药理学-抗帕金森病药课件整理

药理学抗帕金森病药幽默来自智慧，恶语来自无能药理学抗帕金森病药药理学抗帕金森病药幽默来自智慧，恶语来自无能第十六章抗帕金森病药(目的要求】■1.了解抗帕金森病药:左旋多巴和苯海索的作用机理和不良反应。第一节抗帕金森病药帕金森病(Parkinson'sdisease,PD)>帕金森病又称震颤麻痹,是一种中枢神经系统慢性进行性退变引起锥体外系功能失调性疾病。由英国人JamesParkinson首次描述。阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分，其能够让学生感受英语辞藻之美，能够让学生感受英文课文之内涵。在进行阅读教学开展过程中，需要注重学生思维的培养，让学生的英语阅读与思维型课堂予以有效结合，形成重要的思维式课堂教学架构，促使学生阅读能力的全面提升。一、冲突认知，提出问题阅读教学的开展以学生对阅读材料的输入为起始，在阅读材料输入过程中，将会不可避免地产生疑问，会产生认知的冲突，此时便是问题提出的最佳时机，也是启发学生思考力的重要契机。因此，教师在进行阅读教学开展过程中要注重引导学生提出问题、思考问题，让学生在问题的引导下进行深入阅读。比如，笔者在进行高中英语《Growingpains》教学时候，便注重让学生在问题的提出过程中强化阅读质量。在进行此单元教学时候，笔者首先让学生回忆自己的成长经历，并让学生进行“回忆”的时候就文章进行阅读，探索文章中对于青春期的“成长痛苦”有什么观点，与自己的想法有什么不同，从而就文章提出相应的问题。这样的一个过程引导学生大脑高速运转，有的同学说道：“Canyousolveallkindsofproblemsinaccordancewiththemethodsinthisarticle？”有的同学提出：“Iwillstillneedtofaceallkindsofproblemsthatcannotbesolved.”在思考的前提下，学生们则能够更加积极探索问题解决的方式，即使很多时候所阅读的内容并没有给予正确答案，学生们则同样可以依托于自己的能力而达到问题解决的目的。阅读过程中，教师还要引导学生对文本中的知识内容进行思考，很多语法、结构的变动都可以成为学生研究的“点”。只有坚持从细节着手，让学生的认知出现“冲突”，学生的思考力才会更加主动，其思维型阅读才予以开始。二、做出假设，学会推理学生在进行阅读的过程中，其头脑中会不断产生想象，这些想象内容则有助于学生对于文章予以深刻理解，也有助于?W生对所阅读内容予以深化。在学生“想象”的空间范围内，教师还要引导学生做出相应的假设，结合假设的内容拓展的想象空间，让学生从“合理想象”逐渐过渡到重要的推理过程，让学生的阅读更具时效性。比如，笔者在进行《Talesoftheunexplained》教学时候，便让学生通过演讲的形式说一说自己听说或者阅读过的“神秘现象”。这对于学生来说并不困难，而且很多学生对于此类事件都极为着迷。有的同学说到了埃及金字塔的构建，有的同学说到了“UFO”的不明飞行。之后笔者则让学生在阅读基础上尝试对很多问题进行假设，对可能出现的未解释的现象进行推理，逐渐培养学生的逻辑思维能力。有的同学说道：“OurEarthboastsmanyhiddenpowers.Mostremain（atleastpartially）mysterioustous，buteveryday，abitmoreisrevealed.”有的同学说道：“InAugust2014，agapingcraterappearedontheYamalPeninsulainSiberia.Geologiststradedtheoriesontheoriginofthecrater.”阅读过程中的答案探寻正是阅读深化的一个过程，对于学生阅读质量的提升起到了促进作用。问题的提出必然跟随着答案的探索，也只有促使学生进行问题解答，才能够让学生的阅读更为有效，才能够让学生的阅读形成良性循环，让学生的阅读质量更高，让学生的思维型阅读见到雏形。三、经过检验，获得结论问题的提出、答案的寻找都只是阅读过程中的多个环节，教师还需要将实践引入到阅读之中，让学生将阅读所获得的知识理论通过实践验证的方式予以检验，从而让学生的阅读效果延伸到学生的生活之中，通过阅读对学生的生活起到帮助作用，才能够让学生真正感受到阅读的重要性。比如，笔者在进行高中英语《Livingwithtechnology》教学时候，在让学生结合所阅读的文章进行问题思考、问题寻找时候，便给学生布置了一个实践性“作业”，那就是让学生结合自己的阅读感知，探索生活中的科技表现，并撰写一篇关于“科技改变生活”的文章。这样的作业形式并不单单是让学生进行问题的探索与答案的寻找，更为重要的是让学生将阅读的感悟融入到生活之中，从生活细节感悟科技重要性，并让阅读和写作融为一体，通过写作的形式对阅读过程进行检验，从而促进学生形成自我观点，让学生得出自己的结论。有的同学写道：“Technologyisoneofthemostimportantfactorstopromoteoursocietytodevelopfromoneeratoanother.”有的同学写道：“IfyourfamilywantstobuyaTV，youcanseeapictureofthemodelandfindthestorewiththebestpricethroughyourcomputer.”正是生活实践与阅读的融合，让学生的文章创作更为出彩。“实践是检验真理的唯一标准”，也是促进学生阅读成果转化的重要桥梁，是检验学生阅读质量的重要标杆。教师还要注重引入多样化的“检验”方式，转变学生传统阅读思维，构建新式“实践性阅读”思维模式。结合思维过程，构建学生全新思维型阅读模式，则可以让学生在阅读过程中养成良好的思考习惯，可以让学生更好地接收阅读文本，让学生在阅读过程中强化思维发展。只有真正让思维构建过程与阅读相结合，才能够让阅读质量迈上新台阶。2011年版《义务教育语文课程标准》提出，学生是语文学习的主人。这为我们的语文教学提供了正确的导向，提示着我们教育理念必须发生转变。学习是一种个性化行为，作为教师，应当在课堂教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，展现生命的活力。然而长期以来，由于种种原因，教师在课堂教学中忽视了学生个性的发展，出现了“满堂灌”的现象，抑制了学生的主动性和创造性，最终使课堂教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。