况有所选择。虽然多媒体拥有传统教学技术所没有的优势，但是实际上总是使用多媒体也是不好的，这样不仅不会激发学生的学习兴趣，甚至还有可能让学生对学习产生厌恶心理。其次，多媒体的使用需要教师考虑实际教学内容，不能什么教学内容都用多媒体进行教学。高中生物教学内容丰富，不同的内容有不同的特点和要求，所以教师要认真考虑实际情况，适时使用多媒体技术。最后，教师要对学生负责，不能用多媒体敷衍学生，这是对教师最起码的要求。2.给学生实践的机会高中生物教学内容虽然理论知识占据的比重较大，但是实践对学生的学习同样有着至关重要的作用。所以，在运用多媒体技术演示实验的基础上，教师还应该给学生实践的机会，而且在多媒体的帮助下学生对实验可以有更加清楚的认识。对于实验过程中可能出现的问题，教师可以先用多媒体技术以视频的形式让学生感受一下，这样在真正面临这些问题的时候学生的处理能力会明显提高。3.尊重学生的学习主体性课程改革的不断深入和发展要求教师在教学过程之中要尊重学生的学习主体性。高中生物教学需要将学生作为课堂教学的核心，教师要想方设法激发学生的学习热情，以调动学生的学习积极性。此外，长时间地使用多媒体会让学生容易疲劳，不利于学生学习质量的提升。4.突出课件内容的层次性当前不少教师在制作课件的时候因为内容太多而模糊了重点和难点，这对学生的学习产生不利影响。此外，内容太多也不利于学生记笔记。所以教师要有意识地调整课件制作的方式，尽可能地精简内容，突出重点，给学生留下记笔记和消化知识的时间。多媒体技术的使用对高中生物教学能够产生积极的促进作用，但是在运用过程中教师需要根据学生的实际情况调整多媒体的使用方式，避免可能因为使用多媒体而出现的各种问题，只有这样才能够真正做好高中生物教学。笔者有幸参加市局组织的初中数学青年教师“说题”比赛，从最初对说题的误解，到进行说题比赛，到赛后的反思与分析，感受颇深，本文就数学说题对教学的积极意义进行分析，以促使教育工作者一起研究说题，从而更有效地服务数学教学.“说题”的意义说题可以简单地理解成对题目的深入分析，并通过教师个人的分析，把自己对题目如何审核、如何分析、如何解答、如何解剖、如何总结等环节，用教师“教”的语言呈现给教育同行或专家，从而提升自己对题目的理解深度，促使教师教学水平的提升，促使学生学习能力的提升.因此，说题本身就带有巨大的积极意义.就初中数学而言，有以下积极意义.1.深入分析教材.对于每个参与说题的教师而言，他都要站在一定的高度去分析题目的价值所在，比如题目所考查知识点在整个初中教材中的地位，本题所涉及的知识与技能，以及涉及知识板块中的思维难度.由此看来，教师要去说一道题目，就必须深入分析教材和课标.而教材和课标是教师教学的指南针，教师只有充分分析教材和课标，才能有效应用教材完成教学目标，提升教学价值.2.充分预设生成.教师在说题的过程中不仅要站在教材、课标的角度，还要站在学生的角度去分析题目.比如，教师要分析自己所教学生的基础，分析这道题能对学生产生哪些积极有效的反馈、巩固、提升效果等.预设的情况越接近学生实际的生成情况，就说明教师预设得越准确.在这种准确的预设下，教师原先预设的教学目标就会高度达成，效率也会有显著提高.3.提升题目效能.素质教育提倡的是减负高效，如果教师能充分分析教材和课标，能充分预设学生的生成情况，那么，我们的题目就能最大限度地巩固知识、提升反馈效果.效果达成了，我们也就无需再让学生进行反复的、机械的训练，从而真正从题目的数量上减轻学生的课业负担，从题目的质量上提升学生的学习效率，达成减负高效.“说题”的内容就初中数学说题而言，最终的呈现过程就是让教师把题目的出处、题目思维的重点和难点、思维突破口、突破策略等环节呈现给同行和专家，以促使教师对相应题目教学效能的把握.因此，在说题的过程中，我们要重点解剖三个环节.1.说立意.义务教育阶段主要包括四个课程内容，分别是“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”.就初中数学而言，每道题都有一个重点考查的知识板块，体现了其对学生提出的相应知识与技能要求，题目的思维突破口则体现了题目的价值性和延伸性.这些都是数学说题中需要教师分析和说明的，而最为关键的是，教师能否通过对这些环节的理解，突破学生对题目所体现出的一类问题进行进一步解剖，总结出其中的基本特征和基本解题思路.比如，中考数学中的难点存在性问题，就函数中的存在性问题就有面积类、相似类、四边形类，我们在说题时就要说出它们的相同点和不同点，并引导学生如何通过已知量和已学知识之间的关系来解决未知量，即数学问题和数学知识的衔接.2.说学法.说学法有一个前提，即教师需充分考虑学生的原有学情、原有学习习惯等诸多非智力因素的现状.教师还需考虑该题对于自己所教学生可能会出现哪些思维障碍，从而根据题目中的知识与思维突破口，思考如何帮助学生构建正确的解题思路.例题如图1所示，AB⊥BD于点B，CD⊥BD于点D，P是BD上一点，且AP=PC，AP⊥PC，则△ABP≌△PDC，请说明理由.此题的出现，要进行以下三个学法的解剖：（1）该题对于本班学生而言可能出现的思维断点.