为此必须构建优质、高效的语文课堂。这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧，让语文课堂真正活起来，焕发出生命活力。一、巧设生动情境，营造课堂活力学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教师在课堂中要发扬民主，创设民主的教学氛围，进而激发学生的学习兴趣，体会语文课堂的趣味。教师要善于创设情境，去吸引学生。引导学生进入情感，要运用多种形式创设情境，激发学生学习兴趣。1、借助多媒，渲染情境。利用音乐渲染情景是很多老师经常使用的。的确，借助音乐不但能渲染当时的教学情景，更能激发学生内心的感受，这对于理解课文十分有帮助。如教学《小音乐家杨科》一课时，让学生配上音乐朗读，更能让学生感受杨科的悲惨命运，那么，学生读起来就更有所感受了。而且，这样的教学，更富趣味。2、利用图画，再现情境。“图中有情、情中有画”把对课文的理解得更加有趣味，可以用画画的形式去感受情景。文与画相通，借助画再现课文情景，易于接受和理解，涵养美感。如在教学《长城》一课时，让学生把长城的雄伟壮观画出来，正所谓有“一图千言”的效果，能使学生学的更加明白、更有趣味。3、运用语言，创设情境。教学无不是进行语言文字的训练，教师用语言去渲染情境的氛围，使情境展示的形象更加鲜明，并带着情感的色彩作用于学生的感官，激起学生的情绪，使学生主动的进入到情境中，产生情感的体验，并引起学生学习的趣味。如《丰碑》中，我一边播放红军过雪山时的录像，一边通过语言导入新课，创设情境，“同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。你们思索：这支队伍能否经受住恶劣环境、残酷战斗的考验呢？”这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。二、融入真挚情感，增添课堂活力学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。那么，就可以说他的语文课堂教学就会活起来。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在学习《春日》一诗时，我首先播放了“春天的景色”片段。学生在优美的乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，烟雾迷蒙，繁花似锦的美景后。再引导学生：多么美丽、迷人的春天哪！让我们听听，置身美景中的诗人说了些什么？快打开书读读吧！孩子们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手举起来，同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，诗人所表达的情感自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华。如此，学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢？这样的课堂怎能不活起来？三、践行生本原则，提升课堂活力在课堂上，老师一定要践行“以学生为本”的原则。给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢？我觉得老师首先应尊重学生的人格。学生得到这种尊重就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习。另外还要多表扬多鼓励。真正让课堂活力十足，就必须让每一个学生“动起来”，而不是仅靠几个学习优等生在那“唱主角”。而实际情况是，每个班都有学习困难生的存在，他们或许是因为理解能力不如别人，或许是天生内向不善于表现……面对这些课堂上的“弱势群体”，教师的态度十分关键。如果我们冷淡、不适当地批评他们，就很容易伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为教师的我们，要想办法进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果他们答对了、做对了，就应立即予以表扬，正面评价他们的进步。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断训练中取得点滴进步，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生的回答，老师还应经常做出一些鼓励性和激励性的评价。比如，“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你回答得很好，说明你是个爱动脑筋的学生，老师相信你一定行！”“你的看法很独特。”“回答错了没关系，要对自己有信心！”诸如此类的评价，学生就会有满足感，成功感。于是就会让这些学生信心满满，更好地投入到后面的学习中去。从而，他们就会拉近与语文老师的距离，喜欢上语文课了。总之，要让我们的小学语文课堂充满活力，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们必须做好“引路人”，为学生创造更多的自主学习、合作探究的时间与空间，从而让学生学得有滋有味，有声有色，让语文课堂变得充满生机与活力吧！第十六章抗帕金森病药(目的要求】■1.了解抗帕金森病药:左旋多巴和苯海索的作用机理和不良反应。第一节抗帕金森病药帕金森病(Parkinson'sdisease,PD)>帕金森病又称震颤麻痹,是一种中枢神经系统慢性进行性退变引起锥体外系功能失调性疾病。由英国人JamesParkinson首次描述。症状】1.静止性震颤2肌僵直面具脸、关节僵硬且3.运动障碍(语音单调、特杂精细动作困难4严重患者伴有记忆障碍、痴呆,生活不能自理,甚至卧床不起。特点】进行性,是一种慢性锥体外系疾患;退行性,以运动障碍为主,伴有记忆障碍、智力减退等症状高龄性,发病年龄多在50岁以上。PD病因学说兴奋性神经毒性学说氧化自由基学说线粒体功能障碍学说正常帕金森病多巴胺缺失学说多巴胺缺失学说>PD是由于纹状体内多巴胺(dopamine,DA减少所致,由于黑质受损变性所致。病人纹状体(