比如学生在判定三角形全等的过程中存在哪些知识与技能上的差异和缺陷，比如在全等三角形的判定条件信息收集中，哪些条件学生不易发现或不易应用到本题的解决之中.这些都属于学法解析重点.（2）该题在本班学生的能力范围内可能达到的思维拓展高度.学习贵在方法的灵活应用，最终达到授之以渔的效果，而教师的关键就是如何通过题目的解剖让学生在学习或解题的过程中提升自己对相应知识的应用，从而提升题目本身的巩固和提升效果，起到由此及彼、举一反三、举三推一的效果.（3）该题在学生解题过程中，哪些非智力因素会影响学生解题的严密性和规范性.比如，当学生解决该题时，若教师列举了两个三角形全等的条件，学生是否应严格按照三个条件进行书写和说理证明.3.说教法.说教法其实是说题的关键所在，教师结合对题目、教材、课标、学生等所有情况进行严密而翔实的分析与研究以后，我们要落实到如何通过题目来教学生，把题目本身的用意和价值都体现出来.可通过科学合理的教学形式和先进的教学设备，将数学方法传递给学生，把数学思想渗透到学生的数学解题和数学思维细节之中.我们在说教法的过程中需要说很多内容，具体可以分成以下几个环节.（1）说导入.导入，即创设符合学生需要和题目导出的课堂导入.导入的好与差直接决定着学生对课堂题目研究的兴趣.俗话说得好，良好的开头是成功的一半.比如，上课时如果创设符合题目开展的情境，就能由浅入深地激发学生对情境的兴趣，从而达到“导题”的效果.（2）说分析.解题的关键在于审题和分析，因此，在说教法的过程中，我们教师要注重如何用自己精炼的语言去引导学生阅读题目大意，去观察和分析题目中的已知条件和未知量，去分析问题的切入点，从而帮助学生解相应的题目，以及分析题目，让教师的分析能力渗透到解题和点评的过程中，最终让学生真正学会审题、学会观察、学会分析.（3）说延伸.教学过程中，我们要确保每个层面的学生都要在题目训练中有所思考、有所提升、有所收获，这就要求我们对题目的设置要做到低起点、小步子、多变式、真延伸.仍然以例题1这一基础题为例，如果课堂中以这道题目为起点，那我们可以进行四个方面的延伸性变化.①结论变化的延伸：如图1所示，AB⊥BD于点B，CD⊥BD于点D，P是BD上一点，且AP=PC，AP⊥PC，观察图形，猜想AB，BD，CD之间的关系，并证明你的猜想.点评这时的证明结论发生了微妙的变化，但证明的原理和途径同以前一致，不过由于多转了一个弯，多了一个思维拐点，导致思维深度直接上升，难度系数也发生了微妙的变化.而这样的变化，不仅巩固了学生对全等三角形判定的熟悉，还能通过全等三角形来判断线段之间的关系.②条件和结论对换的延伸：两个全等的含30°，60°角的三角板ABP和三角板PDC如图2所示放置，B，P，D三点在一条直线上，连结AC，取AC的中点Q，连结QB，QD，试判断△BQD的形状，并说明理由.③图形变化的延伸.让学生通过图形的变化找到不变的关键点，如图3所示，从而提升学生对相应规律的认知和应用.④中考题的延伸：（2013年福建泉州）如图4所示，AD是△ABC的中线，分别过点B，C作BE⊥AD于点E，CF⊥AD交AD的延长线于点F，求证：BE=CF.注：在实际的教学过程中，我们不能无限地延伸和拓展，必须结合学生原有的知识基础和学生的整体接受能力进行延伸与拓展.（4）说归纳.归纳是题目点评的提升之处，一般是总结本题的收获以及方法.而归纳的过程最好是学生独立思考、自主归纳，学生交流补充完善，教师点拨补充，从而在学生自己的思维基础之上形成符合学生的解题应用能力.如果学生整体基础不够夯实，教师可以边引导边归纳，但作为教师，必须非常清楚归纳的内容，掌控归纳的重点和难点，即学生思维的突破点，从而达成题目在实用性和应用性上的有效价值.从说题的整体分析，说题不仅考查了教师最基本的语言表达能力和逻辑思维能力，还考查了教师对课标、教材、学生的掌握情况，还要求教师能巧妙地把握好数学知识与实际数学应用之间的桥梁关系，在提升学生综合实际的应用能力时，提升学生的应试能力，真正让应试制度最大限度地服务于学生综合素质的提升.由此可见，教育工作团队如果能长期深入地研究说题，并开展说题活动，就可以达到教学相长的理想效果.血管瘤血管瘤一血管畸形一脉管畸形◆海绵状血管瘤=蔓状血管瘤?◆血管瘤一真性肿瘤Klippel-Trenaunaysyndrome脉管畸形vascularmalformation(1)静脉畸形(venousmalformation)(2)微静脉畸形(venularmalformation)(3)动静脉畸形(arteriovenousmalformation)(4)淋巴管畸形(lymphaticmalformation)(5)混合畸形(mixedmalformation)●海绵状血管瘤为静脉畸形。葡萄酒色斑(port-winestain,PWS)、毛细血管扩张症属微静脉畸形。◆淋巴管畸形:微囊型包括了毛细管型和海绵型淋巴管瘤;而大囊型则相当于囊性水瘤。◆混合型:静脉-淋巴管畸形=海绵型淋巴血管瘤。而微静脉淋巴管畸形=毛细管型淋巴血管瘤或血管淋